李 凱

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

精細(xì)化是新時(shí)代做好高校大學(xué)生思政教育教學(xué)工作的必然要求。與以往思政教學(xué)粗放型相比較，精細(xì)化教育要求思政工作人員以精心仔細(xì)的態(tài)度、對(duì)教育教學(xué)過程的準(zhǔn)確掌握，把思政教育教學(xué)覆蓋到整個(gè)過程、規(guī)范到所有環(huán)節(jié)、精細(xì)到全部步驟、明確到所有動(dòng)作、服務(wù)到全體大學(xué)生。伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，大數(shù)據(jù)自身具備的種類繁多、速度飛快、容量極大等特點(diǎn)正在為社會(huì)開啟偉大的時(shí)代征途，大數(shù)據(jù)思維在不知不覺中轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^察事物、分析事物以及掌握世界的思維形式與行為習(xí)慣。故此，對(duì)大數(shù)據(jù)思維下大學(xué)生思想政治教育工作精細(xì)化探究具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)思維下大學(xué)生思政教育工作的特征

（一）全面化

大數(shù)據(jù)思維下大學(xué)生思政教育形式比原有大學(xué)生思政教育形式所涉及的知識(shí)更為廣泛與全面，主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：首先，大數(shù)據(jù)思維下學(xué)生思政教育教學(xué)的調(diào)查對(duì)象不再來源于隨機(jī)樣本，收集的信息也不是一些大學(xué)生的小部分樣本數(shù)據(jù)，而是整體高等院校大學(xué)生的所有數(shù)據(jù)信息。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，根據(jù)運(yùn)用已經(jīng)掌握的所有數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生思政教育教學(xué)進(jìn)行全面分析，可準(zhǔn)確分析高等院校大學(xué)生的行為特點(diǎn)以及思想動(dòng)態(tài)。拋棄原有所依靠的問卷以及訪談等多種調(diào)查方式，根據(jù)記錄、保存、分析到獲取一些樣本數(shù)據(jù)，以此獲得覆蓋所有個(gè)體的結(jié)論。其次，利用大數(shù)據(jù)分析法獲取的數(shù)據(jù)更加客觀真實(shí)，以往的調(diào)查方式是在學(xué)生早已了解的狀況下實(shí)行，無法充分反映高等院校學(xué)生真正的思維想法以及情感狀態(tài)。但是大數(shù)據(jù)分析法是在學(xué)生毫不知情的狀態(tài)下獲取的相應(yīng)數(shù)據(jù)，不僅能得到全部大學(xué)生的行為走向以及思想動(dòng)態(tài)，還可掌握其最真實(shí)與最自然的生活狀態(tài)，獲得準(zhǔn)確性極高的探究指標(biāo)數(shù)據(jù)，并且在這一前提下實(shí)行探究與討論，最終獲得更加具有說服力，并且更為客觀真實(shí)的結(jié)論。

（二）繁雜化

在大數(shù)據(jù)思維背景下，獲得高校大學(xué)生思想狀態(tài)的全部數(shù)據(jù)早已變成不容置疑的事實(shí)。但是，在全部數(shù)據(jù)的大量信息中不可避免地存有許多不準(zhǔn)確、冗雜的、錯(cuò)誤的以及消極的信息，這些繁雜與無用的信息無法避免與所要探究的指標(biāo)數(shù)據(jù)信息匯集到一起，被放置在信息采集庫中。故此，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高等院校思政教學(xué)工作人員應(yīng)提升對(duì)繁瑣冗雜信息的辨別能力和選擇能力，客觀真實(shí)地看待所要探究對(duì)象以外的信息?，F(xiàn)在大學(xué)生具有顯著的個(gè)性化特征，每個(gè)學(xué)生均具備自身特有的思維想法以及行為走向，這就要求高校思政教育工作人員需要盡早培育數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)意識(shí)，學(xué)會(huì)利用繁雜的數(shù)據(jù)信息深層次探究高等院校大學(xué)生自身所具有的個(gè)性化思維與特點(diǎn)，并且在繁雜多樣的數(shù)據(jù)信息前提下實(shí)行高校大學(xué)生個(gè)性化和差異化的思政教育教學(xué)工作。

