姚耀武

【摘要】美術作為一門藝術性以及應用性較強的學科，在引導學生學習時，強化學生的創(chuàng)作情感以及想象思維十分重要。體驗式教學是以學生的學習興趣以及學習需求為基礎，按照學生的學習能力以及接受程度，為學生創(chuàng)建與教學內容相關的教學情境，通過將其引入到情境中帶給其真實的體驗，從而對知識形成掌握的一種教學方式?；诖?，本文將對如何在小學美術教學中開展體驗式教學活動進行分析。

【關鍵詞】小學美術教學；體驗式教學；教學應用；教學分析

【中圖分類號】G633.955【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0186—02

在傳統(tǒng)的教學觀念中，大部分教師只是簡單地要求學生模仿其他美術作品進行創(chuàng)作，這不僅會影響到學生的學習興趣，同時也會限制學生的創(chuàng)作思維發(fā)展，對于學生的成長并不能夠形成有利作用。而體驗式教學手段的應用能夠幫助學生深入到教學情境中，也能夠幫助學生主動地推進學習活動，有效強化學生的學習主動性以及學習思維。

一、調動學生興趣

在小學階段，調動學生的學習興趣是教師們開展教學活動的首要前提[1]。當學生能夠對學習內容產生主動了解的興趣之后，那么即便沒有教師的引導以及管理，其也能夠主動地投入到學習活動中，從而強化整體的教學效果。而體驗式教學法的應用就能夠幫助教師達到這一狀態(tài)。對此，教師就需要進行適當?shù)膭?chuàng)新。

比如，當教師在組織學生學習《漫游飛行世界》這一部分的知識時，就可以利用一些一次性的筷子以及紙張制作一個小翅膀，以此調動學生的好奇心。當學生能夠產生較為濃厚的學習興趣后，教師就可以鼓勵學生進行自動分組，以小組為單位制作不同的飛行翅膀。并且，學生也可以在翅膀中畫上不同的圖案以及符號，既能夠強化學生的繪畫能力，同時也能夠強化學生的動手能力。

二、營造教學氛圍

在體驗式教學活動開展的過程中，營造合適的教學氛圍是強化整體教學效果的關鍵因素[2]。在小學美術教育中就要從濃郁的體驗式氛圍出發(fā)，利用這一氛圍將學生快速帶入到課堂學習中去，提高課堂教學效果。所以，教師需要選用適合的生活素材，將美術教育與學生的生活結合在一起，培養(yǎng)學生的觀察與理解能力，提升學生對生活的熱愛。在組織學生進行繪畫創(chuàng)作以前還要及時開展觀察活動，借助觀察活動豐富學生對生活的感受，讓學生能夠以最為自然的狀態(tài)接受生活，豐富學生的內心情感，鍛煉學生的創(chuàng)作能力。如教師可以將學生帶到室外，讓學生近距離地接觸社會，感受自然環(huán)境的變化，豐富學生的直觀感受，同時也可以充實教學內容。

春季可以讓學生觀察花草萌發(fā)等景象。春天所發(fā)生的一系列變化能夠讓學生產生出直接的視覺沖擊，提升了美術教學的效果。教師通過引導學生進行觀察，不僅可以啟發(fā)學生的思維能力，同時也可以幫助他們積累經驗，豐富學生的認識。再比如，當教師在組織學生學習《剪團花，巧裝飾》這一部分知識時，可以鼓勵學生在生活中，與自己的爸爸媽媽一同制作團花裝飾品。邀請家長應用攝像設備對這一過程進行記錄，然后將其上傳到學生家長群中，分享這一過程。學生也可以將自己制作好的作品帶到學校，與其他的同學進行作品分享以及相互評價。教師可以在公開投票的前提下，選出最優(yōu)秀的一個作品，為學生進行獎勵，也可以將其放在班級的展示臺中，強化學生的學習熱情以及藝術感知能力。

三、注重創(chuàng)新形式

總體來說，體驗式教學法的應用模式比較多，針對不同情況的教學環(huán)境，教師所選擇的教學方式也是不同的。換句話說，在開展體驗式教學活動的過程中，教師應注重貫徹因材施教的教學理念。

比如，當教師在引導學生學習《秋天的落葉》這一部分知識時，就可以將學生帶出教室，走進操場，組織學生觀看校園內的落葉，使得學生能夠在真實的場景中，感受秋天的氣息[3]?；蛘呓處熞部梢怨膭顚W生在掉落的樹葉中選擇自己喜歡的葉子，通過美化渲染的方式將其制作成書簽。在這一教學方式下，學生們既能夠有效強化自己的學習能力以及美術創(chuàng)造能力，同時也能夠提升自身的藝術修養(yǎng)。

