武金蘭

(呂梁學院 離石師范分校，山西 呂梁 033000)

中國現(xiàn)代文學是中等師范語文教育專業(yè)一門重要的基礎必修課，通過學習，可以增強學生的審美能力，提高學生的人文素養(yǎng)，對精神文明建設具有重要的意義。本文通過多年對這門課的了解，結合自己的學習及教學，反思本課程存在的一些問題，提出自己的一些教學建議。

一、存在的問題

(一)學生實踐能力較差

在現(xiàn)代文學漫長的歷史中，往往一些文學大家并非是中文專業(yè)畢業(yè)的學生，主要是因為中文專業(yè)學生大多不能跳出陳規(guī)，展現(xiàn)自己對生命獨特的體驗，受局限較多，所以我們的學生總體實踐較差；有的中文專業(yè)學生盡管成績很好，卻不會寫文章，連簡單的公文都寫不好，根本無法適應社會的需求；有的學生甚至都不知道怎么當語文教師，錯字連篇，這些都是我們教學中應該反思的問題。我們要教會學生學以致用，學有所用，將來走向社會，不管什么崗位，都能拿的起，所以平時要讓他們多寫，多動手，多指正。我們不只要傳播文學知識，同時要讓他們學會如何寫作，知道好的文學作品應該具備哪些條件。

(二)學生知識面太窄，知識內容太單一

學生的知識只局限于上課所講，老師所授；文學只是讀作品，看課本，不懂得融會貫通。這樣只能教出會死記硬背的學生，根本領會不到文學的真正意義。為什么要學文學？文學是要很多知識作基礎的，優(yōu)秀的作品必須要有寬廣的知識面作支撐，所以要將古代文學、現(xiàn)代文學、外國文學甚至文學理論，以及哲學、歷史學、地理學、醫(yī)學、兵學、藝術美學等等知識融會貫通。理科和文科，邏輯思維和非邏輯思維本來就相輔相成，互為依托。

(三)學生閱讀量太少

大部分學生連老師布置的閱讀篇目都不能完成，當然一方面與現(xiàn)在學生的學習態(tài)度有關，之所以學習文學的態(tài)度不濃，與當下學生對本課程的認識有關；在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，社會普遍對文科知識較為輕視，認為文科知識不學也行，學生受此影響，對文學的社會功能認識不夠，所以用在這方面的時間也就少了，他們寧愿把大多時間用在閱讀當下流行的網(wǎng)絡小說、青春小說，甚至花大量時間在網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡影視上，而不愿再去看那些老掉牙的經(jīng)典作品，不能很好地感受文學作品的魅力，當然更不知道學習文學的價值何在。

(四)學生創(chuàng)造力較差

目前的中等師范現(xiàn)代文學教學，主要從史的角度來講解，側重文學發(fā)展史的系統(tǒng)介紹，從大的宏觀視角關照文學進程，著重點放在思潮流派及各派別之間的思想觀點分歧與斗爭，再輔以作家作品的介紹分析。這樣的教學，偏知識，偏理論，枯燥乏味，難以走進學生的接受域，教學與學生之間的距離較遠，學生不感興趣，當然也就使原本應該親民的文學課變得虛浮、高大上。而真正能走進學生內心，與學生產(chǎn)生共鳴的文學作品卻被疏忽了。只有在讀文本的基礎上，再深入細致地解讀品評，才能真正激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的審美能力、感受能力、想象能力及創(chuàng)造能力，調動起學生以往的生活經(jīng)驗，融注在作品的解讀中，使學生產(chǎn)生新的感受、體悟與創(chuàng)新，而不是一味地死記硬背教材中的概念、觀點，完全被動地接受知識，沒有一點獨立性、主動性，教、學兩張皮，這樣的文學課也就失去了它應有的意義，令人堪憂。

