韓金枝，葉 偉

（山東省桓臺(tái)一中附屬學(xué)校，山東省桓臺(tái)第一中學(xué)）

2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”。在此背景下，重視勞動(dòng)教育，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制顯得刻不容緩。中小學(xué)生是勞動(dòng)教育的主要對(duì)象，而教師是開展勞動(dòng)教育的主導(dǎo)力量。教師正確實(shí)施以勞樹德的策略，充分發(fā)掘和發(fā)揮勞動(dòng)教育的德育價(jià)值，對(duì)完善基于立德樹人的勞動(dòng)教育有著重要意義。

一、挖掘勞動(dòng)教育的德育價(jià)值

（一）勞動(dòng)教育的目標(biāo)體現(xiàn)了德育價(jià)值

《意見》明確指出，“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”。勞動(dòng)教育首重德育，勞動(dòng)教育的首要價(jià)值是德育價(jià)值。

《意見》還從思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個(gè)方面面向全體學(xué)生提出了勞動(dòng)教育目標(biāo)，明確回答了新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育“培養(yǎng)什么人”的問題。其中“通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念”這一目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的思想性。對(duì)中小學(xué)生而言，通過參與家務(wù)、校園勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可在苦與樂的體驗(yàn)中，樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)精神、品質(zhì)、習(xí)慣，發(fā)展德行，健全人格。

（二）勞動(dòng)教育的內(nèi)容和途徑豐富了德育價(jià)值

勞動(dòng)教育內(nèi)容廣泛，實(shí)施途徑多樣。多姿多彩的內(nèi)容和多元化的實(shí)施途徑豐富了勞動(dòng)教育的德育價(jià)值。

勞動(dòng)教育的內(nèi)容包括三類：一是日常生活勞動(dòng)，如做家務(wù)等；二是生產(chǎn)勞動(dòng)，如到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地勞動(dòng)等；三是服務(wù)性勞動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)服務(wù)等。這些不同地點(diǎn)開展的不同類型的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)都可以轉(zhuǎn)化為德育資源，為勞動(dòng)教育提供豐富的德育素材。

勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)等，各方在勞動(dòng)教育德育工作上的側(cè)重點(diǎn)不同，這為勞動(dòng)教育德育工作提供了不同的切入點(diǎn)，從而豐富了其德育價(jià)值。家庭側(cè)重于基礎(chǔ)作用，通過適當(dāng)提供家務(wù)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，促使孩子自立自強(qiáng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；學(xué)校側(cè)重于主導(dǎo)作用，通過開發(fā)并實(shí)施系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程，促使學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的觀念，提高勞動(dòng)技能；社會(huì)側(cè)重于保障作用，通過提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所和資源，促使學(xué)生在參與生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中形成正確的勞動(dòng)觀。通過充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)作用，可為勞動(dòng)教育提供了差異化的德育平臺(tái)和側(cè)重點(diǎn)。

二、延伸勞動(dòng)教育的德育時(shí)空

勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為載體的，教師需因時(shí)、因地、因人開展合適的活動(dòng)，并將德育滲透其中。

（一）因時(shí)制宜，彰顯勞動(dòng)教育德育主題動(dòng)態(tài)化

教師可以根據(jù)不同時(shí)間，有針對(duì)性地開展主題鮮明的活動(dòng)。一是利用志愿日、紀(jì)念日等節(jié)日開展相應(yīng)活動(dòng)。如充分利用學(xué)雷鋒紀(jì)念日、勞動(dòng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、世界環(huán)保日等，有側(cè)重點(diǎn)地開展專門的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)積極響應(yīng)號(hào)召，樹立服務(wù)社會(huì)的樸素勞動(dòng)觀。二是利用特殊時(shí)期開展相應(yīng)活動(dòng)。如疫情期間，組織學(xué)生進(jìn)行“最美白衣天使”的剪紙比賽，在一刀一剪中，傳遞著學(xué)生對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的敬愛之情，培植學(xué)生齊心協(xié)力對(duì)抗疫情的家國(guó)情懷。三是利用假期開展相應(yīng)活動(dòng)。借助寒暑假的契機(jī)，開展每日家務(wù)勞動(dòng)打卡，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的勞動(dòng)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)行為常態(tài)化。

