吳國平

普通高中高品質內(nèi)涵式發(fā)展的定位與路徑

吳國平

（浙江省鎮(zhèn)海中學 校長辦公室，浙江 寧波 315200）

教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，進入新時代，我們要著力促進教育高質量發(fā)展，建設高質量教育體系，到2035年建成教育強國，這是每位教育工作者的使命和責任。

教育的高質量發(fā)展走的一定是內(nèi)涵式道路，一定要體現(xiàn)出高品質特征。筆者所在鎮(zhèn)海中學自20世紀八九十年代開始探索普通高中高品質內(nèi)涵式發(fā)展路徑。進入21世紀后，隨著課程改革、高考改革和育人方式變革的不斷深化，我們先后組織實施了如下一系列重大教改項目：推進個性化校園建設、打造品質教育、實施“核心素養(yǎng)校本化培育”，取得了較好的效果，這標志著我們在追求高品質、內(nèi)涵式發(fā)展道路上逐漸上升到了自覺、自愿的高度?；阪?zhèn)海中學多年實踐，筆者認為高品質內(nèi)涵式發(fā)展要厘清和踐行以下三方面內(nèi)容。

一、明確價值定位

所謂價值定位，本文特指高品質內(nèi)涵式發(fā)展所彰顯的整體特征和功能指向。價值定位首先是方向，更是引領，需得到優(yōu)先確立，確立的途徑首先要參閱國家出臺的政策文件，從中歸納總結與辦學相關的法律和規(guī)定，另外也要重視從學校實際情況和學生、家長對學校的期望中甄別、提煉出符合學校發(fā)展方向的獨特、優(yōu)秀的特質。[1]

下面的定位原則是在實現(xiàn)高品質內(nèi)涵式發(fā)展過程中應該被堅守的。

（一）基礎性

普通高中是基礎教育的最高階段，討論普通高中價值定位應該將其放在基礎教育范疇內(nèi)，同時還要兼顧其基礎教育最高階段的特點。[2]眾所周知，“為學生的終身發(fā)展奠定基礎”是基礎教育階段的主要任務，所以高中教育階段學生培育的素養(yǎng)一定是基礎性的，在學生終身發(fā)展過程中能發(fā)揮奠基作用的。我們的校訓是“勵志、進取、勤奮、健美”，這些優(yōu)良的基本素質將成為學生以后面對學習、生活考驗的基礎支柱。

（二）預備性

《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）和《普通高中課程方案》都提出了普通高中教育要“為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎”。很明確，以上要求充分說明了普通高中的預備性功能。[2]對這項要求，我們秉持“教育貴在成全”的原則，要成全每一個人，促進每一個人能夠高水平、差異化發(fā)展，不僅要成全高分、更要成全高素質，成全一個個美好的人。因此我們對學生的培養(yǎng)目標是“綜合素質強、個性特長優(yōu)、學業(yè)水平高、社會貢獻大的優(yōu)秀公民”，這是我們應該孜孜以求的努力方向，也契合了普通高中預備性的要求。

（三）高品質性

要實現(xiàn)高品質內(nèi)涵式發(fā)展，高品質性是其應有之義，培養(yǎng)高品質的學生必然是建立在辦學者嚴格按照科學的教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律進行施教，體現(xiàn)教育的純粹精神、高潔情懷、精品意識，不囿眼前的膚淺功利，立足長遠的終極觀照，因此在具體辦學實踐中，教育者必須注意以下幾點：

第一，因材施教，力戒把平等當公平。公平不等于平等，給不同層次學生以最適合的發(fā)展方式才是高水平的公平。第二，全面優(yōu)質，力戒把育分當育人。教育者切實貫徹“五育”并舉，融合育人，促進學生全面發(fā)展。第三，充滿活力，力戒把學校當“衙門”。學校應該營造充滿發(fā)展和創(chuàng)造活力的氛圍，為教師和學生自由發(fā)展提供機會。第四，教育生態(tài)要和諧，學校要力戒把老師、學生以及家長對立起來。校內(nèi)外的各種關系都應表現(xiàn)出穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、和美的意蘊。第五，豐富多樣，教育教學內(nèi)容和評價標準要力戒“一刀切”。教育界要有更多的“尺子”，為師生成長發(fā)展提供參照和標準，要建設更為豐富、優(yōu)質、開放的資源、載體、平臺、舞臺等為師生發(fā)展提供機遇。