在以后的教學中，應對這種教學模式有所改進，具體而言，首先，要讓學生學會自主學習，不能過分依賴老師、依賴書本，從書本中跳出來，從老師的思維模式中解放出來，學會自己思考，自己學習。隨時了解本學科的前沿動態(tài)、學科發(fā)展現(xiàn)狀和未來走向，了解一些專家的認識和評論，并對文學現(xiàn)象、作家作品有自己的思考和認識，能自己分析認識文學現(xiàn)象；通過學習，既獲取了文學知識，又能提高審美能力，增強人文素質。其次，要讓學生結合所學，自己進行創(chuàng)作，真正體會文學語言的魅力。創(chuàng)作包括各種文體，平時讓學生養(yǎng)成動手寫的好習慣，讀書心得、詩歌、微型小說、散文，甚至戲劇，可以通過平時作業(yè)，或者通過系里或學校的報紙雜志這些平臺，給以發(fā)表，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，還可給予相應的獎勵。尤其是學校的《晨曦》期刊，成為學生展現(xiàn)自我創(chuàng)作價值的一個很好的平臺。當然，學生的創(chuàng)作往往局限于散文，日常感受較多，小說尤其是戲劇創(chuàng)作，文學評論都很少。有次作業(yè)，筆者讓他們把自己喜歡的一部小說改成話劇，沒想到學生改寫得很不錯，還有幾篇佳作，看來學生的創(chuàng)作潛力是很大的，只是沒有很好地發(fā)掘，而教師就是這個“千里馬”。再次，要讓學生將所學用于實踐中，指導社會實踐，實現(xiàn)人生價值。通過學習不僅可以使學生能讀、能寫，還要能說，并能說的出，再把自己所學傳授別人，感染別人，指導別人，為社會精神文明建設做貢獻；同時，作為一名現(xiàn)代知識分子，要具有啟蒙思想，認識社會，發(fā)現(xiàn)問題的能力，具有憂患意識，努力傳遞真、善、美。

針對以上存在的各種問題，結合平時教學經(jīng)驗，通過對學生學習程度和學習效果的研究分析，結合自己的所教所學，在以后的中國現(xiàn)代文學教學中應著手進行全面改革，方能使這門課更有意義。

二、教學建議

(一)重視實踐

并非中文專業(yè)的學生人人都要當作家，但中文系的學生必須要學會如何寫文章，如何品文章。所以實踐創(chuàng)作至關重要，平時要讓學生多寫，寫隨筆，寫各種體裁的文學作品，寫公文，要養(yǎng)成嚴謹?shù)暮昧晳T；還要學會調查、取證，傳承中國傳統(tǒng)文化。不管什么學科，最終都要回歸到人，文學就是人學，文學就是為人類社會更好地發(fā)展而服務的。文學也是告勸人們?yōu)閷崿F(xiàn)和諧之社會而努力，文學正是通過創(chuàng)作來實現(xiàn)這一社會功能，通過學習，中文專業(yè)的學生要很好地傳承這一歷史使命。

再就是讓學生走向社會，社會處處是創(chuàng)作，只有走向社會，了解社會，才能有豐富的生命體驗，才能有所創(chuàng)作。從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，到現(xiàn)在的啟發(fā)式教育，都在強調學生學習的主動性，只有在學生需要的時候，教師出手相助，才會教學相長。所以在教學中筆者會選一些短篇小說，讓學生展開討論。如講到冰心的《超人》時，組織學生就冰心為何彬冷漠的人生觀開出的藥方——“愛的哲學”，結合自己的生活經(jīng)歷，談談這個藥方的成效如何；這樣的問題式導引法，激發(fā)了學生參與討論的熱情，既加深了對作品的理解，也使學生獲得了更切身的生命體悟，我認為這樣的教學遠勝過教師單向說教式的灌輸。另外，筆者還在課余組織學生舉行詩歌朗誦，表演話劇片段，總結學科知識形成體系，編制“中國現(xiàn)代文學三十年簡表”，在簡單梳理文學史的同時，重點放在作家作品的分析上，尤其是作品的解讀品評上，再進一步拓展到創(chuàng)作背景、時代潮流；這既培養(yǎng)了學生實際的感悟力，又提升了學生專業(yè)知識與寫作技能，豐富生動又有專業(yè)深度，使學生學有所得。其實學生是很有思想，很想有所創(chuàng)作的，還可以指導他們進行創(chuàng)新實踐，如可以組織學生做像“呂梁作家訪談”這樣的活動，讓他們親自與作家面對面地交流，定會受益良多。

