李立群（副教授）潘俊陽

（西安石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 陜西西安 710065）

伴隨著經(jīng)濟技術(shù)環(huán)境的巨大改變、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與信息化建設(shè)的不斷深入，企業(yè)會計活動朝著自動化、智能化的方向轉(zhuǎn)變[1]，其內(nèi)容、方式、工具等都有所變化，形成對會計人員的巨大挑戰(zhàn)。會計專業(yè)前景、會計職業(yè)發(fā)展成為廣為關(guān)注的社會熱點問題。相較于對財務(wù)會計人員的沖擊，更多的學(xué)者分析了技術(shù)進步給管理會計人員帶來的機遇[2]。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，由于我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)與時代發(fā)展和市場需求仍存在一定差距[3][4]，學(xué)者們從會計人才供給側(cè)改革入手[5][6]，認為當前應(yīng)加快會計專業(yè)高等教育改革；進一步健全會計專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)體系，全面提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量[7—11]。

雖然技術(shù)變革給會計職業(yè)帶來的沖擊已展開部分研究，但相關(guān)研究在數(shù)據(jù)分析方面仍有繼續(xù)深入的空間。本文通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在招聘網(wǎng)站上隨機搜索會計崗位招聘信息，并通過對招聘要求中的“崗位職責(zé)”以及“任職條件”兩個項目的描述進行統(tǒng)計分析，提煉出市場對不同層次會計人員的技能素質(zhì)要求，進而描述了當前會計職能拓展的層次以及不同層級會計人員技能素質(zhì)進階路徑。希望對會計人員提高自身求職競爭力有所指導(dǎo)，并對滿足企業(yè)會計人才需求、推進專業(yè)教育改革有所助力。

一、數(shù)據(jù)收集與清洗

在區(qū)域經(jīng)濟活躍的地區(qū)，企業(yè)對會計人員有著較為穩(wěn)定并且旺盛的需求。同時，區(qū)域經(jīng)濟的活躍程度也意味著企業(yè)競爭環(huán)境的激烈程度，也就意味著企業(yè)對會計人員會提出更高的素質(zhì)要求。因此，本文選擇北京、上海、廣州、深圳4個一線城市，以及成都、杭州、西安、長沙等15個新一線城市作為數(shù)據(jù)收集的地域范圍。在智聯(lián)招聘網(wǎng)（https：//www.zhaopin.com）按照上述城市定位，在職位欄目下以“會計”為搜索詞匯，隨機收集了2020年11月至2021年1月的12 000條會計崗位招聘信息。

為提高研究數(shù)據(jù)的有效性，我們進行了如下數(shù)據(jù)清洗：（1）剔除會計培訓(xùn)類崗位招聘信息；（2）剔除同一單位重復(fù)發(fā)布的會計崗位招聘信息；（3）剔除未提出技能要求的招聘信息。最終，本次研究得到5 337條會計崗位有效招聘信息。招聘企業(yè)涉及加工制造、食品、交通運輸、建筑、醫(yī)藥等30多個行業(yè)；企業(yè)性質(zhì)包括國有、民營、事業(yè)單位、中外合資等；企業(yè)規(guī)模包括小微、中小、大型等，數(shù)據(jù)覆蓋面較廣。

二、數(shù)據(jù)挖掘分析

（一）職位層次梳理

由于樣本數(shù)據(jù)中的職位名稱表述并不統(tǒng)一，我們按照會計人員所處理業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度，將其分類整理為高層、中層和基層三個職位層次。具體如表1所示。

表1 會計職位層次分類表

由表1可知，目前市場中對基層會計人員的需求仍然是旺盛的，對會計人才的需求結(jié)構(gòu)總體上呈金字塔形。然而，麥肯錫全球研究所的最新研究表明，40%的財務(wù)活動可以完全自動化，還有17%的財務(wù)活動可以大部分自動化。隨著人工智能的發(fā)展，程式化的基礎(chǔ)性工作可以由財務(wù)機器人自動完成。這一發(fā)展趨勢對基層會計職位的需求沖擊無疑是現(xiàn)實而殘酷的。

