江蘇

《普通高中思想政治課程標準》在教學(xué)建議中明確提出“新課程倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！痹谶@里筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐就探究式學(xué)習(xí)在思想政治課教學(xué)中的實施談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

所謂“探究式學(xué)習(xí)”是指：學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和指導(dǎo)下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動和過程。在思想政治課教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)，就是指在思想政治課的教學(xué)中，立足于社會生活的實際，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)與集體協(xié)作相結(jié)合，讓學(xué)生主動參與、自由表達，充分發(fā)揮學(xué)生思維想象的空間，進而生成知識，提高能力，并將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題。

西方古代的哲學(xué)家、教育家亞里士多德曾說過：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解?！泵绹睦韺W(xué)家、教育論專家J.S.布魯納認為：“教育除了盡可能使學(xué)生學(xué)到豐富的科學(xué)知識外,還要讓學(xué)生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識?！边@些都啟示我們，要善于憑借先進的教育技術(shù)手段將思想政治學(xué)科教材上的抽象概念、枯燥理論用真實的情境生活化地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、交流合作等形式對教材知識和豐富多彩的社會生活實際進行深入探索、尋因究果，在體驗中生成知識、提高能力。探究式學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的能力，真真切切地踐行“以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，促使學(xué)生主動而有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。要在思想政治課教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)以提高教學(xué)的有效性，筆者覺得必須做好以下幾方面：

一、探究式學(xué)習(xí)方式的實施要把握好課堂上探究過程的設(shè)置

探究過程的設(shè)置形式多樣，具體用什么形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用，切忌簡單化，要保證學(xué)生的參與熱情，目的就是使學(xué)生通過各種形式的參與生成知識、提高能力。這主要包括以下步驟：

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和問題

教學(xué)情境和問題的設(shè)置目的在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，引起共鳴，激活思維，提高教學(xué)實效。無論哪一種探究形式都離不開情景和問題的創(chuàng)設(shè)，因為沒有了情景和“問題”，學(xué)生的探究就缺乏了載體和方向，無所適從。創(chuàng)設(shè)情境和問題是引起學(xué)生認知矛盾的常用方法，它能將學(xué)生引入到“問題”之中，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，進而通過對“問題”的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合、抽象與概括等思維活動來生成相關(guān)的知識。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性；問題的設(shè)置還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過分析和討論得到不同程度的解答。通過設(shè)置情境和問題讓學(xué)生親身體驗生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的升華，從而達到思想政治課教學(xué)的目的。如在講到《經(jīng)濟生活》有關(guān)“加強宏觀調(diào)控”這一知識時，筆者依據(jù)“2008 年11 月5日國務(wù)院常務(wù)會議確定了當(dāng)前進一步擴大內(nèi)需、促進經(jīng)濟增長的十項措施”這一時政熱點為背景，引入金融危機下政府“救市”這一熱點話題，設(shè)計了“政府‘救市’是指什么”“政府為什么要‘救市’”“你知道有哪些‘救市’措施”等問題讓學(xué)生開展探究活動。這幾個問題其實已經(jīng)把政府宏觀調(diào)控的原因、含義、目標及手段等有關(guān)知識蘊含其中，學(xué)生通過這一探究活動就能體驗并生成對宏觀調(diào)控基本知識的理解。

在進行情境和問題設(shè)計的時候要注意：設(shè)計的情境和問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計要貼近學(xué)生實際，合情合理；設(shè)計的內(nèi)容要健康有益；情景設(shè)計可以是時政事例、圖表、音樂等多種素材。有時一節(jié)課中可能需要創(chuàng)設(shè)幾種情境，這應(yīng)視教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。

2.對學(xué)生的探究活動要進行必要的指導(dǎo)、點撥和釋疑

新課程改革鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探究，在探究中獲得新知與提高能力。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，在探究式學(xué)習(xí)方式的實施中，學(xué)生探究活動的開展需要教師根據(jù)學(xué)生探究的實際情況及時進行必要的指導(dǎo)和點撥。通過教師及時的指導(dǎo)和點拔，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠順利進行，以保持學(xué)生對探究活動的激情和信心。同時，為提高探究的效果，教師不應(yīng)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還應(yīng)該是積極的參與者，使學(xué)生在這一生生互動、師生互動、合作探究的過程中知識得以生成、能力得到提高，精神得到升華。例如在對《經(jīng)濟生活》有關(guān)“勞動與就業(yè)”的內(nèi)容開展探究學(xué)習(xí)活動中，有些學(xué)生遇到了“是否樹立了正確的就業(yè)觀念就能實現(xiàn)就業(yè)呢”的困惑，這時教師就必須及時進行指導(dǎo)和點撥，以幫助學(xué)生渡過困境，使教學(xué)活動順利有效的進行。

3.對學(xué)生的探究活動要進行及時的點評或糾正

學(xué)生在探究中生成的知識有時候是零散的、片面的甚至是錯誤的，這就需要教師及時把握學(xué)生探究活動中反饋回來的信息并及時進行必要的點評或糾正，以使學(xué)生及時得到正確的有條理的完整的知識。例如在對《經(jīng)濟生活》第三課中有關(guān)“消費心理和消費行為”及“正確對待金錢”的知識開展探究活動時，學(xué)生可能會從自身的實際生活體驗中得出一些與“正確消費觀”或“正確的金錢觀”不一致的認識，這時教師就應(yīng)該適時進行糾偏，以幫助學(xué)生形成全面的觀點。實施這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動還應(yīng)注意：（1）點評要以激勵為主，多用贊賞性的語言，以增強學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，該否定的要否定，該糾正的要糾正。（2）這一環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生互評，再由教師點評。教師要注意把握關(guān)鍵點，善于駕馭大局，如果學(xué)生互評已經(jīng)能把問題解決，教師就沒有必要再過多的啰嗦了。