（二）因地制宜，彰顯勞動(dòng)教育德育資源特色化

教育部印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育資源的開發(fā)。各地各校因地因校制宜，加強(qiáng)勞動(dòng)教育場(chǎng)地或?qū)嵺`基地建設(shè),充分利用現(xiàn)有青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、青少年宮和示范性綜合實(shí)踐基地開展勞動(dòng)教育。這需要教師充分挖掘本地、本校的自然、人文資源，并轉(zhuǎn)化為德育資源，體現(xiàn)地域或?qū)W校特色。我校本著鍛煉學(xué)生、美化校園的目的，組織各班學(xué)生利用課外活動(dòng)進(jìn)行墻繪和井蓋涂鴉的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在構(gòu)思草圖、動(dòng)手繪圖的過程中，既體驗(yàn)了勞動(dòng)的不易，利于學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的觀念，又可從親手繪制的充滿正能量的美圖中陶冶情操，培養(yǎng)愛校園、愛環(huán)境、愛勞動(dòng)的情感。

（三）因材施教，彰顯勞動(dòng)教育德育目標(biāo)個(gè)性化

學(xué)生是勞動(dòng)教育的主體。在設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需考慮學(xué)生的年齡、性別、體能、認(rèn)知水平等方面的差異，有針對(duì)性地開展符合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的活動(dòng)。筆者所在學(xué)校教育集團(tuán)建有農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校教育集團(tuán)按照不同學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的差異，確定了有梯度、切合學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)。

小學(xué)生負(fù)責(zé)菜園。其中，低年級(jí)實(shí)地了解蔬菜的外形、特點(diǎn)、生長(zhǎng)習(xí)性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，并在教師指導(dǎo)幫助下澆水，初步認(rèn)識(shí)蔬菜并體驗(yàn)一兩項(xiàng)簡(jiǎn)單農(nóng)事活動(dòng)；高年級(jí)進(jìn)行播種、除草、補(bǔ)苗、采摘等多個(gè)內(nèi)容的簡(jiǎn)單農(nóng)事活動(dòng)。通過在菜園中的識(shí)農(nóng)、學(xué)農(nóng)活動(dòng)，使小學(xué)生開拓視野，感知生產(chǎn)勞動(dòng)的樂趣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)合作，體會(huì)勞動(dòng)之美。

初中生負(fù)責(zé)果園。學(xué)生在園藝專家的指導(dǎo)下，對(duì)果樹進(jìn)行嫁接、掐尖等有技術(shù)要求的農(nóng)事活動(dòng)。通過在果園中的學(xué)農(nóng)、用農(nóng)活動(dòng)，使初中生養(yǎng)成吃苦耐勞、知行合一的勞動(dòng)品質(zhì)。

高中生負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。在農(nóng)場(chǎng)獲取不同條件下農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況的對(duì)比數(shù)據(jù)，在教師或?qū)＜抑笇?dǎo)下，通過觀察、記錄、實(shí)踐、合作探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并為農(nóng)作物增產(chǎn)提質(zhì)提供科學(xué)數(shù)據(jù)和建議。通過研農(nóng)活動(dòng)，使高中生能運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)的勞動(dòng)情懷。

三、增強(qiáng)勞動(dòng)教育的德育實(shí)效

（一）善于引領(lǐng)，升華勞動(dòng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1.思想引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生重視勞動(dòng)

一是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，利用班會(huì)課專門講解。如疫情期間，可以利用網(wǎng)絡(luò)班會(huì)，講述醫(yī)務(wù)工作者、外賣小哥、社區(qū)志愿者等普通勞動(dòng)者的真實(shí)故事，或者播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過鮮活的人和事，直觀地感受普通勞動(dòng)者的堅(jiān)韌品質(zhì)和正能量，進(jìn)而對(duì)廣大勞動(dòng)者產(chǎn)生敬畏之情。二是借助生活化案例，在日常中穿插講解。如借助身邊故事、學(xué)生崇拜的偶像故事、其他傳播媒介事例等，將勞動(dòng)教育內(nèi)容穿插進(jìn)與學(xué)生的閑聊中。三是滲透于學(xué)科教學(xué)，在課堂上潛移默化講。如課堂導(dǎo)入時(shí)，適時(shí)播放贊美勞動(dòng)的歌曲，讓學(xué)生從旋律和歌詞中增強(qiáng)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí)。

