趙艷芳

（長治職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，山西 長治 046000）

當(dāng)前，“翻譯工作坊”以一種新的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)和教學(xué)工作中。在非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中應(yīng)用“翻譯工作坊”的模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和學(xué)習(xí)能力，又可以通過評價和反饋，強化非英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果。

一、“翻譯工作坊”概述

“翻譯工作坊”是一種合作形式的實踐教學(xué)方法，在具體應(yīng)用過程中，可以將其定義為某種翻譯中心的論壇，學(xué)習(xí)者通過翻譯工作坊這個論壇，采用聚集學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，對翻譯工作坊設(shè)計的某項具體翻譯任務(wù)進(jìn)行合作交流和熱烈討論，這種翻譯方式在不斷協(xié)商和合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好被所有成員接受和認(rèn)同，進(jìn)而全面促進(jìn)自我翻譯能力和合作學(xué)習(xí)效果提升。在人才培養(yǎng)或非英語專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用翻譯工作坊，通常指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用小組合作的形式，就教師所提出的某個翻譯任務(wù)或所制定的某個翻譯目標(biāo)展開合作學(xué)習(xí)和小組討論，在具體活動過程中，小組成員都能對翻譯文章有所理解和感受，進(jìn)而讓其成為各個成員都能學(xué)到知識和接受翻譯文章的一種活動，從而最大限度地提升人才培養(yǎng)效果和非英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。另外，翻譯工作坊的應(yīng)用，是堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師組織者和引導(dǎo)者的作用，并且更加注重學(xué)生的翻譯過程和合作學(xué)習(xí)過程，從而間接培養(yǎng)學(xué)生翻譯實踐能力，也有利于彌補在大量的翻譯訓(xùn)練中傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間的不足。提升教學(xué)工作的針對性，培育學(xué)生獨立翻譯能力和合作翻譯能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提高。

二、“翻譯工作坊”在非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值

翻譯工作坊在應(yīng)用中，對于非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義和影響，通過翻譯工作坊，能夠強化學(xué)生英語水平和能力，同時，翻譯工作坊對于非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的價值，還體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性。在非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，傳統(tǒng)課堂主要采用“以譯品為取向”課堂教學(xué)和翻譯教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)非英語專業(yè)復(fù)合型人來說是局限性的，過于注重學(xué)生是否正確使用個別詞語，缺乏對學(xué)生翻譯過程和合作學(xué)習(xí)的重視，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也會間接降低非英語專業(yè)對于英語翻譯的積極性。而翻譯工作坊的應(yīng)用，恰好可以彌補這一缺點，這種翻譯方式是以學(xué)生為中心、以過程為取向，充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者作用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，也能通過對某種翻譯任務(wù)和翻譯作品的完成，來提高最終的翻譯能力，學(xué)生在翻譯工作坊的合作學(xué)習(xí)和探索中，也有更多對材料進(jìn)行合作翻譯、獨立分析、完成任務(wù)的機會，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間不足的問題，間接地促進(jìn)學(xué)生翻譯水平提升，也能推動非英語專業(yè)語言薄弱學(xué)生提升基本英語翻譯能力和素養(yǎng)。

第二，可以實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合。在傳統(tǒng)非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，針對學(xué)生英語知識和英語翻譯的教學(xué)，主要以理論知識為主，并且教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸大量的翻譯理論知識和英語基本內(nèi)容，這種模式給予學(xué)生翻譯訓(xùn)練和翻譯實踐的機會較少，而且課堂教學(xué)時間有限，在開展多種多樣翻譯實踐活動方面存在不足，缺乏對英語翻譯理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的重視度，進(jìn)而不利于更好提高非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。而翻譯工作坊的應(yīng)用，是打破教師滿堂灌的教學(xué)方式，通過精講多練的教學(xué)原則，為學(xué)生提供更多理論聯(lián)系實際的機會，而且在這種教學(xué)模式中，也會更加注重學(xué)生理論知識聯(lián)系翻譯實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在大量的翻譯訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中正確掌握翻譯策略，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，培育學(xué)生獨立思考、靈活變通的綜合能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識更好內(nèi)化于實踐和技能，推動非英語專業(yè)復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)。

第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育背景下，不僅要強化學(xué)生的英語技能，還要提升學(xué)生的集體精神和合作素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，應(yīng)用翻譯工作坊，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神，翻譯工作坊是非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行翻譯活動和實踐的有效場所，在此期間學(xué)生能夠通過合作的方式，對教師所提出的翻譯任務(wù)和制定的反應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行完成，又能通過互相溝通、相互學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識理論，為學(xué)生營造寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好發(fā)揮翻譯工作坊的交互作用，提升學(xué)生反應(yīng)水平和能力。翻譯工作坊作應(yīng)用中，學(xué)生更是學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者和完成者，只有培養(yǎng)學(xué)生合作精神和增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在翻譯的過程中承擔(dān)共同任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)更多非英語專業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)，為社會提供更多復(fù)合型人才。

三、“翻譯工作坊”在非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）翻譯前教學(xué)設(shè)計