二、探究式學(xué)習(xí)方式的實施離不開適當(dāng)?shù)恼n前布置

新課標下的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容豐富，有些框題的知識容量較大，這些知識容量較大的框題要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)開展好探究式學(xué)習(xí)活動并不是一件很容易的事情，因此，想要順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率就離不開適當(dāng)?shù)恼n前布置。例如，《經(jīng)濟生活》第二課“影響價格的因素”這一框題中有“供求影響價格”和“價值決定價格”兩個內(nèi)容，其中價值決定價格這一內(nèi)容既是知識重點又是知識難點，必須重點突破。而相對來講，供求影響價格這一內(nèi)容就較為容易理解一些。因此，在課前筆者會安排學(xué)生結(jié)合宜興的生產(chǎn)生活實際設(shè)置兩個探究問題：一是“近年宜興大閘蟹的價格為什么總體呈下降趨勢？”，二是“大閘蟹價格雖然總體呈下降趨勢但為什么有些年份低一些有些年份又會高一些？”。學(xué)生通過對這兩個問題的思考，對于供求影響價格這一知識應(yīng)該已基本理解，而對于價值決定價格這一知識也會有初步的認識，或者通過探究也會對這一知識的課堂教學(xué)充滿著期待，這樣教師對這一框題的課堂教學(xué)效率就會大大提高。

當(dāng)然課前布置一定要依據(jù)學(xué)生的實際能力與教材內(nèi)容的實際來進行，以不過多加重學(xué)生的負擔(dān)為宜，過多的課外任務(wù)會造成與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)，影響學(xué)生的完成效果，況且過多的課外任務(wù)也是與“向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性”的原則相違背的。

三、探究式學(xué)習(xí)方式的實施應(yīng)面向全體學(xué)生，并珍視探究中不同學(xué)生獨特的感受、體驗和理解

基于不同的生活實踐和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在探究活動中會形成不同的感受和體驗，對問題也會出現(xiàn)不同的理解和看法，這些都是學(xué)生積極投身和親歷探究實踐之后所獲得的，應(yīng)該珍視。其實探究活動就是因差異才會精彩，試想，如果由頭到尾都是一個觀點和調(diào)子，那這樣的探究活動與教師滿堂灌的教學(xué)方式是沒什么兩樣的。差異本身就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源：（1）探究中的差異使探究者在相互傾聽中明白了對同一問題別人會有其他的不同解釋，有利于探究者擺脫自我中心的思維傾向；（2）探究中的差異可以使探究者之間相互質(zhì)疑，以更好地使探究者對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控，引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；（3）探究中的差異可以促進探究者之間的合作、分享與交流，有助于激起彼此的靈感，使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究任務(wù)得以更好地完成。

面向全體學(xué)生的探究活動，就是要注意引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到探究活動中去。在開展探究活動時，教師要注意觀察學(xué)生們的行為，防止一部分“優(yōu)秀”的探究者控制和把持著局面，要注意引導(dǎo)同學(xué)中每一個人都對探究活動有所貢獻，讓每一個學(xué)生分享和承擔(dān)探究的權(quán)利和義務(wù)。尤其是那些在班級或小組中較少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。如對《經(jīng)濟生活》第六課有關(guān)“投資理財?shù)倪x擇”這一內(nèi)容開展探究活動時，基于不同的家庭環(huán)境和不同的生活體驗，有些學(xué)生對儲蓄存款、股票、債券和保險等東西會有所了解，有些甚至比較熟悉，而對于有些家庭較為困難或來自偏遠山村的同學(xué)來說，他們對于股票、債券等會顯得非常陌生，對這部分同學(xué)如果教師不加以關(guān)照和鼓勵，他們就只能做探究活動的旁觀者，學(xué)習(xí)會顯得很被動，課堂教學(xué)的有效性就會受到嚴重的影響。

四、探究式學(xué)習(xí)方式的實施需要注意營造和諧的課堂氣氛

探究式學(xué)習(xí)方式的實施就是要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生真真正正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主體性的發(fā)揮要在民主、平等的氛圍中體現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。為此，在教學(xué)活動中要將學(xué)生看成是活生生的、發(fā)展過程中的人，而不是完成教學(xué)任務(wù)的工具或手段，由此形成師生間民主平等、和諧互動的關(guān)系。寬松和諧的課堂氣氛會使師生心情舒暢，學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新，樂于展現(xiàn)與合作，從而使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)；師生和諧互動，則可以使教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的有機統(tǒng)一，使教學(xué)活動呈現(xiàn)多彩的局面。教師唱主角、盡情地灌輸?shù)慕虒W(xué)方式往往使課堂里充滿著嚴肅、刻板、沉寂的氛圍，這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生非常喜歡“親、善、助、樂”的和諧師生關(guān)系，因此實施探究式學(xué)習(xí)方式要注意營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)造一個寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的教學(xué)活動不僅有利于學(xué)生生動活潑的獲取新知識，更使其享受到美好的精神愉悅，這樣學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮 。只有學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，探究式學(xué)習(xí)才能順利開展，提高課堂教學(xué)的有效性才能得到充分的實現(xiàn)。

總之，探究式學(xué)習(xí)方式的實施為提高課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。作為思想政治教師，要在教學(xué)實踐中勇于探索，以更有效地把握和實施探究式學(xué)習(xí)方式，進一步提高思想政治課的課堂教學(xué)質(zhì)量和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。