二、找準歷史方位

學校發(fā)展首先要關注和把握目前所處的歷史節(jié)點、地位、環(huán)境、條件等，這就是筆者所謂的“歷史方位”。[1]確定歷史方位，需要有更高的教育格局，在縱向上要著眼于國家，地區(qū)，學校的歷史、現(xiàn)狀和未來；在橫向上要把握當代世情、國情和校情。教育者可以從下面四個方向尋找學校發(fā)展的歷史方位。

（一）在時代關切中尋找

我們身處中國特色社會主義建設新時代，中華民族偉大復興新征程，正處于方興未艾的信息經(jīng)濟時代，人的全面、個性、自由、美好的發(fā)展及素質養(yǎng)成是時代核心，學校教育必須著眼于切實提高人的素質為根本，讓學生真正習得受用終身的品格、關鍵能力，把他們培育成有理想、有擔當、有能力的時代新人。

（二）在國際視野中尋找

我們現(xiàn)在所處的環(huán)境正如2018年中央外事工作會議上，習近平總書記指出的，“當前中國處于近代以來最好的發(fā)展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩?！憋L起云涌的程度完全不遜于20世紀初救亡圖存的革命年代，現(xiàn)在“地球村”距離越來越小，人類命運共同體越來越緊密。為了適應未來國際化人才的需求，秉承高品質、內(nèi)涵式發(fā)展的普通高中要有能借鑒吸收全人類共同的文明成果以及國際上優(yōu)質高中的辦學經(jīng)驗的意識，具備加以創(chuàng)造性轉化的眼界和能力。

（三）在傳統(tǒng)文化中尋找

傳統(tǒng)文化是我們國家的根脈和基因。教育工作者要從中華傳統(tǒng)文化中尋找并傳承民族精神和文化脈絡，也可以從地域傳統(tǒng)文化中去挖掘學校所在地的文化特性，亦可以從學校傳統(tǒng)文化中去梳理學校自身的文化發(fā)展脈絡和文化積淀。遙憶鎮(zhèn)海中學的創(chuàng)立正值20世紀初國難當頭、民族危亡、世界處于大變局的時代，盛炳煒、黃聲遠等先輩懷揣“教育救亡”之熱忱，舍家為國，殫精竭慮，致力于辦學興教，教育救國，他們的努力與全國各地的進步力量一起匯聚成磅礴偉力改變了國家的命運、世界的格局。作為擁有鮮明紅色基因的鎮(zhèn)中人，應自覺擔當起更大的使命、更多的責任，把自己的前途和國家、民族、人類的命運聯(lián)系起來，立“凌云壯志”“鴻鵠之志”，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢、[3]為構筑人類命運共同體而蓄積力量、不懈奮斗。

（四）在難題破解過程中尋找

多難興邦，多“難”興校，每一所普通高中都會遭遇各種挑戰(zhàn)、困難、壓力，都會受制于人、時、地、勢等各種主客觀因素的制約，教育者只有積極應對，不斷破解這些難題，化挑戰(zhàn)為機遇，才能不斷提高學校的辦學品質、豐富學校發(fā)展內(nèi)涵、增強學校的發(fā)展韌性。學校要以堅韌不拔的底色為學生打造克服困難、追求卓越的精神家園。

三、探索實現(xiàn)路徑

（一）凝練立意高遠的理念系統(tǒng)