（二）各層次會計人員崗位職責(zé)分析

通過詞匯分解，我們從5 337條招聘信息數(shù)據(jù)中整理得到出現(xiàn)頻次最高的10項會計人員崗位職責(zé)，并將上述10項職責(zé)進行分層次的職責(zé)要求梳理及頻次統(tǒng)計。具體結(jié)果如表2所示。

表2 各層次會計人員崗位職責(zé)要求統(tǒng)計表

由表2可以看出，中層職位與基層職位的崗位職責(zé)范圍一致，基本集中在財務(wù)會計領(lǐng)域，二者差別主要在于具體的職責(zé)要求有所不同。高層職位的崗位職責(zé)與其他層級有一致的內(nèi)容，但明顯更為偏重內(nèi)部控制、戰(zhàn)略決策、風(fēng)險管理等管理會計領(lǐng)域。首先，財務(wù)核算、稅務(wù)事項以及財務(wù)報表編制作為傳統(tǒng)的財務(wù)工作職責(zé)，在高層職位職責(zé)要求中并未出現(xiàn)，但在中層及基層職位中是出現(xiàn)頻次最高的崗位職責(zé)。并且，在具體的職責(zé)要求描述上，中層職位的職責(zé)要求多為“負責(zé)、監(jiān)督、核對”等用語，而基層職位的職責(zé)要求描述則多為“進行、完成、參與”等用語。其次，財務(wù)分析、工作協(xié)調(diào)以及預(yù)算管理在三個層次的崗位職責(zé)中都有要求，但具體要求差異明顯。以預(yù)算管理為例，高層職位要求“組織、推動企業(yè)的預(yù)算管理工作”；中層職位要求“制定預(yù)算并監(jiān)督執(zhí)行”；基層職位則僅要求“協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)編制并執(zhí)行預(yù)算”。最后，內(nèi)部控制、戰(zhàn)略決策等職責(zé)僅出現(xiàn)在高層職位職責(zé)要求中。不難看出，企業(yè)管理會計領(lǐng)域的工作多由高層會計人員負責(zé)。

（三）各層次會計人員任職條件分析

通過對招聘信息的分解，各層次會計人員任職條件可以劃分為基本條件和技能素質(zhì)要求兩大類。其中，任職基本條件包括：學(xué)歷、證書與職稱、工作經(jīng)驗、年齡和外語水平等5個方面的要求；技能素質(zhì)要求涉及的內(nèi)容較多，我們僅保留了出現(xiàn)頻次前10位的技能素質(zhì)要求。表3列示了任職條件高頻詞結(jié)果。

表3 各職位層次任職條件高頻詞統(tǒng)計表

1.任職基本條件分析。工作經(jīng)驗、學(xué)歷、證書與職稱排在前三，年齡作為工作資歷、精力和未來發(fā)展?jié)摿Φ膮⒖寂旁谥?，而英語水平并不被重視。

高層職位招聘最看重證書與職稱，要求注冊會計師、注冊稅務(wù)師等高級別職稱證明的有70個，占有效樣本的86.4%；對工作經(jīng)驗提出要求的占比達到79%；學(xué)歷要求中有87.8%明確要求大學(xué)本科學(xué)歷。

對中層和基層職位會計人員任職的首要條件是工作經(jīng)驗。這是因為他們需要承擔大量具體、基礎(chǔ)的財務(wù)核算工作，工作經(jīng)驗的積累會直接影響到其實際工作效率。中層職位的學(xué)歷要求基本集中在大專（32.72%）和本科（65.44%），并且對本科學(xué)歷的偏好大約是大專學(xué)歷的2倍。而在對基層職位的學(xué)歷要求上，大專學(xué)歷的占比為34.24%；本科學(xué)歷的占比為41.79%。可以看出，對基層會計人員的學(xué)歷要求上，大專學(xué)歷和本科學(xué)歷的偏好差距明顯縮小。

