紀(jì)艷云 趙明

城市新區(qū)學(xué)校，作為一個(gè)新型的“社會(huì)縮影”，其學(xué)生來源復(fù)雜、所屬家庭階層各異，校園偏見現(xiàn)象如影隨形，在一定程度上影響著學(xué)校的教育教學(xué)工作、家長的參與程度和學(xué)生的身心健康。近年來，各類校園暴力和校園欺凌事件頻發(fā)，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因校園偏見屬于認(rèn)知范疇，往往不易察覺，很難受到各方的重視。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界也主要關(guān)注校園暴力、校園欺凌和校園歧視等問題，而鮮有學(xué)者將校園偏見作為研究內(nèi)容進(jìn)行專門的研究。殊不知，校園暴力和校園欺凌等不良事件往往發(fā)端于早期的校園偏見，而且在當(dāng)前國家強(qiáng)力治理校園暴力的形勢下，校園“軟暴力”等隱性現(xiàn)象可能會(huì)逐漸增多，因此審視校園偏見現(xiàn)象顯得尤為重要和必要。

一、城市新區(qū)學(xué)校校園偏見問題產(chǎn)生的緣由

偏見指個(gè)人或群體對人物或事件存在的與實(shí)際不相符的評價(jià)或態(tài)度。偏見不同于歧視，偏見涉及對事物的不實(shí)評價(jià)或態(tài)度，而歧視往往違背人權(quán)和道義，偏見的感情色彩略淡于歧視。

城市新區(qū)是為緩解中心城區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境壓力而開發(fā)的城市拓展空間，它是在政府有組織的干預(yù)和推動(dòng)下開發(fā)的，是城市系統(tǒng)的重要組成部分。城市新區(qū)是郊區(qū)發(fā)展的產(chǎn)物，它是承接中心城區(qū)產(chǎn)業(yè)、人口遷移的重要載體。城市新區(qū)和以往的“城中村”有許多相似之處，但城市新區(qū)的規(guī)模更大，涉及人群更廣，人員組成更復(fù)雜，配套設(shè)施也相對更完善，具有相對明確的發(fā)展界限，具有完整性和獨(dú)立性。

城市新區(qū)的興起帶動(dòng)了周邊學(xué)校的興建，因?yàn)椤读x務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》明確了適齡兒童、少年就近入學(xué)的權(quán)利，地方政府有責(zé)任和義務(wù)保障其在戶籍所在地就近入學(xué)，確保教育的公平。城市新區(qū)學(xué)校就此主要承擔(dān)了周邊適齡兒童和少年的義務(wù)教育責(zé)任。

校園偏見的產(chǎn)生是家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人等方面因素綜合作用的結(jié)果。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，城市人口數(shù)量不斷攀升，人口流動(dòng)規(guī)模不斷壯大，城市的容量逐步趨向飽和。為了緩解城市治理的壓力，拓寬城市發(fā)展空間，搶占城市發(fā)展先機(jī)，城市新區(qū)成為“寵兒”脫穎而出。伴隨義務(wù)教育階段“就近入學(xué)”政策和進(jìn)城務(wù)工人員子女“兩為主”政策，城市新區(qū)學(xué)校的生源日益多樣化。學(xué)生來自不同的家庭，他們生活習(xí)慣各異、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度不同，教師難以避免地會(huì)因此對學(xué)生產(chǎn)生不同的喜好程度，采取不同的對待方式，而學(xué)生出于模仿的天性也依據(jù)個(gè)人的家庭貧富、興趣愛好、成績高低等因素組成“小團(tuán)體”，校園偏見由此產(chǎn)生。

城市新區(qū)學(xué)校校園偏見主要作為一種“類偏見”而存在，同時(shí)，這種偏見是潛意識的，持續(xù)時(shí)間較長，會(huì)因當(dāng)事人身份是“群體”或“階層”等產(chǎn)生擴(kuò)大效應(yīng)，直接影響他人的看法和態(tài)度，不利于師生交往和正常師生關(guān)系的構(gòu)建，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心、人格產(chǎn)生不良影響。

二、城市新區(qū)學(xué)校校園偏見問題的消解路徑

城市新區(qū)學(xué)校校園偏見問題的有效解決需要從學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面入手。其中，學(xué)校教育和家庭教育是關(guān)鍵。

