馬凱麗

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)的提升，并在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)全面發(fā)展的教學(xué)理念下，需要教師不斷探索出全新的教學(xué)要求，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正享受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略創(chuàng)新，以及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，都需要教師依托于核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展，重視提升學(xué)生藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)鑒賞等能力，才能使得學(xué)生逐漸形成藝術(shù)情感與審美情趣，進(jìn)一步發(fā)揮出核心素養(yǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-105

引言

現(xiàn)如今素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的教學(xué)思想，也在影響著課堂教學(xué)主體觀(guān)念，為此當(dāng)教育教學(xué)真正進(jìn)入到核心素養(yǎng)的教學(xué)時(shí)期，教師則需要及時(shí)改變并調(diào)整教育教學(xué)的方式，將核心素養(yǎng)理論與要求有機(jī)融合，以此做好核心素養(yǎng)下的教學(xué)工作，才是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵.因此，初中美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)理念落實(shí)，以及在教學(xué)策略中的體現(xiàn)，需要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)由知識(shí)本質(zhì)轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)本質(zhì)，從而將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)中心，學(xué)生全面發(fā)展才能真正落到實(shí)處，進(jìn)一步確保初中美術(shù)教學(xué)價(jià)值最大化體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣以及美術(shù)實(shí)踐的運(yùn)用方式，都需要教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)美術(shù)教學(xué)時(shí)，整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍才會(huì)得到提升，為此教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，發(fā)揮出核心素養(yǎng)理念的優(yōu)勢(shì)，教師可以將整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)成豐富多彩而有趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生注意力得以有效地集中，以此加深學(xué)生對(duì)整個(gè)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)真了解[1]。

例如，在教學(xué)人教版初中美術(shù)《有創(chuàng)意的字》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于趣味性教學(xué)方式的引導(dǎo)，并在啟發(fā)性的教學(xué)情境中，更加有助于學(xué)生深入體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同形狀的漢字，讓學(xué)生針對(duì)多樣化的漢字進(jìn)行觀(guān)察與分析時(shí)，使得學(xué)生能夠從筆畫(huà)、形狀、形象等方面進(jìn)行欣賞與探究，更加有助于學(xué)生解讀創(chuàng)意漢字的設(shè)計(jì)，為此帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)出創(chuàng)意漢字時(shí)，能夠提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，從而體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主體思維。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想繪畫(huà)作品的建構(gòu)，以及整體布局的構(gòu)思時(shí)，都能逐步提升學(xué)生的繪畫(huà)能力，為此教師針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，需要依托于教材內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生能夠積極表達(dá)出自身見(jiàn)解，更加有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的提升與拓展，為此學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還需要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)思維的有效提升，進(jìn)而才能為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐思維與能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版初中美術(shù)《裝飾畫(huà)》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從裝飾畫(huà)的特點(diǎn)與表現(xiàn)方式出發(fā)，以此在掌握充足的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，促使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐創(chuàng)作裝飾畫(huà)時(shí)，融入自身的情感去體現(xiàn)自身的態(tài)度，才能切實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生的裝飾畫(huà)創(chuàng)作意識(shí)與能力，為此可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與理論實(shí)踐能力，有助于促進(jìn)學(xué)生今后思維的拓展，從而促進(jìn)學(xué)生想象力得到提升。

三、重視課堂評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科具備一定的開(kāi)放性和探究性，學(xué)生在結(jié)合所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，都能從中感受到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及運(yùn)用美術(shù)知識(shí)所獲得滿(mǎn)足感，學(xué)生在完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層次的評(píng)價(jià)，以此尋找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并給予一定的改進(jìn)意見(jiàn)，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并理解核心素養(yǎng)的作用，才能不斷地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著更加深度地體會(huì)[2]。

例如，在教學(xué)人教版初中美術(shù)《插花》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，為此教師正確地進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，成為了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)，也成為了學(xué)生有效發(fā)展的保證。為此學(xué)生在插花地美術(shù)創(chuàng)作中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞積極鼓勵(lì)的教學(xué)模式為主，使得學(xué)生不僅能夠獲得學(xué)習(xí)上滿(mǎn)足，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生創(chuàng)作思想得以充分的迸發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師重視核心素養(yǎng)培育的教學(xué)作用，以及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展所起到的重要影響，才是教師教學(xué)工作中最為重要的組成部分，也將是教師滲透核心素養(yǎng)理念的主要因素，為此教師所要教學(xué)的不僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更是學(xué)生美術(shù)邏輯思維與美術(shù)審美意識(shí)的提升。因此，教師改變以往的美術(shù)課堂教學(xué)模式顯得尤為重要，并在重視學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，以及自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]方昕.?論核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].?美術(shù)教育?研究，2018（14）：90-91.

[2]張建春.初中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（15）：69-70.