2.興趣引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生樂于勞動(dòng)

當(dāng)勞動(dòng)帶給兒童樂趣的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力。借助花樣勞動(dòng)，迎合學(xué)生的內(nèi)心需求，讓勞動(dòng)充滿趣味性，促使學(xué)生愉悅地參與其中。一是注意形式的新穎性，借用特別的實(shí)施方式、環(huán)節(jié)等，使學(xué)生樂于接受。二是注重內(nèi)容的多樣化，選擇豐富的勞動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生既可以在多樣的勞動(dòng)中拓寬勞動(dòng)視野，拓展勞動(dòng)技能，又能在辛苦的勞動(dòng)中引發(fā)珍惜勞動(dòng)果實(shí)的共情，繼而達(dá)到逐步提高勞動(dòng)素養(yǎng)的目的。

3榜樣示范，激發(fā)學(xué)生用心勞動(dòng)

在勞動(dòng)教育中，教師既要積極打頭陣，展示身為人師的高超的勞動(dòng)技能，給學(xué)生以示范；也要在細(xì)節(jié)、言行舉止中體現(xiàn)教師的教育魅力，做到以認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度感染學(xué)生，以友善關(guān)愛的勞動(dòng)情懷溫暖學(xué)生。

（二）精于組織，設(shè)計(jì)完整的一體化課程

1.勞動(dòng)教育目標(biāo)要全面

新時(shí)代勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)勞動(dòng)教育不同，除了需傳授勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)技能外，還需關(guān)注勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)思維等深層次勞動(dòng)素養(yǎng)的培育?；诖?，勞動(dòng)教育目標(biāo)既要有知識(shí)技能目標(biāo)，更要有育人目標(biāo)，尤其是德育目標(biāo)。

2.具體實(shí)施方案要周詳

實(shí)施方案需包括勞動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)所、準(zhǔn)備工具、內(nèi)容選擇、實(shí)施步驟、紀(jì)律要求、注意事項(xiàng)、應(yīng)急處理等。教師的預(yù)案要科學(xué)詳盡。同時(shí)在教法上需遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，能滿足全員參與、安全有保障等要求。

3.學(xué)生成果展示要到位

教師可采取適當(dāng)形式及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)成果。如利用網(wǎng)絡(luò)分享學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐作品，由學(xué)生跟帖評(píng)價(jià)，同伴相互點(diǎn)贊，增強(qiáng)學(xué)生的成就感；也可以做成宣傳欄展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

（三）嚴(yán)于督導(dǎo)，落實(shí)有效的保障性機(jī)制

1.完善監(jiān)督檢查機(jī)制

通過生生監(jiān)督和教師督促，使學(xué)生既有靈活的勞動(dòng)選擇權(quán)，也有需承擔(dān)的勞動(dòng)義務(wù)，強(qiáng)化了堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)責(zé)任感。通過家校協(xié)同合作，督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持勞動(dòng)。學(xué)校通過家長(zhǎng)課堂、教育講座等形式，向家長(zhǎng)傳遞正確的勞動(dòng)教育觀，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與到對(duì)孩子勞動(dòng)實(shí)踐的協(xié)助、監(jiān)督中，給孩子提供合適的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，尊重孩子勞動(dòng)權(quán)。教師和家長(zhǎng)通過以身作則、正面激勵(lì)、跟進(jìn)指導(dǎo)、及時(shí)提醒等，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)自律性，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.完善指導(dǎo)交流機(jī)制

加強(qiáng)勞動(dòng)過程中方法指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)機(jī)制。借助教師或家長(zhǎng)示范、優(yōu)秀學(xué)生分享交流、小組交流等方式進(jìn)行方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮師長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)、學(xué)生集體智慧優(yōu)勢(shì)。借助積極心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以鼓勵(lì)的話語、輕快的語調(diào)、暖心的動(dòng)作、贊賞的表情等提升學(xué)生自信心，呵護(hù)他們的積極性。

3.完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制

勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)可采取過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。勞動(dòng)素養(yǎng)考核要多方面綜合考慮，不必過分追求量化；但需要有考核結(jié)果反饋。通過及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)考核，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，以利于勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。