1.努力打造文明校園，營造良好的校園氛圍

學(xué)校要營造輕松活潑的校園氛圍，教師要提高自身的思想水平，樹立“愛生如子”的職業(yè)理念。學(xué)?？蛇m時(shí)開展文明校園教育宣傳活動(dòng)，如在校內(nèi)宣傳欄張貼“好人好事榜”“校園之星”等優(yōu)秀學(xué)生事跡材料，在校內(nèi)顯眼的地方張貼“學(xué)校是我家，文明靠大家”“我愛我?！钡刃麄鳂?biāo)語，讓學(xué)生之間產(chǎn)生“情同手足”的情愫，以此宣揚(yáng)積極、向上、陽光的價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生懂禮貌、講文明、愛學(xué)習(xí)，逐步形成正確的價(jià)值觀。教師對于學(xué)生間的嘲笑、諷刺、挖苦等不良行為要及時(shí)制止，并發(fā)揮教育藝術(shù)，有效地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育?？啥ㄆ诮M織開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓大家在游戲和活動(dòng)中增進(jìn)了解和理解，消除相互間的隔閡和偏見，發(fā)揚(yáng)互幫互助的團(tuán)結(jié)精神，建立純潔深厚的友誼，同時(shí)讓貧困學(xué)生感受到集體的溫暖。

2.重視家庭教育的作用，形成家校共育的格局

家庭教育對學(xué)生的影響不容忽視，它是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，兩者相輔相成，不能失之偏頗。家庭教育方式會(huì)對學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校里承受偏見的學(xué)生大多性格孤僻、極度自卑、個(gè)性懦弱，這跟其所處的家庭教育環(huán)境密不可分。針對這種現(xiàn)象，家校合作便可在其中發(fā)揮重要的作用。學(xué)校可利用信息技術(shù)或開家長會(huì)等建立家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，協(xié)調(diào)家長、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)各方的信息溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。家長間可溝通交流育兒心得，提高對孩子教育的重視程度，準(zhǔn)確把握孩子的思想動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步主動(dòng)融入學(xué)校教育教學(xué)管理。學(xué)校可相機(jī)開設(shè)家庭教育講堂，并努力做好家庭教育指導(dǎo)，幫助家長糾正錯(cuò)誤的教育方式，共同助力孩子成長成才。

3.開展心理健康教育和法制教育，預(yù)防和消除學(xué)生的暴力傾向

學(xué)校有必要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)室，配備專業(yè)的心理教師，定期開展教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對教師和學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)師生的心理問題，給予有效的心理輔導(dǎo)和情感疏導(dǎo)，促進(jìn)師生心理健康成長，努力避免因心理扭曲而發(fā)生不良事件。同時(shí)，學(xué)校要強(qiáng)化法制教育，提高學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力。雖然校園偏見是一種潛意識的隱性行為，但是當(dāng)偏見加重或者情緒過激時(shí)，會(huì)引發(fā)校園暴力事件，因此有必要加強(qiáng)對學(xué)生的法制宣傳教育，讓他們自覺守法守紀(jì)，同時(shí)提高自我防范能力。學(xué)校也要健全校園暴力事件的預(yù)防、監(jiān)督、管理體制，提高教師的洞察力和敏銳性，消除校園偏見現(xiàn)象滋生的可能性，及時(shí)覺察“校園暴力”的苗頭，有效杜絕校園暴力的不良行為。同時(shí)，需要治理校園周邊的環(huán)境，凈化學(xué)生的成長環(huán)境，減少社會(huì)歪風(fēng)邪氣對學(xué)生的不良影響。

三、結(jié)語

城市新區(qū)學(xué)校校園偏見問題作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期城市建設(shè)特有的教育新問題，其解決有賴于家庭、學(xué)校等多方的共同努力。營造團(tuán)結(jié)友愛的校園文化，激發(fā)家長參與學(xué)校教育的積極性，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的有機(jī)融合，形成更強(qiáng)的教育合力，能有效減弱家庭差異對兒童成長的影響。家庭、學(xué)校、社會(huì)的積極有效協(xié)作，能逐步消解校園偏見，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，并改善家校關(guān)系，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，進(jìn)一步提高城市新區(qū)學(xué)校的辦學(xué)水平。

（作者單位：江西省教育評估監(jiān)測研究院）