任偉峰（副教授）馬珍珍

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050031）

為推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，根據(jù)《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》的要求，要在我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的高水平高職院校和高水平專業(yè)群。某高職院校作為教育部高水平專業(yè)群建設(shè)單位，明確提出“雙高計(jì)劃”建設(shè)方案，會(huì)計(jì)專業(yè)群是學(xué)院新一輪專業(yè)群改革建設(shè)項(xiàng)目，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企合作雙主體育人、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特征

學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群遵循“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)”的原則，由大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息管理、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理3個(gè)專業(yè)組成，開設(shè)的專業(yè)核心課程都包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等；所需鍛煉的核心職業(yè)技能均包括財(cái)稅處理和管理會(huì)計(jì)能力；學(xué)生就業(yè)所面向的單位均包括企事業(yè)單位、代理記賬公司、財(cái)稅咨詢公司、財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)相關(guān)崗位，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，在群內(nèi)各專業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建、資源共享，同向而行。

培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須來(lái)源于企業(yè)崗位，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能適應(yīng)職業(yè)崗位需要，而工學(xué)結(jié)合、校企合作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路?，F(xiàn)代學(xué)徒制和訂單式培養(yǎng)都是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式，相比訂單式培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制具有企業(yè)深度介入人才培養(yǎng)、招生招工一體、學(xué)生學(xué)徒雙重身份的特點(diǎn)。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)?！坝唵伟唷笔降娜瞬排囵B(yǎng)雖然也是校企合作，要求企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，但仍以學(xué)校為育人主體，企業(yè)僅僅參與到安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的某個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代學(xué)徒制不同于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)接受學(xué)生的傳統(tǒng)訂單班模式，而是要求企業(yè)作為學(xué)生培養(yǎng)的直接參與者，參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系、開發(fā)企業(yè)課程、企業(yè)師傅兼職授課、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)，從而確保學(xué)生能夠滿足企業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)崗位的無(wú)縫銜接。

（二）招生招工一體。在教育部《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》（教職成廳函[2019]12號(hào)）中，明確提出“招生招工一體化”是現(xiàn)代學(xué)徒制需重點(diǎn)落實(shí)的工作之一。因此，校企聯(lián)合招生與招工，是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征。招生招工一體，包括招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工三種方式，目前我國(guó)高職院校實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)徒制主要是先招生后招工方式，即學(xué)生在完成招生入學(xué)后，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，企業(yè)可以在新生入學(xué)初或二年級(jí)、三年級(jí)時(shí)，由企業(yè)介入招工，本著學(xué)生自主自愿的原則，與學(xué)校共同篩選學(xué)生，成立學(xué)徒班。也有部分院校采用招生招工同步的方式，合作企業(yè)參與到學(xué)校招生工作中，在招生時(shí)就直接建立現(xiàn)代學(xué)徒班。

（三）學(xué)生學(xué)徒雙重身份。現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生，具有企業(yè)學(xué)徒和學(xué)校學(xué)生雙重身份。其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既是學(xué)生，又是企業(yè)員工，既遵守學(xué)校規(guī)章制度，又要以企業(yè)的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡早樹立其職業(yè)人的角色定位。

（四）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)包括在校學(xué)習(xí)和企業(yè)上崗兩種教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。目前我國(guó)試點(diǎn)院校的工學(xué)交替模式包括“旺入淡出”“學(xué)期分段”“交叉分段”三種。“旺入淡出”分段學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)生在業(yè)務(wù)旺季到企業(yè)上崗學(xué)習(xí)操作技能，幫助企業(yè)完成一定工作量，淡季回學(xué)校學(xué)習(xí)，既解決企業(yè)旺季用工需求，又實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替，適用于生產(chǎn)操作類崗位，不同期間工作量變化明顯；學(xué)期分段學(xué)習(xí)模式界線劃分明顯，是指學(xué)生第一年或第二年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第二年或第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，應(yīng)用較少；交叉分段是將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)在崗培養(yǎng)設(shè)置在每學(xué)期的中間，在設(shè)置每學(xué)期的課程時(shí)，既包括教室學(xué)習(xí)，也包括上崗實(shí)操，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基本框架

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與，學(xué)校和企業(yè)作為培養(yǎng)主體，學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，具有學(xué)生學(xué)徒雙重身份。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)簽訂勞動(dòng)合同或協(xié)議的方式明確校企雙方的責(zé)權(quán)利，共同制訂人才培養(yǎng)框架，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式和考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 會(huì)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基本框架

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享、電子發(fā)票等技術(shù)在會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，影響了會(huì)計(jì)工作環(huán)境，原核算型會(huì)計(jì)人才已難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需求，順應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境變化，成為具備一定大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，精財(cái)務(wù)、善管理、會(huì)溝通、懂?dāng)?shù)據(jù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)規(guī)格包括素質(zhì)、知識(shí)和能力三部分，其實(shí)現(xiàn)要依靠工學(xué)結(jié)合的課程體系。素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)要求掌握大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享等基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本核算與管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等專業(yè)知識(shí)；能力要求具備財(cái)稅處理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心業(yè)務(wù)處理能力和應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行業(yè)財(cái)數(shù)據(jù)采集處理的能力。

