安徽 趙 麗

2018年1月，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”?？茖W技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足學生的需求，因此，教師需要與時俱進。傳統(tǒng)高中作文教學高耗低能，改革迫在眉睫。本文就微信公眾平臺對高考作文教學的助推作用進行探討。

一、利用微信公眾平臺積累作文素材，打造生花妙筆

材料是文章的血肉，引導學生進行廣泛的素材積累必不可少。許多學生怕寫文章，首要因素就是找不到合適的材料，以致每到寫作文時就苦思冥想，抓耳撓腮。可見，素材積累尤為重要。傳統(tǒng)的素材積累需要長久的堅持，耗時費力。但現(xiàn)在借助微信公眾平臺，積累素材就變得簡單許多。教師可以挑選好的微信公眾平臺推薦給學生，讓他們每周抽時間閱讀積累。筆者關注的可以用來積累素材的微信公眾號有：“高考作文熱點素材”“高考作文新素材”“高考作文精選素材”“最新作文素材網(wǎng)”“高考語文”等。其中“高考作文熱點素材”是筆者最喜歡的微信公眾號，它有“閱讀經(jīng)典”“人物素材”“高考熱點范文”“高考作文熱點話題”“金句”“美文”等多個欄目，作文素材較為全面，學生堅持多閱讀，多思考，作文才能言之有物，血肉豐滿。

除了讓學生廣泛積累素材外，筆者還要求學生進行專題積累。近年來，“時事評論文”越來越成為高考作文的寵兒。然而，學生對這一文體卻很陌生，不知道該如何寫作。行文中出現(xiàn)諸多問題，如思想膚淺、以例代議、拋開時事、另起爐灶等。鑒于此，筆者從2018年帶領學生一起關注“新課標大語文”(《教學考試》雜志主辦)這一微信公眾號，其中有一個欄目為“時文選粹”，它從《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等主流媒體選取優(yōu)秀時評文，由經(jīng)驗豐富的一線教師對文章進行點評，并命制原創(chuàng)試題，引導學生進行微寫作。該公眾號很受學生歡迎。2019年5月，筆者帶學生在“新課標大語文”微信公眾號上閱讀了大量關于五四精神和青年擔當?shù)奈恼?，如《用奮斗報效祖國，用青春譜寫華章》《勇?lián)褡鍙团d大任》《唱響青春年華》《復興路上，中國風華正茂》《用青春和汗水創(chuàng)造讓世界刮目相看的新奇跡》《弘揚五四精神，譜寫青春華章》等。通過閱讀這些文章，學生對祖國的歷史與現(xiàn)狀和自身的歷史使命與社會責任有了更深刻的認識，寫作時，也不再手足無措，而是胸有成竹，一氣呵成。而2019年全國卷Ⅱ的作文恰好與五四運動相關，學生寫起來就得心應手。學生一篇篇深刻、新穎而又個性飛揚的文章呈現(xiàn)在教師的面前。

二、以微信公眾平臺“微寫作”為突破口，激發(fā)學生寫作興趣

借助微信公眾平臺，學生進行了大量深度閱讀后，積累了一定量的作文素材,對寫作的興趣也有了大幅提高。但是學生對于800字的長文，仍有抵觸情緒。于是，筆者決定讓學生進行“微寫作”，并嘗試為“微寫作”尋找具有成長活力的培育土壤。而此時微信公眾平臺上恰好有“微寫作”這一活動，每次只要寫300字左右即可，就在時評文的下面，閱讀與寫作渾然一體。于是筆者每周給學生布置任務，最少讀一篇時評文或名家美文，并寫300字左右的讀后感。學生基本都能完成任務，并做到有感而發(fā)、言之有物，寫出來了真情實感，對寫作也不再有抵觸情緒，寫作水平也有了很大提升。

究其原因有二：其一，此類微寫作可以帶給學生極大的身心自由，選自己想讀的文章，寫自己想說的話；其二，當作者意識到自己的文字會面向眾多讀者時，其寫作的價值感與成就感會不由自主地增強，寫作態(tài)度就更為端正和積極。

現(xiàn)摘錄部分學生的微寫作如下：

1.學生A

被貼標簽好像突然變成了社會的一種常態(tài)。我們總是陷入被定義的旋渦，在不經(jīng)意間被那些所謂的標簽捆綁。有些人總是喜歡站在自己的立場，用自己的理解和語言對他人評頭論足。一個簡簡單單的詞語，好像就能概括一個人的全部。有的人通過自身努力，成為別人眼中“不努力也會成功的完美天才”；有的人樂于裝出一副叛逆的樣子，用別人的顏面盡失，換取心中的一絲竊喜；有的人在別人眼里已經(jīng)擁有了一切，就不配得到更多；還有的人，興趣得遮遮掩掩，一旦被旁人發(fā)現(xiàn)，就毀之一旦。但本不應該是這樣。我們不該被輕易定義，更不能隨意給他人貼上標簽，我們的生命應由自己主導。伊坂幸太郎曾說，畢竟我不像飲料那樣，貼著草莓味或檸檬味的標簽。是啊，人不是一件商品更不是一樣東西，每個人都有自己的獨特之處，我們應該拒絕被標簽定義的人生，選擇自己想要的人生，心中永存迎著光明而生的花，不被束縛，自由生長。