(二)拓寬知識面

首先，加強閱讀面，我們的學生將自己局限在所布置的作業(yè)上，除了老師布置的，自己不知道看什么書，大多集中在看一些通俗的讀物上，知識結構比較簡單；要引導他們去讀除文學以外的哲學、歷史學甚至醫(yī)學、理學等方面的書籍。文學大家必有豐富的知識儲備，文學經(jīng)典必含有深厚的知識底蘊，作為一個文學家，必須是一個雜家，要知識淵博、學貫中西，首先要給自己一個高的起點。其次，創(chuàng)作多元化，大多學生的創(chuàng)作主要集中在散文尤其隨感、詩歌創(chuàng)作上，有時會寫一點評論，對戲劇創(chuàng)作、小說創(chuàng)作卻很少涉及，要讓他們涉獵各類體裁，嘗試不同類型的創(chuàng)作。再次，人生境界的開闊，要讓他們學會思考，思考當前知識分子應該怎么做？當前文學應該承擔的社會責任？當下文學的出路？文學話語權的缺失等等，讓他們學會有所擔當。另外，我們在教學中也要打破傳統(tǒng)的一張嘴、一支筆、一塊黑板的教學手段，將多媒體引入到教學實踐中。多媒體教學有其自身的優(yōu)勢，方便快捷，畫面豐富，知識展示直觀明了，易吸引學生的注意力。當然，前提是教師在課前要精心準備、設計，不過，課件是必要環(huán)節(jié)的補充，沒必要將課程內容全部通過課件展示，使課件變成讀稿，那就得不償失了。

(三)加強閱讀量

文學的學習主要來自閱讀，閱讀量上去了才能談提高，所以每學期開始筆者總要給學生硬性規(guī)定一些文學作品，讀經(jīng)典，讀名作，并學會思考，為此與平時作業(yè)相結合，讓學生通過閱讀記筆記，筆記包括經(jīng)典摘抄、閱讀感想、專家評論，還可以寫自己評論，來作為考核的內容。當然，閱讀數(shù)量上去了，就要抓閱讀質量，學生的閱讀普遍來說小說最多，散文其次，再是詩歌，戲劇最少，文學評論和理論就更弱了，所以要在教學中，結合具體的作品細讀，教會他們如何進行創(chuàng)作。并適時地將相關的文學理論穿插進來，讓學生對不同文體的認識更加明晰，使學生從內心深處涌發(fā)出對文學的熱情。

(四)開拓思維，突破創(chuàng)新

在多年的教學中，筆者最大的困惑是無法突破創(chuàng)新，總覺得我們的教學太過守陳，意義不是很大，很受局限。所以突破創(chuàng)新很重要，要創(chuàng)新必須要有深厚的知識底蘊。首先，要隨時了解本學科的前沿動態(tài)、本學科當前發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向，以至對學科發(fā)展有自己的規(guī)劃和認識?，F(xiàn)在各學科不再是簡單的分科教學，各學科的界限、交融性越來越被人們重視起來，所以我們的視野也要開拓，將文學開拓到文化研究的層面，這要求我們的閱讀量、知識含量更高，當然也給我們的研究帶來了更寬廣的空間。其次，多參加社會實踐，只有豐厚的生活積累才能對文學、對人生有更深刻的理解，才能看懂文學，看懂人生。因為文學就是人學，學習文學可以將我們的人生導引至更積極健康的方向。

三、結語

無論在當下還是將來，筆者深信人文學科的價值是不可估量的，文學的潛能是無窮的，文學對于社會的健康發(fā)展承擔著不可想象的作用，一個文學慘淡的時代是很可怕的，如果沒有了文學，社會將更不可想象，所以如何發(fā)揮這門學科的潛力，如何最大限度地去體現(xiàn)它的社會價值，這正是我們應該思考的問題，也是當下文學界該思考的問題?，F(xiàn)在的學校體制都在追求科研成效，逼迫每一位教師出成果，并將其作為考核評聘的“硬指標”，這無形中促使教師把更多精力從教學中分離出來，投入所謂的學術化、專業(yè)化套路的研究中，純理論的過度加入，使原本生動活潑、富有生命活力的課堂變得冷寂、無味。貌似繁盛的學術成果節(jié)節(jié)高升，可實際的教學效果卻大打折扣，這樣的走向著實丟棄了文學課該有的價值和意義，值得每一位教者深思。筆者認為，文學教學應回歸到其人文精神傳承的道路上來，給學子們一份執(zhí)著于文學的信念，在學會為人處事的同時，做一個文化的傳承者。未來的中國現(xiàn)代文學將走向何處，筆者想前途是光明的，道路是曲折的，我們擔當培養(yǎng)文學文化傳承的重任，任重而道遠。