（三）培養(yǎng)方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的主要人才培養(yǎng)方式是工學(xué)交替，通過(guò)設(shè)置在不同學(xué)期的工學(xué)交替課程，由學(xué)生在校內(nèi)和企業(yè)崗位交叉完成學(xué)業(yè)，專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)由專任教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)完成，崗前培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)由企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)崗位完成。

（四）考核評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)由企業(yè)和學(xué)校共同完成，通過(guò)建立涵蓋崗位技能、職業(yè)素質(zhì)、理論學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生達(dá)到既獲得畢業(yè)學(xué)歷證書，又取得若干職業(yè)技能等級(jí)證書的“1+X”證書要求。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式路徑探索

會(huì)計(jì)工廠，是學(xué)院2018年通過(guò)深入調(diào)研，在當(dāng)?shù)貙ふ业絻杉乙?guī)模較大的財(cái)務(wù)咨詢公司作為合作企業(yè)，學(xué)院按照代理記賬公司辦公場(chǎng)地的要求，購(gòu)置財(cái)務(wù)辦公設(shè)備，在校內(nèi)投資建設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，免費(fèi)提供給企業(yè)使用。合作企業(yè)提供足量的真實(shí)賬務(wù)資料搬遷到會(huì)計(jì)工廠，并挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理、涉稅處理等業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。

結(jié)合學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)定位和建設(shè)基礎(chǔ)，以現(xiàn)有會(huì)計(jì)工廠為校企合作平臺(tái)，建設(shè)基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的“雙師共育、三階遞進(jìn)、工學(xué)交替”的會(huì)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制，既具有學(xué)院特色、切實(shí)可行，又可以將現(xiàn)代學(xué)徒制的精髓運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中。

（一）校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以充分體現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與會(huì)計(jì)新興產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與會(huì)計(jì)工作過(guò)程對(duì)接，提高會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒班人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)可以根據(jù)財(cái)務(wù)崗位對(duì)用工實(shí)際的需求，結(jié)合企業(yè)文化對(duì)人文素質(zhì)的要求，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，使學(xué)生深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

課程體系是人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容，任何人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須依托專業(yè)課程的設(shè)置，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系，必須體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特征，設(shè)置企業(yè)課程以鍛煉學(xué)生的崗位操作技能，必須體現(xiàn)企業(yè)師傅在學(xué)徒培養(yǎng)中發(fā)揮的作用，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置，才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)落到實(shí)處?，F(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系如上頁(yè)圖2所示。

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案課程體系

在專業(yè)課程體系中，包括校內(nèi)課程和企業(yè)實(shí)踐課程，企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)分別穿插在一、二、三年級(jí)，由企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生在合作企業(yè)完成。校內(nèi)課程除按教育部會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求必須開設(shè)的公共基礎(chǔ)課外，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)拓展課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置學(xué)徒班企業(yè)課程“會(huì)計(jì)職業(yè)初體驗(yàn)”，包括企業(yè)認(rèn)知、會(huì)計(jì)認(rèn)知和票據(jù)認(rèn)知；專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課設(shè)置基于會(huì)計(jì)工廠的企業(yè)課程“代理記賬實(shí)務(wù)”“小微企業(yè)會(huì)計(jì)核算”，基于代理記賬行業(yè)崗位工作，由企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生完成崗位任務(wù)，完成課程內(nèi)容后，可進(jìn)入相應(yīng)實(shí)習(xí)階段，承擔(dān)企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

（二）成立會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒班，簽訂校企生三方協(xié)議。采取“先招生后招工”的方式成立會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒班，即先采取學(xué)校統(tǒng)招的方式招生，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，在新生入學(xué)教育時(shí)，為學(xué)生介紹“現(xiàn)代學(xué)徒班”的運(yùn)行安排和優(yōu)勢(shì)特征，校企共同選拔有意向的優(yōu)秀學(xué)生，成立現(xiàn)代學(xué)徒班，確定學(xué)生準(zhǔn)企業(yè)員工身份。

現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方良好的合作，為此，必須明確三方在培養(yǎng)中的職責(zé)，簽訂校企生三方協(xié)議，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、教學(xué)實(shí)施、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，包括學(xué)徒工資以及師徒津貼等詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)校提供會(huì)計(jì)工廠運(yùn)行所需軟硬件條件，加強(qiáng)學(xué)生管理；企業(yè)委派經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)主管進(jìn)駐校園，擔(dān)任學(xué)生師傅，接受學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，優(yōu)先吸納學(xué)生就業(yè)；學(xué)生按照校企培養(yǎng)方案，遵守安全制度和保密要求，完成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和崗位工作任務(wù)。

