張愛國

（山西大同大學 渾源師范分校，山西 渾源 037400）

疫情期間，為了減少人群流動造成的大面積傳染概率，國內統(tǒng)一開通了線上教育模式來完成教育任務目標。線上教育就是以線上的互聯(lián)網(wǎng)平臺作為媒介而開展的教育，雖然可以做到多人實時信號傳輸，但教師與學生無法做到面對面交流。一般的學科教學尚且能夠通過這種模式完成教育任務，學生也可以在線上通過與教師溝通，來完成對知識的內化吸收。而高校近年間要求創(chuàng)設的課程思政教育模式，因課程思政大多以理論的形式開展，故而也可以通過線上教學達成教育目標。但體育學科與一般的理論學科不同，體育學科幾乎不需要進行長時間的理論宣講，教育內容更多是對學生進行體能訓練。因此，如何在疫情期間做好體育課程思政的教育工作，仍然需要結合現(xiàn)實情況和教育需要進行深度研究。

一、疫情期間做好體育課程思政的重要性

課程思政指的是以構建全員、全程、全課育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應的綜合教育理念。體育課程思政指的就是利用體育課在內容上和形式上的優(yōu)勢，對學生進行思想教育的課程理念。

（一）體育課程思政維護學生的身心健康水平

體育課與其他的理論學科不同，其并不注重對理論知識基礎進行教育，而是重視對學生體能素質的訓練。體育課程的獨特優(yōu)勢，就是可以通過比較科學的教育和體能訓練提升和維護學生的身心健康水平。也因此，體育課程思政的開展，通常會以體能訓練的方式，教導學生要正確認知健康的重要性，以及建立良好的健康意識和鍛煉意識。而在疫情期間，無論是學生和家長都需要長期待在室內，不能過于頻繁的接觸外界，也無法去專門的場所參與體育鍛煉。這使得學生們整體都陷入了一種不鍛煉的不健康狀態(tài)。長期的臥床、暴飲暴食，導致學生們的身體健康水平出現(xiàn)了不同程度的下降。而這時如果能夠做好體育教學，學生們自然就有了鍛煉的動機和監(jiān)督機制，其身心健康水平可以迅速恢復到正常水平。

（二）體育課程思政可提升線上教育的趣味性

體育課程與其他專業(yè)課程在教學形式上的差異性，使得體育課程要更具有趣味性。雖然疫情期間，幾乎所有的專業(yè)教育都是以線上的形式開展，學生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行互動，利用互聯(lián)網(wǎng)上比較靈動的軟件來完成學習任務。但對于學生來說，形式的變換帶來的只是一時的新鮮感，靈動形式下他們還是要完成枯燥的知識吸納。因此在疫情期間，當學生們熟悉了線上教學的形式后，學習興趣還是出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。而當學生對線上教育失去興趣，課程思政同向同行的協(xié)同教育目標就明顯出現(xiàn)了互動上的缺口，教育目標無法達成。但體育課程無論教學媒介是什么，都需要學生以“動起來”的方式去參與。這使得學生們在學習專業(yè)課時心靈上的疲態(tài)，可以在體育課動起來的過程中一掃而空。這無疑令單調的線上教育變得更加生動有趣，可以充分調動學生參與線上學習的積極性，也補全了課程思政的連續(xù)性和完整性。

（三）體育課程思政課滿足思政教育的“實踐”需求

眾所周知課程思政教育分為兩個路線去落實，那就是理論路線和實踐路線。理論路線以理論教學為主，根本目的是擴充學生對于思想政治的認知廣度和深度。而實踐路線就是為了夯實學生對于理論知識的掌握程度。但在疫情期間內，思想政治教育也是以線上教學的模式開展。教師無法開通實踐教學，無法讓學生在參與社會實踐、志愿活動的過程中，體悟到安全意識、拼搏精神和團隊意識等積極的思想精華。但體育教學的出現(xiàn)，明顯為思想政治教育的實踐提供了另一種途徑。體育線上教學過程中，教師可以用“遙控”的方式要求學生們參與體育鍛煉。而過程中學生們可以用線上溝通的方式，以組隊體能比賽的方式進行良性的團隊競爭。換言之，體育課程明顯可以成為思想政治實踐教育的另一個媒介。故而，在疫情期間做好體育課程思政工作具有十分必要的價值。

二、疫情期間高校體育課程思政的新思路

（一）要在落實課程意義時，盡可能保證身體活動性

落實課程意義指的是在教育教學的過程中，將預期設定的教育教學目標有效落實。而在落實課程意義之時，盡可能讓學生動起來，則指的是在完成基本的教學目的時，避免學生只是在機械性的聽講，而是要以“身體活動”的方式深入?yún)⑴c到課程中。這是因為體育課程如果要維護學生的身心健康水平，就必須要讓學生真正的運動。如果只是口頭訓練，就無法真正達到鍛煉體能的作用。想要達成體育課程思政的教育目標，就更要讓學生動起來，只有當學生開始與他人互動時，才能在互動的過程中建立拼搏意識和團隊意識。因此，疫情期間教師最需要改良的思路，就是不注重學生是否活動的思路。而是要盡可能地讓學生動起來，讓學生以團隊合作的方式去參與集體活動，從而在活動的過程中達成課程思政的教育目標。