2.技能素質(zhì)要求分析。高層職位會計人員需要具備“領(lǐng)導(dǎo)力”，因此對“團隊精神”和“組織決策能力”的素質(zhì)要求排位較高。并且，由于高層職位會計人員會較多參與企業(yè)戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、風(fēng)險管理等活動，需要與企業(yè)內(nèi)外部各利益相關(guān)者進行信息溝通，完成資源配置、協(xié)調(diào)等工作，因此對其“溝通與表達能力”“協(xié)調(diào)能力”的素質(zhì)要求也明顯高于其他層級會計人員。另外，由于高層職位失德行為所導(dǎo)致的后果會更加嚴重，因此相較于其他層級職位，企業(yè)對高層職位的“職業(yè)道德”素質(zhì)要求更高。相較于上述素質(zhì)要求，對高層職位會計人員“熟悉法規(guī)準則、財務(wù)辦公軟件、獨立工作能力”等素質(zhì)要求則低于其他層級。

中層職位是企業(yè)管理中上傳下達的樞紐，因此“溝通與表達能力”是對他們的首要要求。他們既要承擔管理職能，也要負責(zé)審核、監(jiān)督基礎(chǔ)性工作的完成情況，因此“財務(wù)辦公軟件、熟悉法規(guī)準則、獨立工作能力”等對個人財務(wù)技能的要求明顯高于高層職位但又稍弱于對基層職位的要求。

基層職位會計人員是企業(yè)財務(wù)團隊的主要群體，他們需要在會計準則及財經(jīng)法規(guī)的框架內(nèi)完成對企業(yè)經(jīng)濟活動的財務(wù)反映、報告等基礎(chǔ)性工作。因此“財務(wù)辦公軟件、熟悉法規(guī)準則、獨立工作能力”等對個人財務(wù)技能的要求是對基層會計人員的基本要求。在實務(wù)中，基層會計人員分工明確但又相互協(xié)作，因此對“團隊精神”“溝通與表達能力”以及“協(xié)調(diào)能力”等合作能力的要求也高。

另外，值得注意的還有“數(shù)據(jù)能力”。在進行詞頻統(tǒng)計時，對中層和基層職位的數(shù)據(jù)能力要求為“數(shù)據(jù)處理能力”，偏重通過數(shù)據(jù)處理獲得結(jié)果。而對高層職位的數(shù)據(jù)能力則較多表達為“數(shù)據(jù)分析能力”，偏重通過數(shù)據(jù)分析完成決策。并且，從技能要求排序來看，對高層、中層職位的數(shù)據(jù)能力要求排位高于其在基層人員的排位。

可以看出，各層級前十位技能素質(zhì)中的大部分內(nèi)容相同但排位有差異。除此之外，“組織決策能力”僅出現(xiàn)在高層職位技能素質(zhì)要求；“執(zhí)行能力”僅出現(xiàn)在基層職位技能素質(zhì)要求中；“分析能力”沒有進入基層職位技能素質(zhì)要求前十位；“學(xué)習(xí)能力”沒有進入高層職位技能素質(zhì)要求前十位。上述差異體現(xiàn)出市場對各層級會計人員技能素質(zhì)要求有不同的側(cè)重點。

三、會計職能拓展與會計人員技能素質(zhì)進階框架

以價值創(chuàng)造為核心的企業(yè)活動要求會計活動突破傳統(tǒng)的職能邊界，衍生出新的價值創(chuàng)造職能。與之相伴隨的，是會計人員在董事會參與、公司戰(zhàn)略、項目決策、風(fēng)險管理、客戶關(guān)系等領(lǐng)域的職責(zé)顯著拓展。會計職能及會計人員職責(zé)拓展對會計人員技能素質(zhì)的要求也隨之不斷提高。