翻譯工作坊還分為翻譯前、翻譯中、翻譯后三個階段，教師能夠結(jié)合這三個階段的教學(xué)特點和要求，為學(xué)生合理安排任務(wù)，在翻譯前的教學(xué)設(shè)計中，首先，教師可以對翻譯工作坊這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生對翻譯工作坊的認(rèn)知和理解，然后合理對學(xué)生進(jìn)行分組，明確翻譯工作坊的應(yīng)用是學(xué)生相互協(xié)作的過程，通過小組合作方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能幫助學(xué)生快速理解知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，可以以宿舍為主進(jìn)行劃分，也可以通過學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生的方式，將學(xué)生分為四或五人的工作小組，從而更好幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能夠相互學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每組選取一名學(xué)生組長，由小組長負(fù)責(zé)學(xué)生在翻譯工作坊的合作與交流活動，并且保證小組長幾周輪換一次，這樣能夠更好調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升每位成員承擔(dān)起職責(zé)的意識。其次，在翻譯前教學(xué)設(shè)計中，還要為學(xué)生選擇合適的翻譯材料，并且采用設(shè)計教學(xué)任務(wù)、制作教學(xué)課件的方式，讓學(xué)生通過翻譯工作坊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和翻譯互動。要保證所選材料具有代表性和典型性的，全面將學(xué)生所學(xué)重點知識和特定翻譯知識展現(xiàn)出來，進(jìn)而才能強化學(xué)生語言能力和詞匯知識能力，達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識面和翻譯知識的目標(biāo)。最后，教師在翻譯前的教學(xué)設(shè)計中，所選擇的翻譯材料還要難度適中、由淺入深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行材料和題材的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生接下來的翻譯學(xué)習(xí)和活動奠定基礎(chǔ)，也能間接地增強翻譯文本材料的真實性和符合當(dāng)今時代需求，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語境，增強翻譯文本的有效性。

（二）翻譯中教學(xué)設(shè)計

在翻譯工作坊應(yīng)用的過程中，針對復(fù)合型人才培養(yǎng)工作，需要加強對翻譯中的教學(xué)設(shè)計工作，還要合理明確學(xué)生在翻譯中的學(xué)習(xí)任務(wù)。所設(shè)計的翻譯教學(xué)任務(wù)需要以學(xué)生獨立翻譯、小組討論翻譯為主進(jìn)行設(shè)計，還要結(jié)合課堂時間，合理安排學(xué)生的課堂任務(wù)活動，給予學(xué)生更多自行學(xué)習(xí)和合作翻譯的機會。一方面，教師可以將課前所選擇的合適翻譯材料分享給學(xué)生，要求學(xué)生對所拿到的翻譯材料和文本進(jìn)行獨立翻譯，先培養(yǎng)學(xué)生翻譯工作坊中獨立翻譯的能力和素養(yǎng)。并且要求學(xué)生在拿到翻譯材料后，可以對所不理解的重點和難點問題進(jìn)行提問，由教師對材料中重點和難點問題進(jìn)行點撥，給予學(xué)生在翻譯過程中的指導(dǎo)和幫助，還要充分將教師引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來，在此期間可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借助詞典進(jìn)行獨立翻譯，或者采用將難點和重點做好記號的方式，最后在課堂中咨詢教師，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主翻譯能力，而且在總體的獨自翻譯任務(wù)教學(xué)設(shè)計中，必須堅持獨立自主翻譯原則，避免讓學(xué)生過度依賴其他同伴或教師。另一方面，翻譯工作坊的應(yīng)用，還具有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和合作精神的作用，所以，在翻譯任務(wù)教學(xué)設(shè)計期間，可以為學(xué)生設(shè)計能夠小組討論和翻譯的教材內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生與組內(nèi)成員和同伴進(jìn)行小組討論、共同翻譯，最終完成相應(yīng)的翻譯任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和互動交流中增強翻譯水平，實現(xiàn)對非英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）翻譯后教學(xué)設(shè)計

在非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，翻譯工作坊還包括翻譯后的教學(xué)設(shè)計，而且課后翻譯的教學(xué)設(shè)計作為不可或缺環(huán)節(jié)，對反饋翻譯材料和教師評價工作起到積極作用。在翻譯后教學(xué)設(shè)計的過程中，可以將翻譯后的反饋和評價工作分為小組間翻譯文展示、教師反饋兩個方面。在小組間翻譯文展示的過程中，可以讓小組學(xué)生派出一名代表，采用PPT的方式展示在翻譯工作坊合作學(xué)習(xí)的翻譯文稿，并對自己或者組內(nèi)成員所采用的翻譯方法進(jìn)行詳細(xì)解釋，又或者可以將組內(nèi)翻譯思路分享出來，從而更好地展示翻譯結(jié)果和作品。教師可以要求其他學(xué)生對翻譯文稿進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后采用小組評價的方式，提出針對翻譯文稿的優(yōu)缺點，從而全面掌握不同小組活動中的執(zhí)行情況，又能間接地了解學(xué)生在翻譯過程中存在的問題，提升學(xué)生在翻譯工作坊的學(xué)習(xí)效果。在教師反饋和評價工作中，可以將其分為課后意見反饋、課堂譯文點評兩方面，在對翻譯文章進(jìn)行點評中，可以詳細(xì)講解學(xué)生翻譯文本存在的問題和不足，強化學(xué)生對自我反應(yīng)能力和現(xiàn)狀的理解。同時，在課后意見反饋中，教師可以針對學(xué)生所提交的翻譯筆記和翻譯文章進(jìn)行評分，并通過意見反饋的方式，突出不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點和實際學(xué)習(xí)情況，也可以將學(xué)生翻譯好的文章或筆記做好保存，最后在教學(xué)期間展示給全班同學(xué)，讓學(xué)生針對優(yōu)秀的翻譯文章進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，進(jìn)而培育非英語專業(yè)學(xué)生良好能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

在非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作中，翻譯工作坊的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作進(jìn)行彌補的一種方式，這種教育方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，充分突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在生生合作、師生互動的過程中，強化知識能力和學(xué)習(xí)水平，在應(yīng)用中，需要做好翻譯前教學(xué)設(shè)計、翻譯中教學(xué)設(shè)計、翻譯后教學(xué)設(shè)計工作，全面優(yōu)化教學(xué)方式以及非英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果，從而加強學(xué)生在翻譯工作坊中的討論與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生日后完成相關(guān)翻譯任務(wù)的能力和素養(yǎng)。