（三）數(shù)據(jù)化

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的大學(xué)生思政教育最明顯的特點(diǎn)即是用數(shù)據(jù)說話，就是將思政教育教學(xué)所針對(duì)的對(duì)象、領(lǐng)域以及內(nèi)容用多種形式從多種地方提煉出來，轉(zhuǎn)化成容易分析與研究的量化形式。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生思政教育教學(xué)實(shí)行信息數(shù)據(jù)化處理主要分為三種方式。首先，文字?jǐn)?shù)據(jù)化。根據(jù)對(duì)高校大學(xué)生在每個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫作的文章、發(fā)表的自身評(píng)論與搜索及常用的網(wǎng)絡(luò)流行詞匯等實(shí)行文本探究結(jié)果，以此分析高校學(xué)生的行為發(fā)展方向以及思維動(dòng)態(tài)。其次，方位數(shù)據(jù)化。根據(jù)對(duì)高校大學(xué)生處在位置的詳細(xì)定位實(shí)行綜合分析，能夠明確高校學(xué)生在日常生活中的所有重點(diǎn)去向，是在宿舍、教室、體育館，還是圖書館等場(chǎng)所?；诖耍A(yù)測(cè)高校學(xué)生未來的行為走向。最后，交流信息數(shù)據(jù)化。微信、郵箱、QQ、微博以及各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)早已成為當(dāng)代高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中不可缺少的重要交流工具，通過對(duì)高校學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)想法、尋求安慰、找尋所面臨難題的解決方法等行為軌跡實(shí)行詳細(xì)分析，從中發(fā)現(xiàn)思維波動(dòng)比較高的大學(xué)生群體，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性、有目的性的思政教育教學(xué)工作。

二、大數(shù)據(jù)思維下大學(xué)生思政教育工作面臨的現(xiàn)狀

（一）大數(shù)據(jù)思維對(duì)傳統(tǒng)思政教育工作產(chǎn)生巨大沖擊

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，使人類更為方便快捷地得到自身所需要的一切信息，但亦需要人們具備對(duì)應(yīng)的辨別能力，防止自身受到外界不良信息以及錯(cuò)誤信息的干擾。網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展是對(duì)高校學(xué)生好奇心與鑒別學(xué)習(xí)能力的主要考驗(yàn)，原有的思政教育教學(xué)路徑早已無法保障高校學(xué)生思政教育教學(xué)的工作成效與工作質(zhì)量。思政教育工作人員、輔導(dǎo)員，在以往高校學(xué)生思政教育教學(xué)中具有十分重要的作用。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與進(jìn)步，高校學(xué)生能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索到更多層面的信息，此種情況對(duì)于原有的教育教學(xué)理念會(huì)形成極大的影響。

（二）在思政教育工作中極容易導(dǎo)致理論上出現(xiàn)難題

由于大數(shù)據(jù)自身具有關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，這就導(dǎo)致大數(shù)據(jù)下在對(duì)高校學(xué)生實(shí)行思政教育教學(xué)工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)倫理性問題。當(dāng)教育教學(xué)工作者在運(yùn)用大數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)象探究時(shí)，其他與此相關(guān)的信息亦會(huì)出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫中，如高校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、搜索內(nèi)容、瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容、考試成績以及自身的詳細(xì)位置信息等多種隱私性較強(qiáng)的信息亦會(huì)搜集到。盡管收集大學(xué)生這部分信息的根本意愿可能僅僅是為了提升高校學(xué)生思政教育教學(xué)的工作成效與工作質(zhì)量，相關(guān)工作人員不會(huì)對(duì)大學(xué)生使用的領(lǐng)域?qū)嵭袑?duì)應(yīng)控制，亦不會(huì)將這部分?jǐn)?shù)據(jù)運(yùn)用在高校學(xué)生無法涉及的領(lǐng)域中，但是，還是涉嫌侵犯高校學(xué)生的隱私權(quán)。更有甚者，如若高校學(xué)生的這部分信息被不法分子得到，則會(huì)造成無法預(yù)測(cè)的后果。

（三）對(duì)思政教育工作人員提出更高的技術(shù)要求

在大數(shù)據(jù)思維背景下，對(duì)高校大學(xué)生的思政教育實(shí)行變革和完善，不但要求思政教育工作人員需要具備專業(yè)技能以及相應(yīng)理論知識(shí)，還要求思政教育工作人員具備大數(shù)據(jù)思維與意識(shí)以及合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)的技能，將多個(gè)專業(yè)匯集于一體。如果只具有相應(yīng)的專業(yè)技能以及理論知識(shí)，不能熟練掌握并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，則無法達(dá)到對(duì)高校思政教育實(shí)行創(chuàng)新和完善的目標(biāo)。并且在這一進(jìn)程中，所得到的數(shù)據(jù)信息繁瑣雜亂，應(yīng)具備極高的辨識(shí)能力與甄別能力。更關(guān)鍵的是，高校思政教育重視因果關(guān)系，大量的信息可能會(huì)大大降低教育人員根據(jù)搜尋與分析正確信息實(shí)行更好、更全面的高校思政教學(xué)。另外，一部分已經(jīng)被賦予明確內(nèi)涵的信息，可能因數(shù)據(jù)格局不搭配的問題，在計(jì)算機(jī)處理或者數(shù)據(jù)結(jié)合過程中失去原本的意義，致使大量數(shù)據(jù)仍然需要進(jìn)行人工處理。故而，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維對(duì)高校學(xué)生思想行為發(fā)展實(shí)行正確指導(dǎo)與教育，需要注重解決大數(shù)據(jù)在高校學(xué)生思政教育教學(xué)中所面臨的技術(shù)運(yùn)用難題。

