韓 珍 楊 靜

（貴州大學(xué)林學(xué)院，貴州 貴陽550025）

0 引言

土壤科學(xué)與生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、地球化學(xué)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科的交叉大大加速了學(xué)科研究的發(fā)展和理念的更新[1]，土壤學(xué)已不僅是農(nóng)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科[2]，在綜合性大學(xué)相關(guān)專業(yè)中也已被列為重要核心課程，對(duì)過渡基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的承接作用。由于土壤是水蝕、風(fēng)蝕、重力、凍融等侵蝕作用力破壞的主要對(duì)象[3]，而不同土壤類型又具有不同的抗蝕能力，土壤性質(zhì)與水土流失的防治有著不可分割的聯(lián)系，因此，土壤學(xué)這門課程和水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學(xué)習(xí)密不可分。

筆者通過分析水土保持與荒漠化防治專業(yè)土壤學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的適用性，對(duì)土壤學(xué)教學(xué)的理論、實(shí)踐、以及考核方案進(jìn)行了探討，為課程進(jìn)一步貼近專業(yè)要求提供教學(xué)思路。

1 土壤學(xué)在水土保持與荒漠化防治專業(yè)的教學(xué)安排

土壤學(xué)是貴州大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)，共設(shè)3個(gè)學(xué)分，理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，同時(shí)開設(shè)9個(gè)課時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)課程。目前采用的教材是《土壤學(xué)》第四版，徐建明主編，中國農(nóng)業(yè)出版社出版。土壤學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，基本囊括土壤的物質(zhì)組成、土壤性質(zhì)與過程及土壤利用與管理等方面的內(nèi)容，其中，物質(zhì)組成包括土壤礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、生物、水、空氣和熱量等特性，是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的理論基礎(chǔ)；性質(zhì)與過程包括土壤的形成與發(fā)育、結(jié)構(gòu)與力學(xué)、水分運(yùn)動(dòng)與循環(huán)等內(nèi)容，是專業(yè)科研的基本試驗(yàn)過程；利用與管理包括土壤肥力和養(yǎng)分管理、污染與修復(fù)、退化與生態(tài)恢復(fù)、分類和調(diào)查技術(shù)、資源類型及合理利用等內(nèi)容，是專業(yè)應(yīng)用的主要支撐。由此可見，土壤學(xué)課程是水土保持與荒漠化防治專業(yè)學(xué)習(xí)中極為重要的部分，因此，針對(duì)性的教學(xué)也是十分必要的。

2 土壤學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本思路與方法

2.1 理論課程——注重與科研的結(jié)合

土壤學(xué)教材內(nèi)容豐富且全面，但是將所有知識(shí)按部就班地輸出給學(xué)生會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響重點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，應(yīng)梳理專業(yè)已修課程，撥冗去繁，縮減理論教學(xué)中重復(fù)內(nèi)容，有目的地對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。

在理論課程教學(xué)前，可以開展野外調(diào)研，使學(xué)生對(duì)土壤類型與性質(zhì)有初步的了解，在理論教學(xué)中融合野外調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析探討，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的趣味性。純粹的理論知識(shí)往往比較深?yuàn)W，無法吸引學(xué)生的注意力，因此，可以設(shè)置課堂專題討論，以案例的形式展開充分的討論，在學(xué)生的討論中進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解。比如，在講解土壤侵蝕這部分內(nèi)容時(shí)，以重慶朝天門為例，探討為什么長江和嘉陵江交匯處雨季會(huì)出現(xiàn)明顯的分界線，嘉陵江十分清澈而長江較混濁？讓學(xué)生充分地想象、討論，進(jìn)一步引出土壤侵蝕的概念、發(fā)生的過程以及產(chǎn)生的危害，不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

