唐占鋒 徐明遠(yuǎn)

（中國民航大學(xué) 天津 300300）

“學(xué)業(yè)預(yù)警”作為高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要舉措，2007年2月中央新聞媒體以“江西理工大推行‘學(xué)業(yè)預(yù)警’制度”對“學(xué)業(yè)預(yù)警”進(jìn)行報道[1]。2007年8月16日教育部舉行《中國語言生活狀況報告（2006）》[2]新聞發(fā)布會，“學(xué)業(yè)預(yù)警”作為新詞語之一出現(xiàn)。隨后關(guān)于高?！皩W(xué)業(yè)預(yù)警”的研究呈現(xiàn)快速增長的勢頭。

2019年9月29日教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[3]，要求各高校完善學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格學(xué)分質(zhì)量要求，建立學(xué)業(yè)預(yù)警、淘汰機(jī)制。在此背景下，各高校紛紛完善基于校情的學(xué)業(yè)預(yù)警實施方案。

筆者所在單位于2021年8月發(fā)布了《中國民航大學(xué)本科教育教學(xué)改革攻堅行動方案》，方案取消了選考制度、完善了轉(zhuǎn)專業(yè)條件并修訂了新一版的學(xué)業(yè)警告實施辦法，倒逼教育教學(xué)質(zhì)量提升和良好學(xué)風(fēng)的形成。因此重構(gòu)學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)，形成校院兩級學(xué)業(yè)預(yù)警和院級教學(xué)管服聯(lián)動的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制十分必要和緊迫。

文獻(xiàn)[4]在解決目前高校中校級學(xué)業(yè)預(yù)警的不足問題時，建立了院級學(xué)業(yè)預(yù)警模型，將學(xué)生狀況按照招生類別、生源地、等納入關(guān)注范圍；把學(xué)生選課學(xué)分、課堂缺勤、作業(yè)缺交、社會工作投入、作息特點、上網(wǎng)時間、不及格門數(shù)等作為預(yù)警指標(biāo)進(jìn)行預(yù)警，使得風(fēng)險預(yù)警前置，預(yù)警指標(biāo)進(jìn)一步豐富。但結(jié)合筆者工作實際，仍存在風(fēng)險預(yù)警指標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化的空間，如：（1）關(guān)于專業(yè)教育效果預(yù)警。學(xué)生是否了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。（2）關(guān)于教學(xué)管理規(guī)定教育效果預(yù)警。在學(xué)分制選課過程中，存在個別學(xué)生在選課系統(tǒng)即將關(guān)閉前仍有應(yīng)選未選課程，尤其是第7學(xué)期和第8學(xué)期的課程，因此對相關(guān)規(guī)定的教育效果進(jìn)行預(yù)警是有必要的。（3）關(guān)于將獲獎證書納入預(yù)警。根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[5]：“支持學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，獲取多種資格和能力證書，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力?！睂@取證書納入預(yù)警范圍，有助于鼓勵學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（4）開展學(xué)業(yè)預(yù)警的有效性評價研究，建立學(xué)業(yè)預(yù)警有效性評價指標(biāo)和評價體系。（5）形成學(xué)業(yè)預(yù)警的全員育人格局。

1 重構(gòu)學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)

為構(gòu)建依據(jù)校情和院情的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，提高預(yù)警的時效性、有效性，保證可執(zhí)行、可評估，本文基于入學(xué)教育、教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，考試成績等重構(gòu)學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)。

按照信息有效性的時間長短，分成如下三個類別：

第一類：即時信息（A類）。該類信息有效性時間較短，要求作出反應(yīng)要迅速。即時信息包括：新生入學(xué)教育效果、學(xué)生上課出勤、考試信息、學(xué)籍異動、選課排查等。

第二類：評價性信息（B類）。該類信息的產(chǎn)生需要經(jīng)歷一定的時間，形成之后，對于育人具有一定的指導(dǎo)意義。評價性信息包括：掛科情況、校級學(xué)業(yè)警告、平均績點、四六級成績、專四專八成績、畢業(yè)預(yù)審核等。

第三類：基礎(chǔ)類信息（C類）。該類信息的產(chǎn)生需要經(jīng)過較長時間，對于修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的指導(dǎo)意義?；A(chǔ)類信息包括：培養(yǎng)方案、課程體系、畢業(yè)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查等。

據(jù)此建立基于學(xué)校在校全流程的學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)體系，對學(xué)業(yè)有風(fēng)險學(xué)生及時開展學(xué)業(yè)預(yù)警。

2 建立二級學(xué)院教學(xué)管服聯(lián)動的學(xué)業(yè)預(yù)警體系

根據(jù)上述重構(gòu)的學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)，按照專業(yè)教育、學(xué)生管理、教學(xué)管理、學(xué)籍異動、學(xué)生選課、教學(xué)運(yùn)行、考試過程、考試成績、獲得學(xué)分、成績績點、證書考試、校級學(xué)業(yè)預(yù)警等12個維度，構(gòu)建基于校情、院情的二級學(xué)院教學(xué)管服聯(lián)動的學(xué)業(yè)預(yù)警體系（見表1）。

表1

3 學(xué)業(yè)預(yù)警效果評價

開展學(xué)業(yè)預(yù)警的有效性評價研究，建立學(xué)業(yè)預(yù)警有效性評價指標(biāo)和評價體系，有利于及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的不足，改進(jìn)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。同時，以預(yù)警機(jī)制的育人成果迭代育人方法，實現(xiàn)更高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 被評價主體

學(xué)業(yè)預(yù)警效果評價，對學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制涉及的主體開展評價。就二級學(xué)院而言，被評價主體見表1中的預(yù)警牽頭人。

3.2 評價指標(biāo)

從二級學(xué)院的角度：評價指標(biāo)按照信息有效性，進(jìn)行短期、中期和長期評價。

（1）短期評價指標(biāo)。短期評價，采用即時信息（A類）指標(biāo)。

（2）中期評價指標(biāo)。中期評價，采用B類等評價性信息指標(biāo)。

（3）長期評價指標(biāo)。長期評價，采用C類等基礎(chǔ)性信息指標(biāo)。

3.3 評價指向

評價結(jié)果可以作為教師各類評優(yōu)和推薦的參照指標(biāo)。

4 結(jié)語

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制和評價體系的建立，將高校二級學(xué)院教學(xué)管服的力量凝聚在一起，實現(xiàn)全員全過程育人。學(xué)業(yè)預(yù)警作為一項保底線的制度設(shè)計，在推動教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效的同時，為新一輪教育教學(xué)改革創(chuàng)造了人才培養(yǎng)的條件。