2.學生B

自古英雄出少年。在歷史的長河中，青年人才輩出。一百年前的今天，一群斗志昂揚的青年，面對當時封建落后的國家，發(fā)出了來自心底的吶喊。他們是青年，他們敢于發(fā)聲，發(fā)旁人不敢發(fā)之聲，勇于直言，真心誠意。正如范仲淹所說:“寧鳴而死，不默而生?！碑敶嗄旮鼞绱恕８矣趧?chuàng)新，敢于直言，是青年奮斗的起點，更是一個時代崛起的開端。而“萬馬齊喑究可哀”則是時代最深刻的悲劇。處于新時代的我們，應接好前輩們手中這把用奮斗、犧牲與吶喊換來的接力棒，勇于創(chuàng)新，勇于發(fā)聲，奮斗前行。

大量閱讀與微寫作的練習，激發(fā)了學生的寫作興趣，他們不再局限于教師布置的寫作任務，對寫作要求更高的作文大賽也產(chǎn)生了很大的興趣。2019年筆者組織學生參加“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽，有五位學生獲獎，其中一位學生榮獲初賽一等獎，取得決賽資格，并在決賽現(xiàn)場作文中喜獲全國二等獎。

微信公眾平臺對教師的職業(yè)成長也有很大幫助。2019年3月，筆者成為“新課標大語文”公眾號的一名約稿教師。截至目前，本人已在該公眾號發(fā)文7篇。這些寶貴的經(jīng)歷讓筆者對高考作文教學有了更深刻的理解。與此同時，學生對自己的老師在微信平臺命制的微寫作試題，熱情更高，更愿意去寫。這也實現(xiàn)了教師與學生的共同成長。

三、研讀主流媒體時評文，學擬文章標題

擬標題是寫作的重要環(huán)節(jié)，高考作文常常要求“自擬標題”。清代文學家鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！睒祟}正如京劇的亮相，演員一個上場亮相，就鮮明地展示出人物的性格、年齡、氣質(zhì)、品質(zhì)、社會地位、經(jīng)濟地位及其當時的處境、情緒和心態(tài)。就高考作文評分細則來看，沒有擬寫標題扣2分，分值雖然不高，但從作文實際閱卷情況來看，如果擬了一個好標題，它的實際價值遠遠高于2分。

標題的重要性不言而喻。但筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對擬標題經(jīng)常敷衍了事，存在諸多問題：照抄話題，誤把話題當題目；標題過于寬泛，沒有針對性；標題缺乏新意，落入俗套；標題字數(shù)太長等。

依托微信公眾平臺，我們很容易接觸到主流媒體，如《人民日報》《新華日報》《光明日報》《中國教育報》等。其中不少文章標題新穎深刻、奪人眼球，可以成為學生仿擬標題的極好范例。于是，筆者搜集適合模仿的標題，供學生仿寫使用。如主流媒體常用的時評文標題“六字秘訣”：讓、是、用(以)，把、不、動賓式?，F(xiàn)選取例子如下：

“讓”字標題如：《莫讓逆行者成獨行者》《讓家國情懷根植于心》《莫讓武漢人民雪上加霜》《莫讓城池的淪陷，始于舌尖上的淪陷》《讓善良成為善良人的通行證》《與時代同心同向，讓青春綻放光芒》等。

“是”字標題如：《醫(yī)者，是城市的衛(wèi)士》《“野味饕餮”是拿生命冒險》《敬畏自然，就是敬畏生命》《管好自己就是貢獻社會》《緊要關頭，“宅”是一種社會責任》《社會責任流失，是時代之殤》《善良是人類的路標》《武漢人民，是同胞也是同袍》等。

“用(以)”字標題如：《以理性驅(qū)逐恐慌》《用堅守答好抗疫答卷》《用好作風凝聚正能量》《用改革之火點燃創(chuàng)新引擎》《用剛性制度托起誠信中國》《用規(guī)則文明突破“關系”藩籬》《以翰墨書香養(yǎng)浩然之氣》《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》等。

“把”字標題如：《把青春相冊嵌入時代畫卷》《鐵腕抗“疫”，把責任挺在前頭》《把文化種子播入精神土壤》《把“有意義”的事做出“真效果”》《把市民“吐槽”轉(zhuǎn)化為治霾合力》《別把企業(yè)社會責任當口香糖》等。

動賓式標題如：《高擎社會責任的大旗》《心懷悲憫，貼地而行》《走出“鄰避”困境，多點善意溫情》《隔離病毒不隔離人心》《致敬最美逆行者》《堅守腳下的土地》《謝謝你，為我們拼了命》《做一片善良的“雪花”》等。

通過一段時間的閱讀與研究，大部分學生擬標題時能得心應手，作文跑題的學生也大幅減少。這與我們系統(tǒng)地整理與學習密切相關。

此外，我校還創(chuàng)建了微信公眾號，在疫情期間發(fā)起了主題征文活動。學生的參與熱情很高，也涌現(xiàn)出許多佳作。如主題為“禮彰風骨，儀顯芳華——基于時評寫作的禮儀教育課程”的征文，佳作頗多：《同心共抗困難，傳承禮儀教養(yǎng)》《禮儀的力量》《不學禮，無以立》《為人以禮，方能興己》《以禮為教，初心不泯》《文質(zhì)彬彬，而后君子》《由孤單枝芽到華枝春滿》《淡然意氣在，不畏浮云遮》等。微信公眾平臺使學生的寫作漸入佳境。