學校辦學需要有自己的教育哲學、教育思想，并在長期的發(fā)展中形成具有內(nèi)在邏輯的理念體系。鎮(zhèn)海中學在長期的辦學過程中凝練并形成了自己獨特的精神品質和價值體系，具體包括鎮(zhèn)中精神、教師形象、職業(yè)意識、行為特征及學校的辦學理念、辦學目標、培養(yǎng)目標、課程建設要求、教師自律準則、教師生活觀、教師的行動口號和師德紅線等，方方面面都體現(xiàn)了教育者對學生成長、教師和學校發(fā)展規(guī)律的深刻思考和準確把握。[1]

2020年伊始，一場突如其來的新冠疫情打亂了我們的生活，深刻地影響了當下與未來。疫情之下的學校教育，促使我們重新思考了以下問題：學校需要培養(yǎng)怎樣的人？應該給學生奠定什么樣的基本素養(yǎng)？什么樣的人更能適應和創(chuàng)造未來生活？我們結合學校的培養(yǎng)目標、歷史傳承、學校文化，通過審慎梳理和研究實踐，明確了疫情背景下鎮(zhèn)中學生“一二三四五”發(fā)展引領框架。

第一，成全一個“目標”：學業(yè)水平高、個性特長優(yōu)、綜合素質強、社會貢獻大的優(yōu)秀公民。第二，深蘊兩色基因：紅色基因——愛國（家國情懷、使命擔當）；藍色基因——奮斗（全面發(fā)展、追求卓越）。第三，加強三方面引領：一是加強思想引領，促使廣大青年心懷家國天下，堅定理想信念；二是加強目標引領，促使廣大青年志存廣闊高遠，彰顯使命擔當；三是加強能力引領，促使廣大青年素質全面發(fā)展，砥礪真才實干。第四，夯實四種穩(wěn)定性：做一個積極、豐富、自律、理性的人。第五，錘煉五大核心發(fā)展力：學習力、創(chuàng)造力、領導力、審美力、自治力。

（二）建構與時俱進的實踐體系

經(jīng)濟社會發(fā)展、教育教學改革以及學校自身發(fā)展都具有階段性，要實現(xiàn)學校的高品質內(nèi)涵式發(fā)展，必須圍繞不同階段的發(fā)展關切進行與時俱進的轉型升級，建構出能自我適應和自我超越的實踐體系。

21世紀前10年，鎮(zhèn)海中學堅持繼承與創(chuàng)新相結合，充分挖掘、整合、拓展學校各種資源，構建了一個以“人文、和諧、自主”為特質的個性化校園，[4, 5]這些文化特質滲透到了校園文化系統(tǒng)的各個部分、各個層面、各個形態(tài)，使之發(fā)生質變，煥發(fā)新彩。隨著浙江省課程改革的不斷深化以及特色示范高中的創(chuàng)建，學校在“個性化校園”建設基礎上整體升級推進品質教育建設，確立了品質教育的三重內(nèi)涵：重在讓學生追慕美好、追求卓越；重在營造和諧教育生態(tài)；重在追求教育自覺。我們綜合運用了教師為基、管理為架、文化為魂的三大策略，在管理、課程、教學、文化、師資等五個方面實施了改革創(chuàng)新并實現(xiàn)了五個跨越。

核心素養(yǎng)培育是國內(nèi)外共同關注的重要教育課題，核心素養(yǎng)真正有效的生成落實有賴于學校特色化培育。2017年底，學校成為首批十個“甬派教育科研培育中心”之一，培育主題即為“普高學生核心素養(yǎng)學校特色化培育研究”，鎮(zhèn)海中學確定了學習力、創(chuàng)造力、領導力、審美力、自治力的“五力”[1]為學校學生核心素養(yǎng)，探索了學校文化浸潤、課程體系完善、學教方式創(chuàng)新、生涯教育提升等四大實現(xiàn)路徑。幾年來，我們引領和組織了一批學科組和教師在各自學科領域和工作崗位上開展更為具體、深入和細微的研究實踐，有效實現(xiàn)了“核心素養(yǎng)的學校特色化”以及“核心素養(yǎng)的學校特色化培育”的兩大特色。

