◇伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院 李玉琳 張愛(ài)民

高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施高中體育與健康課程的重要環(huán)節(jié)，研究高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有重要意義。通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念落實(shí)到高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行深入研究分析。要深入理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念貫穿在高中體育教育教學(xué)實(shí)踐中，是高中體育與健康課程改革和發(fā)展重要過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為保證體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性和整體性，也對(duì)高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)提出了相關(guān)策略。

“學(xué)科核心素養(yǎng)”是國(guó)家教育發(fā)展的新動(dòng)向，是連接高中教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和具體育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。隨著2017版高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，高中體育與健康課程改革逐步深入，使體育學(xué)科核心素養(yǎng)被推上了高中體育教學(xué)研究前沿。發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為目前高中體育與健康課程教學(xué)中的主要培養(yǎng)理念，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備地體育品質(zhì)、關(guān)鍵能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)體育教學(xué)中重知識(shí)和技能方面，更強(qiáng)調(diào)了情感和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，這有助于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中有更好地成長(zhǎng)，最終落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。在目前高中體育與健康課堂中凸顯出體育學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)不到位、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)過(guò)程缺失等問(wèn)題，這妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也影響了高中體育與健康課堂中落實(shí)學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)程。本文以《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為基礎(chǔ)，在高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念，探究如何將體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念落實(shí)到高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，使體育學(xué)科核心素養(yǎng)深入貫徹到高中體育教學(xué)活動(dòng)中，為高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供理論上的指導(dǎo)。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備地體育品質(zhì)和關(guān)鍵能力，也是學(xué)科價(jià)值與育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》出了學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念，指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度組成，這是高中生具備地最核心、最重要的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成正確地價(jià)值觀念、體育品格、關(guān)鍵能力。高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)以體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念為主要基礎(chǔ)，合理對(duì)體育與健康課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿在高中體育教育教學(xué)實(shí)踐中，以確保學(xué)生在高中體育與健康課堂學(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)，充分重視學(xué)生全面發(fā)展和綜合性發(fā)展，這對(duì)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能、加強(qiáng)體育精神以及身心健康等有著深遠(yuǎn)教育意義。也是“學(xué)科育人”的集中體現(xiàn)。

2 基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)的高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 制定教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)過(guò)程中師生應(yīng)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育教學(xué)目標(biāo)上位概念，以體育與健康課程目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。而教學(xué)目標(biāo)的制定是精準(zhǔn)掌握體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，體育教師要正確理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，防止體育學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵混淆。體育學(xué)科核心素養(yǎng)具有抽象性特質(zhì)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要避免直接套用體育學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)維度。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度融入和升華，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育教學(xué)目標(biāo)，它重在對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)本質(zhì)的綜合展現(xiàn)。在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)實(shí)施并不能在某一課時(shí)或某個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃中完全落實(shí)。所以教師須采用對(duì)教學(xué)目標(biāo)更細(xì)致化、具體化的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，比如“會(huì)用語(yǔ)言敘述正確地籃球三步低手上籃技術(shù)動(dòng)作；熟練掌握正確地籃球三步低手上籃技術(shù)動(dòng)作并且能和同學(xué)合作進(jìn)行傳球和三步低手上籃的組合技術(shù)動(dòng)作”的準(zhǔn)確描述。通過(guò)學(xué)生的講解和示范，使“合作能力”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“運(yùn)動(dòng)技能”等核心要素在課堂中的實(shí)際滲透。所以在教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到保持和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)方向上的一致性，才能使整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年中能夠體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施價(jià)值和意義。這也在要求體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要保障教學(xué)目標(biāo)的整體性和一致性，在教學(xué)過(guò)程中要有大局意識(shí)，整體把握整體的教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”與“體育教學(xué)目標(biāo)”的融合。