三、大數(shù)據(jù)思維下大學(xué)生思想政治教育工作精細(xì)化策略

（一）數(shù)據(jù)為輔的教育理念

數(shù)據(jù)和人類日常生活聯(lián)系密切、無法分離，數(shù)據(jù)是記錄與描述一切事物與人們關(guān)系的主要載體。一般而言，世界所有事物均可運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)，人類可從數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)并了解包含人們自身在內(nèi)的所有事物，在數(shù)據(jù)化中掌握規(guī)律、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、發(fā)掘價(jià)值。利用大數(shù)據(jù)思維的目的是為了將高校學(xué)生思政教育工作做精、做實(shí)、做細(xì)。高等院校工作人員應(yīng)樹立正確的大數(shù)據(jù)思維意識(shí)，提升數(shù)據(jù)價(jià)值的敏感性，將數(shù)據(jù)作為主要的科學(xué)指標(biāo)，明確以數(shù)據(jù)為本的教育教學(xué)理念，將原有不易數(shù)據(jù)化與具體化的高校學(xué)生思維、想法以及情感等的主觀精神世界，像客觀物質(zhì)世界一樣運(yùn)用數(shù)據(jù)實(shí)行客觀敘述及認(rèn)識(shí)。將接受教育人員所有視角的思想行為利用數(shù)據(jù)化的形式實(shí)行匯總，并實(shí)行科學(xué)合理的量化分析，描繪出受教育人員的思維想法、情感路線，尤其是提前判定某一個(gè)群體的思維想法，為思想政治工作人員預(yù)見性參與教育提供可靠支撐。

（二）預(yù)判為先的教育理念

高校學(xué)生思政教育教學(xué)的重要功效是綢繆桑土、有備無患，其是根據(jù)探究分析高校學(xué)生以往思想路線，從而預(yù)測(cè)大學(xué)生未來思想方向與動(dòng)態(tài)的一門學(xué)科。但是，以往粗疏型、被動(dòng)型的思政教育教學(xué)在精準(zhǔn)研究判斷接受教育人員的未來思想方向與思想動(dòng)態(tài)層面仍有不足，無法及時(shí)改正大學(xué)生的思想錯(cuò)誤及偏差，因而未能高效預(yù)防潛伏在內(nèi)部錯(cuò)誤行為的產(chǎn)生。如同企業(yè)家亞馬遜集團(tuán)董事長杰夫·貝索斯提到的：通過對(duì)客戶以往購物喜好的了解，為客戶推薦符合其喜好的書籍。思政教育人員如若想形成預(yù)測(cè)未來的教育理念，即應(yīng)具備優(yōu)秀的數(shù)據(jù)素質(zhì)，提升對(duì)數(shù)據(jù)信息的敏銳度與敏感性，善于自主搜集受教育人員的日常生活、學(xué)習(xí)及社交等多方面的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)信息，全面分析信息相互間的關(guān)系，以小見大，對(duì)大學(xué)生的思維想法、心理動(dòng)態(tài)、各種輿論言語等做出精準(zhǔn)詳細(xì)預(yù)判，以加強(qiáng)教育教學(xué)工作的前瞻性與預(yù)見性。

（三）個(gè)性為重的教育理念

長時(shí)間以來，由于信息來源不足與信息流通不暢，因此對(duì)學(xué)生了解得過少。以往思政教育教學(xué)的信息來源只是依靠抽樣隨機(jī)調(diào)查，運(yùn)用最少的數(shù)據(jù)驗(yàn)證最大的可能性，根據(jù)有限數(shù)量的調(diào)查代表所有高校學(xué)生的思維想法與思想特征，以至于把思想豐富并且具備鮮明個(gè)性特點(diǎn)的高校學(xué)生群體劃分成幾個(gè)設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)知形式，運(yùn)用機(jī)械化、呆板化的教育教學(xué)形式規(guī)范多姿多彩的高校學(xué)生思想。運(yùn)用大數(shù)據(jù)，能更加清晰明了地看到以往隨機(jī)抽取樣本所難以發(fā)現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)信息，樣本等于全體的數(shù)據(jù)技術(shù)思維使教學(xué)對(duì)象不再只限制在隨機(jī)抽取的少數(shù)樣本中，而是建立在整個(gè)高校學(xué)生的所有數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上，這使高等院校思政教育教學(xué)工作能夠從宏觀群體轉(zhuǎn)變到微觀個(gè)體，運(yùn)用完整的數(shù)據(jù)信息真實(shí)反映高校學(xué)生全體的具體細(xì)節(jié)，真正綜合了解并掌握高校所有學(xué)生的行為走向與思想動(dòng)態(tài)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思政教育理念提供可行性依據(jù)，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生思想需求特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)定個(gè)性化教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校學(xué)生的思政教育教學(xué)工作仍然面臨著諸多問題，高等院校與思政教育工作人員應(yīng)積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)解決實(shí)際問題，以此保障高校思政教育教學(xué)工作的成效與質(zhì)量。