尹仕祝

摘要：深度學(xué)習(xí)是一種探索性、探究性學(xué)習(xí)行為，倡導(dǎo)讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，肯定學(xué)生在教育過(guò)程中的價(jià)值，從而發(fā)揮教育育人作用。隨著新課改的實(shí)施，高中歷史教學(xué)將學(xué)生歷史素養(yǎng)作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以深度學(xué)習(xí)作為導(dǎo)向而開(kāi)展的歷史教學(xué)能夠使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中歷史;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-355

引言

在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師要精選主題內(nèi)容、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、推出多種主題活動(dòng)、延伸主題教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇，讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)視域下的主題教學(xué)，需要有融合意識(shí)，將主題教學(xué)內(nèi)容與深度學(xué)習(xí)結(jié)合，這樣才能有效地提升教學(xué)適配性。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

深度學(xué)習(xí)指的是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新思維，并將其應(yīng)用到實(shí)際中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)特征包括三方面：一是知識(shí)的結(jié)合。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)知識(shí)與知識(shí)之間的融合，包括新知識(shí)與舊知識(shí)的結(jié)合，多學(xué)科、多渠道知識(shí)之間的結(jié)合。二是知識(shí)的批判性理解。深度學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新事物、新知識(shí)進(jìn)行批判性地學(xué)習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)用理性和客觀的思維進(jìn)行知識(shí)的理解、評(píng)估。三是問(wèn)題的解決以及應(yīng)用。學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目標(biāo)是在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中更好地應(yīng)用知識(shí)，使現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題得以解決，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。

二、高中歷史深度教學(xué)的策略

（一）巧用多媒體，再現(xiàn)歷史情景

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)與教育教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了深度融合，突破了時(shí)間與空間局限性的優(yōu)點(diǎn)得到了廣大教師的高度認(rèn)可。因此，在科技時(shí)代下從事高中歷史教師這份職業(yè)，必須要充分依托科技的新教育環(huán)境，最大程度發(fā)揮多媒體的效能，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)歷史情景的再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，指導(dǎo)他們以“深度學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)建立模型，實(shí)現(xiàn)提升高中歷史課堂教學(xué)效能的目標(biāo)。以《辛亥革命》一課為例。首先，播放影視作品片段，讓學(xué)生從情景中感知孫中山其人的成長(zhǎng)和革命經(jīng)歷，結(jié)合歷史史料以設(shè)問(wèn)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考孫中山對(duì)革命的重大貢獻(xiàn)，層層遞進(jìn)深入。其次，將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，展示史料圖片或文字，從辛亥革命興起的背景、革命綱領(lǐng)的發(fā)展變化等角度深刻理解革命的必然性。再次，向?qū)W生介紹辛亥革命過(guò)程中的重要事件，引導(dǎo)他們進(jìn)行中西對(duì)比探究，分析辛亥革命的歷史影響。最后，展示辛亥革命相關(guān)的鄉(xiāng)土資源圖片或視頻，如以天水地區(qū)為例，展示秦州起義的相關(guān)史實(shí)和重要人物事跡，加深學(xué)生對(duì)辛亥革命影響的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)深度學(xué)習(xí)思維

教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要有觀照意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)查，以提升教學(xué)的適配性，讓主題教學(xué)順利進(jìn)行，為不同學(xué)生群體提供不同學(xué)習(xí)選擇，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)自然展開(kāi)。通過(guò)生動(dòng)講解、多媒體展示、投放案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題、再現(xiàn)情境等，都可以形成主題教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)這些情境會(huì)產(chǎn)生不同的感知體驗(yàn)。教師作出合適的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生順利進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)情境設(shè)計(jì)有不同的呈現(xiàn)形式，教師在具體操作時(shí)，要研讀教學(xué)內(nèi)容，提升設(shè)計(jì)對(duì)接性。例如教學(xué)“中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生做梳理性閱讀，然后利用多媒體播放影視片段集錦，要求學(xué)生觀看這些視頻，并結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享觀后感。學(xué)生觀看視頻片段時(shí)，教師適時(shí)給出一些提示，要求學(xué)生結(jié)合影片中的典型事件和主要人物做具體解讀。在課堂互動(dòng)階段，學(xué)生都能夠分享各自的觀后感。教師利用多媒體播放影視中的相關(guān)片段內(nèi)容，成功激發(fā)學(xué)生主題討論的熱情。學(xué)生在觀看視頻之后，能夠站在自己的角度展開(kāi)思考，圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，讓深度學(xué)習(xí)自然形成。

（三）引導(dǎo)體驗(yàn)，考查學(xué)生的遷移能力

培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的之一是驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。遷移能力，不但是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的保障，還是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)需要增強(qiáng)的一種能力。遷移能力的形成與發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用。體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生遷移應(yīng)用歷史的主要活動(dòng)，在開(kāi)展歷史深度教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生通過(guò)應(yīng)用歷史加深歷史理解，還可以考查學(xué)生的遷移能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展遷移能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，歷史體驗(yàn)活動(dòng)主要有主題活動(dòng)和論題活動(dòng)這兩種形式，需要教師根據(jù)教學(xué)需要有針對(duì)性地做出選擇。以論題活動(dòng)為例，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的影響下，歷史高考越來(lái)越重視考查學(xué)生的史料解讀能力。所以，在組織歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把握高考改革動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)以解讀史料為主的論題活動(dòng)。比如，為學(xué)生展現(xiàn)了盧梭《社會(huì)契約論》中的片段，要求學(xué)生根據(jù)次片段，結(jié)合所學(xué)的世界史內(nèi)容，以“制度構(gòu)想與實(shí)踐”為中心設(shè)定具體論題，并遷移歷史知識(shí)對(duì)該論題展開(kāi)論述。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“深度學(xué)習(xí)的高中歷史教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)”導(dǎo)向，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂向?qū)W堂的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)的智育水平，從而才能算真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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