□邱銀鋒

（余姚市黃家埠鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江余姚 315464）

Jack C.Richards 的“Beyond Training”是一本關(guān)于第二語言師范教育的著作，它系統(tǒng)、詳盡地反映了20世紀(jì)第二語言（英語）師范教育的新動向、新理論和新實踐。作者通過總結(jié)自己的教學(xué)、科研實踐，同時吸收諸多學(xué)者和第二語言（英語）教師的研究成果，對第二語言（英語）師范教育的內(nèi)容、方法、過程和具體做法做了全面闡述。雖然當(dāng)前的英語教育發(fā)展?fàn)顩r和該書寫作時有很大的不同，但是作者在書中所提出的觀點，對當(dāng)前的英語教師和英語教學(xué)依然頗具指導(dǎo)意義。閱讀之后，筆者頗受啟發(fā)。它促使筆者去思考如何走好自己的專業(yè)發(fā)展之路，如何提高自己的教學(xué)專業(yè)水平，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)展的背景之下。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，提高教學(xué)實效

貫穿《超越專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練》全書的一個主干思想是：造成教學(xué)效果差異的是教師，不是方法。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識變化日新月異，學(xué)生的思想和眼界也較以前有了很大的變化，因此教師不應(yīng)再扮演一個純粹的教書匠角色，而應(yīng)努力成為一個助學(xué)者，一個“導(dǎo)演型”教師。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)更多關(guān)注詞匯、語法的教學(xué)，教師往往是課堂上的主體，學(xué)生只是被動地接受知識。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該運用相應(yīng)的信息技術(shù)手段，來達到自己的教學(xué)目標(biāo)。比如在英語寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)共同體，用QQ 群、電子郵件的方式共享和評析共同體內(nèi)各自的習(xí)作，從而通過合作形成一篇佳作發(fā)給老師。這樣既能減少教師的工作量，又能做到及時反饋，還能使學(xué)生在共享評析中發(fā)現(xiàn)自身常犯的錯誤，并通過互相學(xué)習(xí)提高習(xí)作能力。又如在當(dāng)前英語人機對話考試的背景下，教師在布置一些口頭作業(yè)時，可以讓學(xué)生將作業(yè)呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上以便評閱。此外，教師還可以運用翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案、微課等進行教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獲得不一樣的英語學(xué)習(xí)體驗。

作者還在書中指出，交際技能是一名好教師必備的技能，應(yīng)變策略是教師不可缺少的教學(xué)技能，情景知識是語言教師知識結(jié)構(gòu)中的一個重要部分。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的課外生活和喜好，即具備一定的情景知識，從而拉近與學(xué)生之間的距離，更好地與學(xué)生進行溝通交流，以便在遇到問題時能更好地做出應(yīng)變，提高教學(xué)實效。

二、整合教學(xué)資源，開展個性化教學(xué)

《超越專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練》的第七章主要探討教科書在教學(xué)中的作用，評估教科書對促進或妨礙創(chuàng)造性教學(xué)的種種作用，還特別討論了教師由于過分依賴教科書而出現(xiàn)的教學(xué)技能喪失現(xiàn)象。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，整合相關(guān)教學(xué)資源，有分析、有批判性和創(chuàng)造性地使用教科書。

在現(xiàn)實教學(xué)中，教科書相較于社會和時代的發(fā)展有一定的滯后性。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的熱門可用資源運用到平時的教學(xué)中。如人教版義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊Unit 4“What’s the best movie theater?”提及了三個talent shows（《美國偶像》《美國達人秀》《中國達人秀》），但是中國學(xué)生一般很難接觸到《美國偶像》《美國達人秀》這些國外節(jié)目，而《中國達人秀》也已經(jīng)是幾年前的熱門節(jié)目了。因此，教師在教學(xué)這一閱讀文本時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜索一些相關(guān)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以將目前學(xué)生比較熟悉的選秀節(jié)目作為教學(xué)資源。又如在教學(xué)定語從句這一知識點時，有教師用Groove Coverage 演唱的歌曲“She”來導(dǎo)入，這正是看到了該歌曲歌詞中有不少定語從句。筆者在教學(xué)定語從句這一知識點時，則運用了電影“Harry Porter”里的人物和場景。這樣既吸引了學(xué)生的興趣、活躍了課堂氣氛，又更直觀地呈現(xiàn)了語法知識，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

因此，教師應(yīng)提高自身的互聯(lián)網(wǎng)知識，掌握一些有助于教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，如圖片處理、視頻剪輯等。另一方面，我們也要提高自己的互聯(lián)網(wǎng)“搜商”，善于運用互聯(lián)網(wǎng)去搜索一些教學(xué)資源，將其運用于教學(xué)過程中，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高科研水平

作者在第八章和第九章中探討了各種類型的課堂觀察、觀摩活動以及如何利用教學(xué)來幫助教師培養(yǎng)自己的反思技能，倡導(dǎo)教師通過寫教學(xué)日志去做一個反思型教師。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使英語教學(xué)面臨全面改革，對英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師專業(yè)成長提供了豐富的信息和資源。

筆者除了平時參與一些教研室、學(xué)校組織的教研活動、課堂觀摩活動之外，也會積極通過互聯(lián)網(wǎng)尋找優(yōu)質(zhì)課視頻和學(xué)習(xí)資源。如在微信中可以搜到很多對教師專業(yè)成長有益的公眾號，它們會定時推送非常有用的資源。筆者常用的有“葛文山原點英語”“魯子問”“李晨老師教英語”“明師俱樂部”“英語學(xué)習(xí)教師版”等。教師也可以自己創(chuàng)建一個微信公眾號、教學(xué)博客來記錄平時的教學(xué)點滴和教學(xué)反思。又如有些特級教師和專家會在一些直播平臺推出一些關(guān)于英語教學(xué)的課程。這些課程性價比高，而且學(xué)習(xí)時間短。另外，近年來興起的慕課網(wǎng)站也會提供一些免費的國內(nèi)外大學(xué)課程，如愛課程網(wǎng)站（www.icourses.cn/home）。這些資源對于教師提高自身的教學(xué)理論知識有極大幫助，有助于教師開展教學(xué)科研。最后，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)購買一些全國或者省、市優(yōu)質(zhì)課比賽的教學(xué)視頻，通過觀摩別人的教學(xué)，反思自己，提高自身的教學(xué)技能?！酲?/p>