圖1左側(cè)展示了數(shù)智時代背景下會計職能的不斷拓展。其中，反映與監(jiān)督仍然是會計的基本職能。但財務(wù)核算、匯總統(tǒng)計等大量日常性工作可以通過實現(xiàn)程序化交由財務(wù)機器人完成。進而，會計人員藉由更主動、更深入地參與企業(yè)預(yù)算管理、成本控制、稅務(wù)籌劃、項目決策等管理活動，不斷推動企業(yè)業(yè)務(wù)活動。最終，通過直接參與企業(yè)經(jīng)營決策、并購重組、風(fēng)險管理等戰(zhàn)略管理活動，會計職能將向價值創(chuàng)造的方向不斷延伸。未來會計人員的價值將取決于他們適應(yīng)變化、為企業(yè)創(chuàng)造價值的能力。與此相應(yīng)的，會計人員技能素質(zhì)亦需要按照“具備基本職業(yè)技能——掌握技能綜合應(yīng)用——實現(xiàn)技能價值創(chuàng)造”的進階路徑不斷提升。如圖1中右側(cè)所示。接受基本的職業(yè)技能培訓(xùn)、完成學(xué)科知識體系構(gòu)建、職業(yè)技能訓(xùn)練以及職業(yè)道德養(yǎng)成，仍然是會計從業(yè)人員需要具備的基本技能素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，會計人員應(yīng)在實務(wù)工作中不斷提升自身的技能綜合應(yīng)用能力，主要表現(xiàn)在溝通協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)分析以及業(yè)務(wù)結(jié)合能力三個方面。第一，在充斥著即時數(shù)據(jù)和信息飛速擴散的商業(yè)環(huán)境中，溝通比以往任何時候都更加重要；第二，會計人員需要具備全新的數(shù)據(jù)思維方式，掌握先進的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提升自己在決策中的參與度；第三，將會計流程集成到企業(yè)業(yè)務(wù)模型價值流中，使財務(wù)活動更為直接地支持整個組織的價值創(chuàng)造，這被認為是企業(yè)在數(shù)字化時代獲得成功的關(guān)鍵影響因素。因此，深刻理解企業(yè)價值創(chuàng)造業(yè)務(wù)模式，會成為對未來會計人員的新要求。最后，創(chuàng)造性的解決問題、直接參與企業(yè)價值創(chuàng)造是對會計人員技能素質(zhì)的最高要求。

圖1 會計職能拓展于會計人員技能素質(zhì)進階圖

四、成果導(dǎo)向教育理念下的會計專業(yè)教育改革

來自人才需求端的數(shù)據(jù)表明：目前市場中對基層會計人員的需求仍然是旺盛的；數(shù)據(jù)能力已成為對所有層級會計人員的明確技能要求；對高層職位會計人員的技能要求明顯偏重管理會計知識領(lǐng)域。在數(shù)智時代，一方面是低端會計崗位受到財務(wù)智能化的沖擊；另一方面是企業(yè)迫切需要能夠適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、支撐企業(yè)決策、最終幫助企業(yè)實現(xiàn)價值目標的高素質(zhì)會計人員。需求端所展現(xiàn)的會計人員結(jié)構(gòu)性問題倒逼專業(yè)教育領(lǐng)域的變革，會計專業(yè)教育改革勢在必行。成果導(dǎo)向教育（OBE）強調(diào)以學(xué)生為中心，注重社會需求，通過反向教學(xué)設(shè)計聚焦于最終學(xué)習(xí)成果。它的興起，正是順應(yīng)了時代變革的挑戰(zhàn)。

