○季毓

前不久，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，針對(duì)“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”的問題，基礎(chǔ)教育司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，將從健全作業(yè)布置的機(jī)制、提升作業(yè)的質(zhì)量、加強(qiáng)日常監(jiān)管等三個(gè)方面落實(shí)好作業(yè)的管理工作。對(duì)于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。教育部的態(tài)度值得點(diǎn)贊，但若想讓這“波”治理持之以恒，形成“長(zhǎng)治久安”的局面，還需要上下同心，共計(jì)共治。

作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移責(zé)任過多的根源，不外乎兩個(gè)。其一，地方不合理的教育評(píng)價(jià)制度。其二，教師的專業(yè)水平和師德素養(yǎng)。

首先，要打造科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很多年，但“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)的模式依然在某些地方、學(xué)校橫行。校長(zhǎng)干得怎么樣，看考試成績(jī)排名；教師教得怎么樣，看考試成績(jī)排名；學(xué)生表現(xiàn)怎么樣，首先也是看考試成績(jī)。盡管，由于有硬性制度規(guī)定，公開排名的做法已不多見，但隱性排名從未消失過。很多校長(zhǎng)談起辦學(xué)功績(jī)，常常先自豪于本校學(xué)生在同區(qū)域內(nèi)同類校間考試成績(jī)名列前茅，其次才會(huì)談到其他方面。校長(zhǎng)并非不懂得育人先育德的道理，只是懸在頭上的評(píng)價(jià)“指揮棒”令他們不得不“萬事分為首”。教師亦然，盡管每位教師都有自己對(duì)教育的個(gè)性化理解，但在工作中，也不得不遵從學(xué)校的“指揮棒”的調(diào)動(dòng)。不僅僅是考分有比較，其他一切也都有量化評(píng)比的制度，比如作業(yè)清整度、書寫規(guī)范度等。為了達(dá)標(biāo)，老師只能向家長(zhǎng)分派一些活兒。有些家長(zhǎng)反映，老師留了書寫作業(yè)，要求寫在統(tǒng)一購置的書寫紙上，孩子寫錯(cuò)了，怕老師責(zé)罰，不敢涂改，寧肯換紙重寫，這樣一來，負(fù)擔(dān)無形中更大了。因此，要“治理作業(yè)”首先要嚴(yán)格落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，堅(jiān)決糾正“唯分?jǐn)?shù)”之類的做法。

其次，要大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，扭轉(zhuǎn)“懶教”心理，打擊“懶教”行為。加大刷題量、作業(yè)量，在短時(shí)期內(nèi)是可以提高考分的。一些教師正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，不在教育技能方面下功夫，純靠大作業(yè)量取勝。歸根結(jié)底，這是一種“懶教”行為，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)及教育事業(yè)傷害甚大，必須以塑風(fēng)、罰懶等舉措予以匡正。教育行政部門及學(xué)校要建立舉報(bào)、監(jiān)察通道，讓“懶教”者無機(jī)可乘。

再次，要以集體教研等形式，提升教師的專業(yè)水平，讓教師在高效教學(xué)、布置高含金量作業(yè)方面日益精進(jìn)。無限度“榨取”學(xué)生時(shí)間、精力的教法毫無技術(shù)含量可言，有些老師也并不想如此，但苦于沒有更好的辦法。因此，地區(qū)教研部門、學(xué)校要在教研上下大力氣，集中優(yōu)勢(shì)力量，研究提高課堂效率、布置高含金量作業(yè)的方法，推出在這些方面表現(xiàn)優(yōu)秀的標(biāo)桿，推薦可操作性強(qiáng)的“范本”。如此，讓老師們有標(biāo)可對(duì)，有例可參，真正提升自己的專業(yè)能力?；蹘煶雒敉?，教師思想到位，教法到位，學(xué)生就不會(huì)吃那么多沒必要的苦頭了。