（二）要打破傳統(tǒng)課程限制，構建全時段的體育訓練

事實上，疫情期間學生接受形式多變的線上教育也會出現(xiàn)疲態(tài)的根本原因，就是因為多樣的功能下學生仍然在按部就班的接受教育。而體育學科如果也按照既定的教育時間去開展教育，就會令學生將體育教育看作和其他專業(yè)教育并無二致的學科。從而對體育教育也失去了學習興趣，無法在參與體育學習的過程中積極主動的參與。對此，建議體育教師可以意識到體育教學的特殊性，不要將教育教學的理念限制在傳統(tǒng)的目標范圍內，而是可以適當?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)課程限制，構建全時段、靈活多變的體育訓練模式。例如，可以不在固定的時間內開展教學，而是要根據(jù)學生的生活特征去找到一個學生應該進行訓練的時間點。這樣一來，體育教育目標不但能達成，體能訓練也會因時段的特殊性，令學生迅速體會到鍛煉的效果。

（三）要提升體育教師能力，打造優(yōu)質線上教育團隊

如果要讓所有新目標、新策略能夠妥善推行，那么便不能忽略對教師能力的培養(yǎng)。高校內任職的體育教師們，雖然在體育教育方面具有深厚的實踐經(jīng)驗，但在課程思政和線上教育方面的經(jīng)驗卻知之甚少。對此，建議校方及時對體育教師們進行培訓。提升教師在應對課程思政和線上教育方面的綜合能力。一方面，要讓體育教師明確課程思政建設的目標，和課程思政如何在體育學科內有效達成的策略。另一方面，要讓體育教師能夠真正學會如何運用互聯(lián)網(wǎng)教學工具，更好地將多樣的、多元的線上教學功能靈活運用。這樣才能從最根本處，保障體育教學和體育課程思政教學的實際質效。

三、疫情期間高校體育課程思政的新路徑探析

（一）靈活利用線上教育功能，塑造多元靈活的線上學習空間

體育教師需要提前學習好線上教育的相關知識，充分明確體育課程思政人才培養(yǎng)的目標。例如，體育課程思政的培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)學生的愛國精神、拼搏精神、安全意識、團隊意識、競爭意識和體育精神。那么體育教師就應該將這些內容寫入到教案當中，與正常的體育教學充分融合。教師也需要明確線上教育都有哪些功能，并且要以充分運用這些功能為前提，去塑造多元的、靈活的線上學習空間。體育教師可以提前將學生分為不同的小組，要求不同小組分別完成相同的體能訓練任務，最快完成的小組可以獲得額外的學分加分。而教師可以通過攝像頭查看和糾正每位學生的動作，幫助學生們明確什么是正確的訓練動作和方式。學生們也可以使用線上教學中的搶答功能，去迅速回答體育教師提出的問題，并以視頻的方式對某些知識做出示范。而其他同學則可以通過評價功能，對正在演示的這位同學進行打分。過程中同學們將離開座位，以運動的方式參與到學習當中，他們對于機械性教學的疲憊也可以一掃而空。

（二）科學設計線下訓練計劃，有序培養(yǎng)學生綜合體育素養(yǎng)

教師可以根據(jù)不同學生群體的體能標準和訓練目標，去制定針對性較強的科學訓練計劃。例如對于體能素質普遍較低的學生群體，應該設置以體能恢復為主的訓練計劃。例如晨跑、太極拳等等。目的是要讓學生先熟悉鍛煉的過程，收獲鍛煉的好處。對于體能素質較差的學生來說，參與這類訓練不會耗費過多的精力，不會令他們產(chǎn)生厭煩心理和恐懼心理。面向體能素質較好的學生，則可以設置俯臥撐、引體向上等課程。去重點優(yōu)化他們的體能優(yōu)勢，令他們可以清晰意識到體能水準的提升。這種因材施教的邏輯，可以有效地保障每位學生參與線上體育學習的積極性。而學生的拼搏精神、安全意識、體育精神也更容易被培養(yǎng)。教師也可以不以日常的教學時段作為主要的教學時間，可以自由地調整體育教學時間。例如在早上七點左右，要求所有學生參與早操，有效培養(yǎng)學生早起鍛煉的良好習慣等等。久而久之，學生的綜合體育素養(yǎng)便可有效成型，而因學生在過程中對體育和自身有了更加科學的看法，體育課程思政的教學目標也妥善達成。

（三）體育教師積極探索新策略，及時調查和引導學生狀態(tài)

除了構建好線上教學空間，和科學設計訓練計劃外，體育教師也可以積極探索體育課程思政教育方面的新策略。例如，可以定期對學生的體育鍛煉情況進行調查，及時發(fā)現(xiàn)學生在體育鍛煉中存在的問題和難點，并及時對學生的疑問和難處進行解答和解決。體育教師需要明確的是，越是在教師不能與學生積極面對面交流的階段，教師就越是要關心學生的狀態(tài)。這樣才能有效且及時地對學生身心進行塑造。

四、結論

越是在不能面對面開展教學的當下，就越是要做好教育工作，保障學生們能夠接受良好的教育服務。體育教育也是如此。如果體育教育無法做到實地教育，那教學人員就要積極學習現(xiàn)代化的教學技術，積極改良線上教學的模式，靈活運用線上教學的各個功能。從而有效為學生塑造出真正有益于身心健康的、能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的、能夠達成課程思政教育教學目標的體育課程思政教學新模式。這樣才能于疫情期間做好保底工作，保證學生的身心健康水平不下滑，穩(wěn)定課程思政建設的進度和效果。