（一）以會計人員職業(yè)能力培養(yǎng)為教育導(dǎo)向

特許公認會計師公會（ACCA）于2013年提出“財會全才”的概念，即著力從知識和技能兼?zhèn)?、通曉財會和企業(yè)經(jīng)營等方面考核和培養(yǎng)專業(yè)會計人才。隨后，國際上一些重要的會計師組織也發(fā)布了能力素質(zhì)框架，對財會專業(yè)人士應(yīng)對當下及未來挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的多種技能和素質(zhì)進行了充分闡釋。我國也于2019年正式發(fā)布了《中國管理會計職業(yè)能力框架》，并正在進行修訂稿的意見征詢。因此，會計專業(yè)教育應(yīng)以職業(yè)能力框架為指導(dǎo)，將其作為會計專業(yè)培養(yǎng)的最終目標。

（二）重塑專業(yè)課程體系

以O(shè)BE理念重塑專業(yè)課程體系時，應(yīng)充分明確該課程在能力培養(yǎng)中的貢獻，從而將每一門課程與相關(guān)的職業(yè)能力映射起來。首先，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)始終是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。課程的選擇應(yīng)著眼于構(gòu)建完善的學(xué)科理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力、文字表達能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力以及職業(yè)道德操守。同時，為了適應(yīng)數(shù)智時代的人才素質(zhì)要求，可以考慮在現(xiàn)有課程體系中加入相關(guān)模塊式教學(xué)內(nèi)容。例如，大數(shù)據(jù)模塊、智能工具模塊、數(shù)據(jù)挖掘模塊、特色行業(yè)模塊，等等。并且通過動態(tài)的知識模塊調(diào)整實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求的動態(tài)匹配。其次，強化實訓(xùn)課程建設(shè)，以訓(xùn)代講。積極投入建設(shè)學(xué)科實驗、實踐平臺，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)處理能力、交流溝通能力、合作協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的實驗實踐環(huán)境。通過課程實訓(xùn)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)場景化。這不但有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)潛質(zhì)，也便于教師開展個性化教學(xué)。學(xué)生通過課程實訓(xùn)，有機會客觀檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，促進更高的學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。通過仿真模擬實驗，打通課程體系壁壘，讓理論學(xué)習(xí)向知識實踐靠攏，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的知識整合能力。

（三）調(diào)整教學(xué)策略

OBE教育理念強調(diào)研究型教學(xué)模式、實踐性教學(xué)模式的應(yīng)用而非灌輸型教學(xué)模式。這就要求教師積極調(diào)整策略，改進教學(xué)手段和教學(xué)方法。積極引導(dǎo)教師采用案例教學(xué)的方式，通過案例的討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和知識整合能力，鍛煉其團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。另外，加強校企合作，積極構(gòu)建校企鏈接式人才培養(yǎng)新模式。通過校外實習(xí)基地的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快了解職業(yè)環(huán)境、進入職業(yè)角色，進一步打磨其合作協(xié)調(diào)能力和交流溝通能力。

（四）革新教學(xué)評價

OBE教育理念聚焦在學(xué)習(xí)成果的最終實現(xiàn)而非考試成績的高低。因此，教學(xué)評價環(huán)節(jié)應(yīng)弱化期末考試的結(jié)果，強化課堂參與、能力展現(xiàn)等內(nèi)容。聚焦成果實現(xiàn)的教學(xué)評價方式，也有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強其自主學(xué)習(xí)動力，進一步打造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

技術(shù)變革對會計職業(yè)的沖擊是不可避免的，但毫無疑問的是，會計仍將在推動企業(yè)價值創(chuàng)造、促進資源合理配置、實現(xiàn)社會經(jīng)濟有序發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在數(shù)智時代背景下，會計人員崗位職責(zé)時刻都在進行著適應(yīng)性調(diào)整，會計人員的技能素質(zhì)要求被不斷推升。以需求端要求推動供給端改革，以O(shè)BE教育理念重塑會計專業(yè)教育，提升高等教育輸出質(zhì)量，將會是緩解會計人員供需矛盾的有效途徑。