2.2 選擇教學(xué)內(nèi)容

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康課程的指導(dǎo)思想，在整個(gè)高中體育與健康課程學(xué)習(xí)中，一共分為三大學(xué)習(xí)部分，即體能、運(yùn)動(dòng)技能、健康教育。每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都具有多重教育教學(xué)價(jià)值，這三個(gè)部分與體育學(xué)科核心素養(yǎng)相互交叉、相互聯(lián)系。在以往的體育課中，體育教師大多數(shù)采用一塵不變的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，在教學(xué)內(nèi)容中滲透體育學(xué)科核心素養(yǎng)淺薄。經(jīng)過(guò)幾個(gè)單元教學(xué)之后又回到第一單元在再進(jìn)行教學(xué)，往往教學(xué)內(nèi)容不會(huì)改變，而且也會(huì)由于時(shí)間、器材或其他一些外部因素的影響，一些創(chuàng)新課也不會(huì)在實(shí)施，最終發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法落實(shí)。因此體育教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀激活新的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行摸索，掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、運(yùn)動(dòng)能力等。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要時(shí)刻注意在教授內(nèi)容時(shí)有“能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到什么是體育，學(xué)生會(huì)在體育學(xué)習(xí)中能得到怎么樣的成長(zhǎng)”的構(gòu)思。同時(shí)在學(xué)習(xí)體育的時(shí)能使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)能力、保持自身的健康、優(yōu)秀的思想品德等。也要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的體育活動(dòng)及和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育中學(xué)會(huì)思考、在學(xué)習(xí)體育中提升創(chuàng)新能力。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要時(shí)刻注意“選擇的教學(xué)內(nèi)容”在體育教學(xué)中的價(jià)值。教師要充分發(fā)揮學(xué)科育人的價(jià)值，要在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，所以教師要善于了解學(xué)生上一個(gè)階段的體育學(xué)習(xí)情況，通過(guò)正遷移的學(xué)習(xí)形式，有針對(duì)性地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。使新的知識(shí)與技能能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，使其充分發(fā)揮遷移目的。也要充分考慮不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)體能和技戰(zhàn)術(shù)水平等方面的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；教師要充分利用體育與健康課程資源開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W校中的隱性體育資源，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，開(kāi)啟新課程的創(chuàng)新思維，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容；教師要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和體育運(yùn)動(dòng)需求來(lái)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的進(jìn)步、培養(yǎng)體育品德等；教師要主動(dòng)了解學(xué)生健康狀況和身體機(jī)能水平，要科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、預(yù)防傷病、增進(jìn)健康、提高運(yùn)動(dòng)能力、塑造健康行為的目的。體育教師要以強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，把教材內(nèi)容通過(guò)情景設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)體育道路上的指導(dǎo)者，并且也是學(xué)生的幫助者，教師能指導(dǎo)學(xué)生走正確地學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤、少走學(xué)習(xí)的彎路，以確保每位學(xué)生都能健康、和諧、全面發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。在體育教材中運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、健康知識(shí)較多，有從單一運(yùn)動(dòng)技能到組合運(yùn)動(dòng)技能、閉合式運(yùn)動(dòng)技能和開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的形式、也有從簡(jiǎn)到難的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與健康知識(shí)。當(dāng)這些教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)方法大多數(shù)是講解示范法、分組練習(xí)法、原地練習(xí)法等，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的重復(fù)練習(xí)和動(dòng)作模仿，這會(huì)使學(xué)生對(duì)體育的積極性、興趣性、創(chuàng)新能力下降，最終還會(huì)導(dǎo)致發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)制約。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)涉及到很多教學(xué)內(nèi)容，需要體育教師要掌握正確且合理的教學(xué)方法開(kāi)展體育教學(xué)。一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)性不是很密切。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程，體育教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性和個(gè)性化的體育教學(xué)方法，如：教師在教授球類課程時(shí)可采取探究式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法以及領(lǐng)會(huì)教學(xué)法等多元化教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，這能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)等，也能培養(yǎng)學(xué)生互教互學(xué)、積極進(jìn)取的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感；教師在教授體能課程時(shí)可以采取游戲與競(jìng)賽法等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)。課堂中學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以迅速提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，也符合高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以此來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。體育教師及時(shí)更新教育教學(xué)理念，跟上教育時(shí)代的發(fā)展。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂體驗(yàn)式教學(xué)，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的運(yùn)動(dòng)知識(shí)講解和運(yùn)動(dòng)技能展示，并且要求學(xué)生簡(jiǎn)單談一下自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)生討論交流和自主練習(xí)逐步強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平，學(xué)生們?cè)谟懻撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程中可以得到啟迪，建立正確地價(jià)值觀念，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)程。在實(shí)際體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽設(shè)計(jì)和運(yùn)用新的教學(xué)方法，在根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力從不同的教學(xué)方法使學(xué)生在體育課堂中形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗、充滿活力的心態(tài)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，最終落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

