龐芳琪

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山467000）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，院校需對人才培養(yǎng)策略與方式進行創(chuàng)新與完善。在課程內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新上，應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)實適應(yīng)性特點。將“雙創(chuàng)”人才培育對接到現(xiàn)實背景中，使學(xué)生在理論教學(xué)與社會實踐的雙重作用下獲得全面成長。應(yīng)針對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作的推進，教育工作者需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)地滲透到各項教學(xué)活動中。且從“要素驅(qū)動”升級為“驅(qū)動戰(zhàn)略”，不單一地考慮既定教學(xué)要素復(fù)雜關(guān)系的處理，應(yīng)從社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)，以新思路、新視角分析與審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中所面臨的問題。從而，以社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略為驅(qū)動，創(chuàng)新與優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式。使大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既可幫助大學(xué)生解決自身的人生發(fā)展問題，還可改善社會嚴峻的就業(yè)形勢，且學(xué)校自身也可實現(xiàn)教育創(chuàng)新?；诖?，開創(chuàng)一個多贏、雙贏的教育新局面。

一、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要意義

（一）為創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟的健康發(fā)展提供智力支持

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是為了具備顯著的創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，并深度參與社會經(jīng)濟建設(shè)與國家發(fā)展。在大學(xué)生自身具備實現(xiàn)自我價值能力的基礎(chǔ)上，還可為創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟的健康發(fā)展提供智力支持。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力獲得顯著提升的過程中，大學(xué)生可作為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級與轉(zhuǎn)型的有效建議的提供者，利用新時代大學(xué)生卓越的思維活力，為社會經(jīng)濟健康發(fā)展注入動力與新元素。

（二）緩解與改善嚴峻的社會就業(yè)形勢及大學(xué)生就業(yè)壓力

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐，可助力學(xué)生解決就業(yè)難題。面對當(dāng)下嚴峻的就業(yè)形勢大學(xué)生就業(yè)壓力，院校在無法改變外界環(huán)境的情況下，需采取有效措施強化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供更多的機會與可能性。此外，院校通過此舉為社會輸送符合要求的優(yōu)質(zhì)人才基礎(chǔ)上，還可以幫助國家緩解與改善就業(yè)壓力。尤其，當(dāng)更多的人進行自主創(chuàng)業(yè)時，還可為社會提供更多的就業(yè)崗位，即本身需要爭取就業(yè)崗位的人，轉(zhuǎn)化為解決社會就業(yè)問題的人。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)向下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力要求

（一）社會適應(yīng)力

大學(xué)生就業(yè)機會的獲得、創(chuàng)業(yè)成功的概率，在某種程度上取決于他們的社會適應(yīng)力。倘若學(xué)生缺乏積極的認識態(tài)度、不具備良好的抗壓能力與抗挫折能力，將導(dǎo)致他們無法深度的參與到市場競爭中。甚至可以說，大學(xué)生社會適應(yīng)力決定了他們?nèi)松摹案叨取迸c“長度”，并關(guān)乎其在職場上所取得的成就。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)向下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐，教師需注重強化他們的社會適應(yīng)能力，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的前提，也是大學(xué)生必備的競爭能力。

（二）崗位勝任力

大學(xué)生要獲得預(yù)期的崗位與職業(yè)，前提是自身需具備特定的崗位勝任力。崗位勝任力是參與社會競爭、職業(yè)發(fā)展的必備的職業(yè)能力。大學(xué)生應(yīng)具備該崗位的專業(yè)技能與知識素養(yǎng)，并在復(fù)雜的工作崗位上快速跟上工作節(jié)奏，達到職業(yè)要求。同時，大學(xué)生無論是未來就業(yè)，還是自主創(chuàng)業(yè)，都需具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并對市場發(fā)展規(guī)律建立正確的認識。這些素質(zhì)都是崗位勝任力的構(gòu)成要素。崗位勝任力的培養(yǎng)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐的前提條件。

三、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的對策

（一）構(gòu)建可擴充與延展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方案

大學(xué)生就業(yè)問題受到社會各界的關(guān)注，并成為我國急需解決的關(guān)乎國計民生的大事。教育作為培養(yǎng)人才的主要陣地，需與現(xiàn)實背景進行對接?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，高校應(yīng)構(gòu)建可擴充、可延展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案。根據(jù)市場人才需求，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，并及時融入最新的教學(xué)理念與育人經(jīng)驗。且根據(jù)學(xué)生所選擇專業(yè)的發(fā)展情況，不斷地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方案進行優(yōu)化與完善。必須保證人才培養(yǎng)的靈活性、時代性與指導(dǎo)性，助力大學(xué)生真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以及較強的社會適應(yīng)能力。擴充性與可延展性，既要體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升上，還需根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，及時指導(dǎo)他們進行科學(xué)的人生規(guī)劃。教師應(yīng)對大學(xué)生的價值觀進行積極引領(lǐng)，確保他們對就業(yè)的領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)意義等建立正確的認識。教師需在思想層面、行為層面對大學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們對自身能力建立正確、客觀的認識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進入適合的領(lǐng)域與崗位奮斗。因此，教師面向大學(xué)生開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，應(yīng)秉承適應(yīng)性、適合性原則。即教師既要確保大學(xué)生就業(yè)崗位勝任力，令他們能獲得良好的就業(yè)，還需強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，使大學(xué)生成為促進社會創(chuàng)新發(fā)展的動力。教師根據(jù)學(xué)生的成長特點、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，或融入，或增補新的知識與文化。以此確保大學(xué)生更加科學(xué)地規(guī)劃自己的人生。