（三）突出校情的獨特優(yōu)勢

學校的高品質、內(nèi)涵式發(fā)展不是一朝一夕實現(xiàn)的，也不能“面面俱到”“千校一面”，正確的建設方式是建立在對學校辦學歷史、發(fā)展現(xiàn)狀的總結梳理和橫向對比基礎上，再依據(jù)學校發(fā)展脈絡、價值定位和精神氣質，突出自身優(yōu)勢凝練而成。[1]

作為一所以高水平學術型高中為發(fā)展定位的普通高中，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制上作了大膽探索，形成了包括學校文化浸潤機制、兩端延伸聯(lián)合培養(yǎng)機制、特色課程深化建設機制、創(chuàng)新師資培養(yǎng)使用機制、教學生態(tài)創(chuàng)新機制等在內(nèi)的五大培養(yǎng)機制，探索出一系列行之有效的路徑、方法、內(nèi)容和載體，構建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校育人系統(tǒng)，取得了一系列顯著成果，學校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的多項指標多年來都穩(wěn)居浙江省首位。鎮(zhèn)海中學擁有得天獨厚的28處校內(nèi)海防遺址、愛國教育基地和文化景點，學校充分挖掘其文化價值和教育意義，切實加強黨建引領，著力上好“紅色三課”，在學生家國情懷培育方面成績突出，被中共中央授予“全國先進基層黨組織”榮譽。

總之，普通高中高品質、內(nèi)涵式發(fā)展是新時代擺在我們面前的一份“考卷”，[6]我們教育者必須審時度勢、行穩(wěn)致遠地做好合格的“答卷人”。

［1］ 吳國平. 普通高中高品質內(nèi)涵式發(fā)展的思考與實踐——以浙江省鎮(zhèn)海中學為例[J]. 教學月刊·中學版: 教學管理, 2021(6): 7-10.

［2］ 楊九俊. 關于普通高中高品質建設的戰(zhàn)略考量[J]. 人民教育, 2020(9): 57-67.

［3］ 劉志. 習近平“堅持扎根中國大地辦教育”重要論述的核心要義與理論品格[J]. 東北師大學報: 哲學社會科學版, 2021(1): 16-23.

［4］ 李麗. 對中學學校文化創(chuàng)新的探究[D]. 昆明: 云南師范大學, 2007: 178.

［5］ 陳立毅. 寧波地區(qū)中學建筑設計的地域性表達[D].杭州: 浙江大學, 2015: 1-68.

［6］ 李帆，邢星. 推進高質量發(fā)展成為基礎教育最緊迫最核心的任務——訪教育部基礎教育司司長呂玉剛[J]. 人民教育, 2021(5): 78-89.

A Study of Pathways to the Cultivation of Top Innovative Talents

ZHU Yong-xin1,ZHU Hong-qi2,ZHANG Zhi-yong3,WU Guo-ping4

( 1. School of Education, Soochow University, Suzhou 215123, China; 2. Presidential Office, Beijing Open University, Beijing 100081, China; 3. Institute of China’s Educational Policies, Beijing Normal University, Beijing 100875, China; 4. Principal Office, Zhenhai Secondary School, Ningbo 315200, China)

The discovery and cultivation of innovative talents, can reserve a strong legion of high-quality scholars and researchers for the nation, being a significant leverage of educational justice and equity in line with the state policies and principles on education. This study considered the cases of Beijing No. 8 Secondary School, The High School Attached to Renmin University of China and Zhenhai Secondary School to explore the individualized pathways of education in top-quality high schools and future schools. The well-performed high schools provide gifted students with objective conditions for ambitious conceptions, “I-to-V Framework” for development, times-paced practice, and campus-based advantages while the future school, a trend-setter for top-quality schools, is committed to a community of shared construction, management and education, a smartized teaching environment, constant cloud-based educational activities, constant online management, constant data-driven management, constant family-school coordination, and multiple team assessment management.

top innovative talents; 14thFive-Year Plan; future school; top-quality high school

吳國平（1960-），男，浙江寧波人，中學正高級教師，研究方向：學校管理、學校德育、教師專業(yè)發(fā)展，等。E-mail：wgp050622@sina.com

（責任編輯 趙 蔚）