（三）實(shí)行“三階遞進(jìn)，工學(xué)交替”運(yùn)行模式?，F(xiàn)代學(xué)徒班在教學(xué)周期內(nèi)可分學(xué)期實(shí)施工學(xué)交替。從第一學(xué)期開始，每學(xué)期采用“理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)+企業(yè)崗位對(duì)接”的方式開展工學(xué)交替。理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)要依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，企業(yè)崗位訓(xùn)練要依據(jù)崗位認(rèn)知規(guī)律，分階段、分項(xiàng)目開展。崗位實(shí)習(xí)期間，每周由企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生一周工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，使學(xué)生總結(jié)反思、鞏固提升。

一年級(jí)，初識(shí)崗位?，F(xiàn)代學(xué)徒班剛建班時(shí)，安排學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)室、辦公室直觀感知企業(yè)辦公環(huán)境，融入職業(yè)環(huán)境。第一學(xué)期，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程涉及原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表知識(shí)點(diǎn)，可由學(xué)生直接到會(huì)計(jì)工廠翻閱裝訂好的憑證、賬簿和報(bào)表，并觀摩、學(xué)習(xí)真實(shí)賬務(wù)處理過(guò)程，建立感性認(rèn)識(shí)，理解會(huì)計(jì)核算流程。第二學(xué)期，學(xué)生在完成企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，可分批進(jìn)入會(huì)計(jì)工廠和合作企業(yè)進(jìn)行為期1周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由企業(yè)安排師傅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，完成會(huì)計(jì)憑證整理、填寫和打印記賬憑證等工作。

二年級(jí)，企業(yè)跟崗。第三學(xué)期，設(shè)置企業(yè)課程“代理記賬實(shí)務(wù)”，按照一個(gè)完整的稅期將企業(yè)的日常工作內(nèi)容分類細(xì)化，實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)容課程化，課程內(nèi)容包括憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理工作；納稅申報(bào)相關(guān)工作；到稅務(wù)大廳辦理涉稅業(yè)務(wù)；與稅務(wù)局專管員溝通辦理各類涉稅事項(xiàng)；發(fā)票代開、打印等涉票處理業(yè)務(wù)；銀行、社保局、工商局的外勤業(yè)務(wù)；辦理公司注銷業(yè)務(wù)；企業(yè)的日常零雜工作，按照學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律分解到每一天，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握崗位核心技能。第四學(xué)期，開發(fā)設(shè)計(jì)企業(yè)課程“小微企業(yè)會(huì)計(jì)核算”，提煉財(cái)務(wù)崗位核心技能，搜集服務(wù)、建安、商貿(mào)等不同行業(yè)真實(shí)票據(jù)，打造真賬教學(xué)資源，使用真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)軟件，鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，安排為期2周的跟崗實(shí)習(xí)，作為企業(yè)師傅的助手，完成企業(yè)日常賬務(wù)處理工作。

三年級(jí)，頂崗實(shí)習(xí)。第五學(xué)期采用“3+2”的排課方式，一周3天在教室上課，后2天進(jìn)入企業(yè)，2人一組，以小組為單位，成為“半職業(yè)人”。在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下接受企業(yè)委托，完成一家企業(yè)的代理記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生在結(jié)課后完全進(jìn)入企業(yè)，以準(zhǔn)員工的身份接受企業(yè)管理，包括考勤、工作要求和業(yè)績(jī)考核，學(xué)生此時(shí)可以根據(jù)工作業(yè)績(jī)領(lǐng)取一定的工資津貼，企業(yè)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)先接收學(xué)生就業(yè)，學(xué)生也可自由選擇留在企業(yè)或推薦就業(yè)。

（四）考核評(píng)價(jià)體系。行之有效的考核評(píng)價(jià)體系是確保現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果的必要條件。校、企、生作為現(xiàn)代學(xué)徒制的參與主體，可以共同參與評(píng)價(jià)。校企雙方共同對(duì)學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。由校內(nèi)教師指導(dǎo)的課程可由學(xué)校評(píng)價(jià)，由企業(yè)師傅承擔(dān)的企業(yè)課程、技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的崗位勝任情況，由企業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)技能證書考取情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。也可以引入第三方、校外專家，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的辦學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)院在2019和2020年度，已經(jīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)試點(diǎn)班階段試行了現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，通過(guò)不同行業(yè)會(huì)計(jì)工作的全流程訓(xùn)練，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)真賬真做，提升了學(xué)生的崗位勝任能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也實(shí)現(xiàn)了合作企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的接受，取得了較好的成效。下一步學(xué)院將加大與企業(yè)的合作力度，促使企業(yè)更多參與學(xué)生三年的校內(nèi)外學(xué)習(xí)，這是會(huì)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的關(guān)鍵。