理論與科研的結(jié)合就目前的形勢而言必不可少，讓本科生參與土壤學(xué)相關(guān)研究工作，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的方法[4]。土壤學(xué)教材的各個(gè)版本修訂周期相隔較長，導(dǎo)致學(xué)科相關(guān)研究最新的理論和方法不能在教材中體現(xiàn)[5]，因此，授課教師可以根據(jù)教學(xué)章節(jié)的安排將國內(nèi)外前沿研究融入課堂，比如，在講到“土壤污染與修復(fù)”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生搜集各污染物以及治理的研究進(jìn)展進(jìn)行PPT展示，而不局限于課本上的內(nèi)容，可以依據(jù)《土壤學(xué)報(bào)》《Soil Tillage & Research》《Soil Biology and Biochemistry》《Soil Science Society of America Journal》等國內(nèi)外期刊文獻(xiàn)，為學(xué)生今后做畢業(yè)論文或攻讀碩博學(xué)位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。貴州大學(xué)每年設(shè)有SRT（Student Research Training Project）項(xiàng)目，對(duì)本科生來說是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，水土保持與荒漠化防治專業(yè)的科研內(nèi)容與水和土壤都是分不開的，因此可以要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，選取與專業(yè)相關(guān)的部分自選研究課題進(jìn)行SRT項(xiàng)目申請(qǐng)書的撰寫，并作為考核內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)——注重自主思考的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力，特別在提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用，對(duì)加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用具有重要的意義。土壤學(xué)是一門服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)且實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，水土保持也是一項(xiàng)充分發(fā)揮水土資源經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的綜合性科學(xué)技術(shù)，因此，單純實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)教學(xué)和參觀教學(xué)基地的實(shí)習(xí)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程要求和專業(yè)需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)做完實(shí)驗(yàn)，并不能真正了解試驗(yàn)的目的與意義，也無法認(rèn)識(shí)到土壤學(xué)在專業(yè)體系中的重要性，更不能將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合。還有部分學(xué)生在后期接觸科研項(xiàng)目后重新再來學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。課程實(shí)習(xí)中，學(xué)生參觀基地也是走馬觀花，實(shí)習(xí)報(bào)告編寫不夠認(rèn)真，不能明確課程實(shí)習(xí)與本專業(yè)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致試驗(yàn)和實(shí)踐課程不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求與目標(biāo)，因此，實(shí)踐教學(xué)改革也是必不可少的部分。

筆者認(rèn)為，在室內(nèi)試驗(yàn)教學(xué)之前，可以開展專題形式的野外土壤調(diào)查和采樣實(shí)習(xí)，學(xué)生分小組進(jìn)行校內(nèi)外不同區(qū)域土壤情況的調(diào)查，包括主要地質(zhì)地貌、巖石礦物、土壤母質(zhì)類型以及土壤和植被類型情況等，在教師的指導(dǎo)下現(xiàn)場挖掘土壤剖面，詳細(xì)講解層次劃分、顏色判斷、手摸質(zhì)地標(biāo)準(zhǔn)、土壤結(jié)構(gòu)區(qū)別、新生體和侵入體以及樣品采集等內(nèi)容。隨后在野外進(jìn)行土壤采集后，將樣品帶回進(jìn)行室內(nèi)實(shí)驗(yàn)分析。在室內(nèi)試驗(yàn)分析階段，可以將實(shí)際遇到的科研問題融合至教學(xué)中，從而引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，貴州省黔西南州安龍縣某村莊以種植煙草為主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，煙農(nóng)想要改良土壤以使煙草具有更好的品質(zhì)，那么需要測定哪些土壤性質(zhì)？如何測定？實(shí)際問題的引入既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生今后在工作中處理這些問題的能力。

2.3 考試與考核—注重多元化形式

考試考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的基本方式，除了期末理論知識(shí)的考核，實(shí)踐考核更是不可或缺的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，本專業(yè)土壤學(xué)課程考核應(yīng)包含且不限于以下內(nèi)容：課本理論知識(shí)的熟悉程度、野外土壤剖面的識(shí)別、土壤質(zhì)地的判定、試驗(yàn)技能的操作、科研項(xiàng)目申請(qǐng)書的撰寫、課堂PPT的制作與講解等。除此以外，課程考核應(yīng)多注重與本專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，可以采用文獻(xiàn)考查的方式，通過熟讀和分析水土保持與荒漠化防治專業(yè)的研究論文，以論文為基礎(chǔ)進(jìn)行土壤學(xué)知識(shí)的考查。采取多樣化的考核方式有利于學(xué)生的理論和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。

3 結(jié)語與展望

土壤學(xué)課程是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的科研基礎(chǔ)，其教學(xué)改革也不是一蹴而就的，只有針對(duì)當(dāng)前本專業(yè)的課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性破解，加強(qiáng)實(shí)踐與理論知識(shí)的結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考、探索和發(fā)現(xiàn)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論與實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，才能為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)、科學(xué)研究及崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。