2.4 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是全覆蓋在體育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出為教學(xué)評(píng)價(jià)增加了豐富的內(nèi)容。結(jié)合體育教學(xué)的構(gòu)成要素，以“核心素養(yǎng)”為主對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，評(píng)估教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題與不足，構(gòu)造合理地教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。在傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的理解比較片面化，不能從教學(xué)評(píng)價(jià)的整體上把握學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要方面是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度的評(píng)價(jià)，卻疏忽學(xué)生很多方面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。然而這種評(píng)價(jià)主要內(nèi)容只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)技能。而是在評(píng)價(jià)過(guò)程中缺失了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)以及體育品德的評(píng)價(jià)，也忽略學(xué)生健康行為規(guī)范的程度。體育教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要有全面、深入的理解，所以不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、成績(jī)和技能發(fā)展情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、能力品格、體育精神等諸多方面的發(fā)展情況。設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容地重點(diǎn)要從運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是關(guān)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)，以此來(lái)孕育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

然而任何一個(gè)評(píng)價(jià)方法直接決定評(píng)價(jià)結(jié)果好壞，如，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往只強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略形成性評(píng)價(jià)。而那些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度極度認(rèn)真的學(xué)生，評(píng)價(jià)最終得分就要偏低，體育教師要及時(shí)糾正這種評(píng)價(jià)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)方法。例如：教學(xué)評(píng)價(jià)方式即要強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)也要強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。體育教師既要對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的練習(xí)、合作、交流等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生知識(shí)、成績(jī)、技能熟練程度的評(píng)價(jià)，也不能忽略對(duì)學(xué)生健康行為的評(píng)價(jià)以及體育品德的評(píng)價(jià)。體育教師在認(rèn)真構(gòu)建待每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)要尊重學(xué)生，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，真正地凸顯出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用以及學(xué)科核心素養(yǎng)理念。要使學(xué)科核心素養(yǎng)真正地落實(shí)，體育教師就必須以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法來(lái)取代僅僅只對(duì)成績(jī)、知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)方法。如：終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)結(jié)合等。教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，收集評(píng)價(jià)信息對(duì)學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程做出評(píng)估。評(píng)價(jià)主體不僅僅只是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生地主體性。這樣能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、健康行為的規(guī)范程度、體育品德的優(yōu)良，更好地發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

要深入理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)、高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教學(xué)設(shè)計(jì)三者的關(guān)系，緊緊抓住“聯(lián)系點(diǎn)”以便更好的開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。再通過(guò)科學(xué)的教育思想觀念進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教育理念、教學(xué)方法和設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知水平、樹(shù)立正確地價(jià)值觀念。體育教師要掙脫固有教學(xué)觀念的束縛，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念貫穿在高中體育教育教學(xué)實(shí)踐中，要充分體現(xiàn)出“學(xué)科育人”的價(jià)值，以確保學(xué)生在高中體育與健康課堂學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，注重對(duì)學(xué)生的精神意識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的進(jìn)程、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及在教學(xué)結(jié)束后產(chǎn)生的教學(xué)效果。任何的體育教學(xué)設(shè)計(jì)都不能脫離實(shí)際，大膽嘗試?yán)碚摻Y(jié)合實(shí)踐不斷完善體育教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)水平，以便更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。