（二）組織多樣化、職業(yè)化的“雙創(chuàng)”實踐活動

實踐是強化大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，更是提升其核心競爭力的過程。高校應(yīng)組織多樣化、職業(yè)化的“雙創(chuàng)”實踐活動，使大學(xué)生在不同的職業(yè)活動的磨煉與鍛煉下，日益提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并具備進入所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域競爭的關(guān)鍵素養(yǎng)。如教師可組織學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，深度參與企業(yè)管理、商業(yè)運作、商業(yè)直播、營銷與推廣、產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)等各項實際工作，使他們的管理能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等獲得全面提升。更重要的是，基于頂崗實習(xí)，高校可對學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)進行強化，并在實際的生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)工匠精神。這些精神、素質(zhì)和能力，都是大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的必要素養(yǎng)，更是獲得崗位工作的敲門磚。同時，高?？刹捎卯a(chǎn)教融合的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如安排大學(xué)生深度參與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展工作，并根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營情況、產(chǎn)品的特征等，以“經(jīng)營者”的身份制定企業(yè)管理轉(zhuǎn)型的方案。此外，高?？山M織校級別的模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，使學(xué)生在不同的領(lǐng)域、不同的崗位獲得創(chuàng)業(yè)鍛煉，使他們成為高素質(zhì)的復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校需整合一切優(yōu)質(zhì)資源，為大學(xué)生創(chuàng)建“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的”環(huán)境，基于多樣化的實踐活動，全面提高他們的綜合社會實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富與擴充教學(xué)內(nèi)容

教育工作者應(yīng)對教育基本規(guī)律、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求建立理性認知，制定科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐對策。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，高校也要利用技術(shù)手段進行變革與創(chuàng)新。教師在挖掘教材知識內(nèi)涵的同時，應(yīng)科學(xué)地融入豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視聽資源。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將行業(yè)信息、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形態(tài)等信息，科學(xué)地滲透到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中。利用校本教材系統(tǒng)傳輸就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺最新的資訊，拓展學(xué)生的視野與就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路。教師不應(yīng)被陳舊的知識、理論、思想所束縛，要指導(dǎo)大學(xué)生更深入地了解社會，以及當(dāng)下市場發(fā)展的特征與規(guī)律。例如，教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)進行深度了解，充分拓展大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思維與思路。教師可組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)直播的形式進行自主創(chuàng)業(yè)，依托更具有時代性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并對當(dāng)代就業(yè)形式做出客觀判斷。教師教學(xué)融入現(xiàn)代元素最主要的目的是打開學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思維與思路，令他們發(fā)揮自己的智力、才能與優(yōu)勢，對創(chuàng)業(yè)形式進行創(chuàng)新，對就業(yè)形式進行豐富。相信知識、相信技術(shù)，但不盲從固有的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機制。以此，真正彰顯就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義與根本價值。高校需認識到大學(xué)生真正參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭的過程中，需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并保持敏銳的洞察力與行業(yè)發(fā)展方向的判斷力。一旦方向選錯，將不利于大學(xué)生有效地進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐。因此，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐教育的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，促使大學(xué)生快速捕捉創(chuàng)業(yè)就業(yè)機遇，并具備實現(xiàn)理想與目標(biāo)的能力。

（四）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育進行深度融合

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐，高校需發(fā)揮學(xué)科融合的作用與育人功能。即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的融入各個學(xué)科教育中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。且學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技術(shù)的過程中，系統(tǒng)化地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息與文化。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育進行對接，既可為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實踐提供不同的平臺，還可實現(xiàn)多維度、多層次的開展人才培養(yǎng)活動。教師以學(xué)科教育為核心，有針對性地向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識。且以專業(yè)技能的提升為關(guān)鍵，做到有的放矢地實踐大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。否則，缺乏專業(yè)技能支撐的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，只會流于形式，并不能真正幫助學(xué)生提高就業(yè)機會與成功創(chuàng)業(yè)的概率。教師基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的過程中，應(yīng)注重夯實他們的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力等，為他們未來良好就業(yè)與科學(xué)創(chuàng)業(yè)注入動力。因此，高校必須分清教學(xué)主次與重點，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的工作。充分保證學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)他們進入不同的場景與活動中進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。教師需培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)造的技能，并引導(dǎo)他們有意識地創(chuàng)新工作模式與流程。學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能獲得更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機會與發(fā)展平臺。

四、結(jié)語

總之，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視域下，高校需注重提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、崗位勝任力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由此，使學(xué)生在實現(xiàn)人生理想的過程中，具備更多選擇的權(quán)利。更重要的是，教師通過科學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐教育，使學(xué)生各方面能力獲得強化的同時，指引他們對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢建立正確的認識。使學(xué)生在滿足自我發(fā)展需求、實現(xiàn)自我價值的同時，能積極地參與到國家建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展中，并發(fā)揮才能與智慧優(yōu)勢。