◇四川儀表工業(yè)學校 李 波 蔣志僑

本文就中職師資隊伍建設中教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學改革創(chuàng)新的意識和能力不強等具體問題，對技能大師工作室和教師教學創(chuàng)新團隊的融合建設進行了實踐和研究，提出了融合建設的方法和機制等可實施、可操作的做法。

落實習總書記關于教育和教師發(fā)展的重要講話精神和《職教20條》，推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，應發(fā)動和依靠教師不斷深化教學內(nèi)容和方法的改革創(chuàng)新。但中職學校教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學改革創(chuàng)新的意識和能力不強，一是教學改革創(chuàng)新缺乏高水平帶頭人；二是教學改革創(chuàng)新缺乏團隊協(xié)同共進；三是教學改革創(chuàng)新缺乏有效激勵機制。我校貫徹落實教育部、人社部有關深化教學改革和建立技能大師工作室的要求，組建了“技能大師工作室+專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊”，以團隊研修模式推動教學改革創(chuàng)新，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、融合建設的方法

（一）實施“四環(huán)攀峰”工程，推進大師校本化培養(yǎng)。

一是遴選培養(yǎng)對象。優(yōu)選師德良好，知識基礎和能力水平較高的教師通過校本培訓、企業(yè)實踐、提升培訓、技能大賽、教學改革等方式，提高知識和技能。二是校企聯(lián)合培養(yǎng)。建立學校與企業(yè)-雙元培養(yǎng)模式。在學校，強化專業(yè)知識和專業(yè)能力；在企業(yè)，強化崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)。通過基礎培訓、綜合培養(yǎng)、提升培養(yǎng)三步走，實現(xiàn)技能大師培養(yǎng)對象教學能力與技能水平的提升。三是推薦申報認定。按照成熟一個發(fā)展一個的原則，推薦申報技能大師，積極爭取認定掛牌技能大師工作室。四是激勵引領創(chuàng)新。以技能大師為核心，技能大師工作室為載體，帶領專業(yè)教師共同研修的“學校和企業(yè)大師+學校骨干教師+企業(yè)技師”教學團隊，以解決教育教學中實際問題為主題，以培養(yǎng)高水平雙師教學團隊為主線，促進教師在“教學+教研+培訓+大賽”中發(fā)展。

（二）實施“五級云梯”導向，推動團隊任務式創(chuàng)新。

一是校本教改任務。組織技能大師工作室成員開展各專業(yè)人才需求調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程體系構建、人才培養(yǎng)方案制訂、課程標準開發(fā)、教學資源建設、評價模式等教學改革。二是各級科研課題。在技能大師帶領下，積極申報各級各類課題。各課題組在導師指導下開展課題研究，并將研究成果運用與教學實際。三是企業(yè)技術服務。在技能大師引領下，教學團隊對企業(yè)技術改造聯(lián)合攻關，解決企業(yè)技術難題，服務生產(chǎn)實際。四是行業(yè)標準研制。以技能大師工作室為平臺，組織教學團隊成員參加教育部中職專業(yè)教學標準、中職專業(yè)頂崗實習標準、人社部職業(yè)能力標準等行業(yè)標準研制。五是扶持薄弱學校。在技能大師指導下，教學團隊與涪陵、城口等地區(qū)對口扶貧中職學校開展教學方法、專業(yè)建設、教研教改等方面的幫扶活動。

（三）實施“職業(yè)使命”提振，激勵團隊跨界性成長。

一是制定考核辦法。以目標導向，建立技能大師工作室考核辦法，明確主持人、導師、學員職責和考核內(nèi)容。二是實施多元評價。構建了學校、家長、學生、企業(yè)共同評價的多元評價體系。該體系從教學質(zhì)量、教學改革、教研教改、技能大賽、校企合作、教師培養(yǎng)等多方面對教學團隊成員進行目標考核。三是多種結果運用。按照考核辦法，定期進行考核，并將結果運用于評優(yōu)評先、職稱晉升、培訓提升、大賽指導等方面。

二、融合建設的機制

（一）技能大師工作室與教師教學創(chuàng)新團隊“一核雙元”融合建設機制。

建立技能大師工作室和教師教學創(chuàng)新團隊，根本目的是推動教學改革創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。此前，技能大師工作室和教師教學創(chuàng)新團隊建設“兩張皮”，互不相干，只有建設的行為和“室”與“隊”的建設成果，缺乏人才培養(yǎng)的成效。通過實施技能大師工作室與教師教學創(chuàng)新團隊“融合建設”，不僅行動之果更加豐碩，而且育人成效更加顯著。大師工作室主持人不僅作用得到充分發(fā)揮，而且在引領團隊成員教學改革創(chuàng)新的實踐中得出快速成長。建設實踐中逐步形成了“一核雙元”的融合體系，“一核”即以技能大師工作室為核心，“雙元”即以學校和企業(yè)為載體，共同建設技能大師工作室并培養(yǎng)教學團隊。

（二）技能大師工作室主持人“四環(huán)攀峰”成長路徑和教師教學創(chuàng)新團隊成員“五級云梯”導向的能力提升的策略和“職業(yè)使命”提振的激勵機制。

技能大師工作室主持人經(jīng)由遴選、培養(yǎng)、認證、領銜四個環(huán)節(jié)的“攀峰”行動，成為教師教學創(chuàng)新團隊的“尖峰”人物。創(chuàng)新團隊成員能力分初級、初級+、中級、中級+、和高級，其能力要求一次為一、一二、一二三、一二三四和一二三四五。對團隊成員的激勵，首重精神陶冶，恢弘其人生價值追求和教師使命擔當。具體考核內(nèi)容堅持把專業(yè)理念與師德擺到重要位置，尤其強調(diào)職業(yè)理解與認知、對學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為和個人修養(yǎng)與行為。教師和學生的發(fā)展體現(xiàn)在不斷跨界，不僅在職業(yè)教育領域，而且在教育領域也有貢獻，不僅在儀表類行業(yè)，而且在機械類行業(yè)都展露出高素質(zhì)技術技能。

三、融合建設的成果成效

學校教師得到提高和鍛煉，學?！半p師”型教師比例增加了17%，其中培養(yǎng)重慶市技術能手2名，重慶市首席技能大師工作室1個，重慶市技能大師工作室1個，重慶市教學專家工作室1個，重慶市有突出貢獻的中青年專家1名，重慶市“巴渝工匠”1名，中職學科教學名師1名，重慶市中小學學科帶頭人1名。教學團隊牽頭研制了教育部中職《工業(yè)機器人技術應用專業(yè)教學標準》《電氣技術應用學生頂崗實習標準》，人社部《儀器儀表制造工職業(yè)能力標準》等國家標準。教師參加各類大賽，共獲得國家級獎項7個，市級獎項8個。獲得重慶市教學成果獎3項，全國機械行業(yè)教學成果特等獎1項。技能大師工作室教學團隊成員課堂教學學生數(shù)達3251人，學生滿意率達99%，指導學生136人參加技能大賽，獲全國獎項14項，市級獎項29項。