尤佳 袁盼盼 朱興亮 韓長杰

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;農(nóng)業(yè)機械學(xué);應(yīng)用型人才;研究型

“農(nóng)業(yè)機械學(xué)”是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課，該課程既包括農(nóng)業(yè)機械的理論基礎(chǔ)知識，又具有較強的實踐性與應(yīng)用性，對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)都起著舉足輕重的作用。該課程的教學(xué)目的要求掌握農(nóng)業(yè)機械的一般構(gòu)造、工作過程、作用原理等內(nèi)容。但隨著教育部正式發(fā)文引導(dǎo)部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)也強調(diào)堅持“以人為本”，強化為黨育人、為國育才導(dǎo)向，聚焦提升高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。如何培養(yǎng)面向社會需求的應(yīng)用型人才也成為學(xué)校、學(xué)院需要考慮的重點問題，基于OBE理念的農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程改革既符合應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型要求，又符合農(nóng)業(yè)機械發(fā)展需求。

近幾年中國教育與國際社會的不斷接軌，OBE教育模式被成功引入國內(nèi)，目前在國內(nèi)一些高校中已經(jīng)開始適應(yīng)性開展，并取得不錯成績。OBE的教育理念強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)“教育產(chǎn)出”，而不是注重教師教了什么，其教育模式采用“反向設(shè)計、正向施工”原則。本文以農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程為試點，在實踐教學(xué)過程中推廣OBE教學(xué)模式，并對教學(xué)過程中的體會和收獲進(jìn)行歸納總結(jié)，探討教學(xué)模式和方法，以期為其他課程或者專業(yè)引入教學(xué)模式提供參考和借鑒。

1存在問題

1.1教學(xué)目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

目前，在農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)過程中，教師偏重理論卻容易忽略農(nóng)業(yè)機械學(xué)的根本目的和意義。學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)這門課程的作用，導(dǎo)致學(xué)生感覺農(nóng)業(yè)機械學(xué)實用性不強，理論分析部分太過空洞、抽象，學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，因此不能發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.2教學(xué)手段單一

農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)主要以Power Point課件、視頻和實驗為主。教師教學(xué)過程中沿用一貫的思維方法依照教材按部就班的以章節(jié)講授，主要是教師單一講授，學(xué)生接受知識僅限于教材和教師授課的內(nèi)容，課程目標(biāo)是讓學(xué)生修習(xí)課程后能系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)機械的基礎(chǔ)知識和簡單操作實驗技能，但在教授過程中忽略實踐教學(xué)對學(xué)生后期畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)需求的影響。

2基于OBE的農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)體系研究

2.1反向設(shè)計

在教學(xué)過程中，OBE教學(xué)理念強調(diào)不僅要考慮學(xué)生再課程結(jié)束以及畢業(yè)時所達(dá)成的目標(biāo)，還要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行反向構(gòu)建并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程實施OBE教育模式主要步驟：定義學(xué)習(xí)成果、實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、評估學(xué)習(xí)成果和使用學(xué)習(xí)成果。教學(xué)模式通過課程設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，反向設(shè)計支撐該目標(biāo)的教學(xué)體系和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系和教學(xué)過程。將OBE教學(xué)理念應(yīng)用于農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程教學(xué)，具體實施理念（如圖1所示）。

2.2農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)研究與改革

2.2.1以工程任務(wù)為導(dǎo)向的研究型教學(xué)

基于OBE理念的農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)改革的思想是以學(xué)生為中心，以農(nóng)業(yè)機械工程實踐案例為載體，以學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，同時為適應(yīng)生產(chǎn)需求和學(xué)科發(fā)展，增加強化一些新內(nèi)容，如增加保護(hù)性耕作、秸稈還田、殘膜回收和新疆特色林果種植收獲等。根據(jù)OBE理念，對農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程體系和實踐體系課程內(nèi)容進(jìn)行重組，分模塊設(shè)置階段性成果，在原有基礎(chǔ)上融入研究型教學(xué)模式，每個模塊后設(shè)置階段性成果，模塊涉及內(nèi)容以學(xué)生為主，教師為輔，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，在階段成果設(shè)定下激勵學(xué)生主動了解和學(xué)習(xí)。教學(xué)中圍繞播種機和紅棗種植機械案例講解、分析和評價，師生共同探討和研究，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識設(shè)計或有基本設(shè)計思路，總結(jié)出現(xiàn)有機型的優(yōu)缺點，同時在結(jié)合實例學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課程設(shè)計思路如表1所示。

2.2.2教學(xué)實施

在農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)過程中分為課題分析、方案設(shè)計、方案實現(xiàn)、成果匯報和經(jīng)驗總結(jié)5個階段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生首先以團隊合作的形式選擇課題模塊，針對課題查閱、整理資料，根據(jù)擬定的設(shè)計要求進(jìn)行方案設(shè)計，小組進(jìn)行討論交流及可行性分析，選擇最優(yōu)設(shè)計方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、溝通交流能力及創(chuàng)新能力;學(xué)生用三維設(shè)計軟件設(shè)計具體農(nóng)業(yè)機械，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力及綜合運用能力，為后期畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)等奠定良好基礎(chǔ);各團隊介紹并演示成果，并要提交課題研究報告，同時團隊之間進(jìn)行總結(jié)交流，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

2.2.3評價反饋體系

完善的考核機制是有效保證課程改革高質(zhì)量和高效率運行的重要手段。0BE理念強調(diào)成果導(dǎo)向，注重評價學(xué)生能力，在考核過程采用結(jié)果和過程結(jié)合，評價要求及實現(xiàn)能力指標(biāo)如表2所示。評價除了教師評價外，增加自評、學(xué)生互評環(huán)節(jié)。

3結(jié)語

根據(jù)0BE教育理念，農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)以知識、能力及素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為導(dǎo)向，理論知識及實驗教學(xué)為主，融人工程實踐項目為載體，構(gòu)建多層次實踐教學(xué)體系。通過工程訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊合作及綜合素質(zhì)都有較大提高，同時也將在工程實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生鼓勵參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽及教師科研項目，以期能夠進(jìn)一步加強鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生后期畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。