四、強化想象能力

總體來說，美術與想象是無法分離的。美術作品是想象思維的具體展現(xiàn)，而想象則是美術作品的藝術延伸。在美術教學中，教師可以鼓勵學生以美術作品為基礎，對其深入的內涵以及內容進行聯(lián)想，強化學生的想象思維以及創(chuàng)新意識[4]。

比如，當教師在組織學生開展《材料的幻想》美術實踐小活動時，就可以鼓勵學生收集家中的廢物材料，比如用過的易拉罐、礦泉水瓶以及紙箱等等，以小組為單位，將這些材料組裝成一個新的物品，比如可以將易拉罐變成一個煙灰缸，將礦泉水瓶制作成小花籃，將紙箱制作成垃圾桶等等，以此加強學生的設計思維以及想象思維，同時也能夠強化學生的環(huán)保意識。

五、制訂教學方案

提高體驗式教學效果，就要求教師需要轉變傳統(tǒng)教育觀念，理清教育思想，及時對教學方法進行創(chuàng)新，從學生角度對問題進行探究，展現(xiàn)學生主體性，滿足學生的個性發(fā)展需求。只有展現(xiàn)體驗式教學效果，才能實現(xiàn)小學美術教育目標，才能培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。因此，在教學中教師需要制定適合的教學方案，保證教學目標合理性，確保體驗式教學方法能夠提高小學美術教育質量。

如在講述《重重疊疊》這一內容時，教師就要從展現(xiàn)學生主體性出發(fā)，以豐富學生認知規(guī)律為主，關注學生的未來發(fā)展。在教學中還要堅持循序漸進原則，明確教學目標與重點。首先，要指導學生對重疊進行分析，并利用多媒體為學生展示相關的圖片，加深學生對重疊的理解與認識。其次，在教學中要向學生引出物體的重疊會讓人們產生出哪些感受等問題，并延伸出因前后關系、遮擋關系所產生的畫面空間感的相關概念，還要設計出能夠讓學生動手操作的活動。利用搭積木可以加深學生對重疊的認識，同時也可以為學生提供相應的選擇，提高教學的生動性，激發(fā)學生的繼續(xù)探究欲望，培養(yǎng)學生的自主合作與學習能力。在小學美術教育中就要從尊重、理解學生角度出發(fā)，利用合作探究中的開放性問題來吸引學生。由于學生的個性特點以及理解能力存在差異性，所以即便面對相同的作品，學生容易產生出不同的感受，教師在教育中就要從尊重、保護與理解學生角度出發(fā)，鼓勵學生在參與美術活動時獲取知識。教師也要注重展現(xiàn)學生的主體性，鼓勵學生自然參與到美術學習中去，鍛煉學生的美術能力，實現(xiàn)美術教育目標。

六、引入信息技術

小學美術教育要及時更新教育理念與方法，主動將信息技術等先進教育方法引入到課堂，讓學生感受到學習美術知識的樂趣[5]。通過信息技術可以將靜態(tài)化的美術知識以動態(tài)的方式展示在學生面前，刺激學生的視覺與聽覺，幫助學生正確地理解美術知識。

如教師可以借助動畫資源開展教育活動，利用動畫資源中的人物造型或是故事等來吸引學生，激發(fā)學生動手設計美術形象的欲望。如在教學中播放《瘋狂動物城》中的視頻，同時還要向學生提出問題：如果你想要設計出一個動物城，那么會選擇哪些動物呢？由于學生的思想與理解存在著明顯的差異性，在設計中會產生出不同的看法。在動畫視頻的展示下，能夠對學生產生潛移默化的影響，同時也是體驗式教學的全面落實，轉變了學生意識與認知上的局限性，豐富了學生的情感機制，讓學生將自己的想法畫出來，樹立起學好美術知識的自信心。

綜上所述，隨著素質教育理念的不斷推進以及新課程教學改革任務的不斷完善，體驗式教學手段逐漸成為當代教師首要選擇的一種教學方式。該種教學方式的應用能夠有效打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，也能夠拉近師生之間的關系，使得學生能夠全身心的投入到教學活動中。對此，在小學美術教學中，教師們就可以利用這一點調動學生的學習興趣，營造合適的教學氛圍，創(chuàng)新整體教學的方式，推動學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]張麗芹.淺談智能時代下體驗式教學在小學美術中的應用[J].美術教育研究，2018（15）：132.

[2]徐韋鑫.體驗式教學在小學美術課堂中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：165.

[3]楊振.開展體驗式教學，打造高效小學美術課堂[J].天津教育，2019（10）：77-78.

[4]顧靜.體驗式教學在小學美術高效課堂構建中的應用[J].試題與研究，2020（04）：172.

[5]田龍.體驗式教學在小學美術課堂中的應用[J].美術教育研究，2020（01）：152-153.

編輯：魏麟懿