摘要：近年來，高等教育教學(xué)改革取得了一定進(jìn)展，但仍有一些學(xué)校存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊的問題。教學(xué)模式的優(yōu)化是教育教學(xué)改革的需要，亦是學(xué)生主體性發(fā)展的必要。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，闡述了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征，定性與定量相結(jié)合，分析了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高等學(xué)校健美操教學(xué)中的作用。結(jié)果表明：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握健美操基本技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。為了使合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高等學(xué)校體育教學(xué)中高質(zhì)量的運(yùn)用，應(yīng)全面提升教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;健美操;教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-2808（2021）06-0073-05

Abstract：In recent years， the teaching reform of higher education has made some progress， but there are still some problems such as backward teaching ideas and outdated teaching methods. The optimization of teaching mode is the need of educational reform and the development of students' subjectivity. By using the methods of literature， teaching experiment， mathematical statistics and logical analysis， this paper expounds the connotation characteristics of cooperative learning teaching mode， and analyzes the role of cooperative learning teaching mode in Aerobics Teaching in Colleges and universities. The results show that： the cooperative learning teaching mode is helpful for students to master the basic techniques of aerobics，and cultivate their cooperative ability and team cohesion in the learning process. In order to apply the cooperative learning teaching mode in college physical education teaching with high quality， we should comprehensively improve the comprehensive quality of teachers， pay attention to the two-way communication and cooperation between teachers and students， and strengthen the leading role of teachers， optimize the design of cooperative learning mode.

Key words：Cooperative learning; Teaching mode; Aerobics; Teaching experiment

健美操是一種將舞蹈、體操和音樂有機(jī)結(jié)合為一體的體育運(yùn)動(dòng)，深受廣大高校學(xué)生的喜愛。在動(dòng)感的音樂伴奏下，有利于促使學(xué)生塑造健碩形體，提升學(xué)生身心健康，健全人格，磨練意志。近些年，高校健美操教學(xué)雖然取得了一些成績，但仍有不足之處，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代健美操教學(xué)需要，無法實(shí)現(xiàn)國家立德樹人，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，本研究結(jié)合高等學(xué)校的體育教育教學(xué)目標(biāo)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入健美操教學(xué)實(shí)踐中，以檢驗(yàn)該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)、身體素質(zhì)、合作能力和凝聚力等的影響，為高等學(xué)校健美操教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

1合作學(xué)習(xí)教學(xué)簡述

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式興起于美國，在70年代中期至80年代中期，逐漸形成較為完整系統(tǒng)的教學(xué)理論，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。目前在世界很多國家，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法依然是主流的教學(xué)方法。合作教學(xué)方法主要體現(xiàn)在師生多種合作協(xié)同活動(dòng)方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)元素中的相互合作，進(jìn)而通過師生之間雙邊雙向有效的互動(dòng)，共同作用，相互影響，形成的一種新型的教學(xué)模式[1]。合作學(xué)習(xí)教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變過往師生之間的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，以小組的形式，重在粘合學(xué)生之間的協(xié)同合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的人際交往，小組成員為了完成某種設(shè)定的目標(biāo)，在共同努力實(shí)現(xiàn)過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間有機(jī)配合，營造較為濃厚的交往氛圍[2]。此種方法創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為中心的交往環(huán)境，以學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)會(huì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性的發(fā)展[3]。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，小組成員不僅追求自身的利益，而且需要考慮到其他成員的利益，從而使小組的利益最大化，這就有利于完成小組設(shè)定的目標(biāo)。通過小組成員共同努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從教師的教，轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和綜合能力[4]。

2實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以沈陽音樂學(xué)院2018級(jí)管弦系6個(gè)班80名（40男、40女）學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（健美操是必修課程）。隨機(jī)抽取20名男生和20名女生作為實(shí)驗(yàn)組，40名學(xué)生作為對(duì)照組。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)其在基本知識(shí)、基本技能及道德品質(zhì)培養(yǎng)方面的實(shí)效性。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)，以“合作學(xué)習(xí)”“健美操”“高?！钡葹殛P(guān)鍵詞，查找國內(nèi)外與本研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)階段相關(guān)成果進(jìn)行整理和分析，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2019年9月至2020年1月，1個(gè)學(xué)期。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組人數(shù)各40人，其中男生20人，女生20人。在健美操教學(xué)過程中，對(duì)照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的準(zhǔn)備活動(dòng)，課中通過示范法和講解法傳授學(xué)生新的健美操動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，課后教師總結(jié)上課內(nèi)容，并布置作業(yè);實(shí)驗(yàn)班采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將40人平均分成8人/組的5個(gè)學(xué)習(xí)小組。課前，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的準(zhǔn)備活動(dòng)，課中傳授學(xué)生課堂知識(shí)，并布置相關(guān)任務(wù)。各個(gè)小組按照教師的指示，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成教師設(shè)定的任務(wù)，在此過程中，小組成員除了完成自己的任務(wù)，還需要幫助小組其他成員完成任務(wù)，從而才能完成小組的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)后，通過測試，分析健美操基本技術(shù)、身體素質(zhì)、學(xué)生合作能力和凝聚力等指標(biāo)的變化程度。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)照在學(xué)生人數(shù)、體育教師、課時(shí)、場地及設(shè)備均相同，所有參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生均不知道實(shí)驗(yàn)的目的，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)有效。從表1中可以看出，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法之前，各組間P值均大于0.05，呈現(xiàn)無顯著性差異，可作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法在實(shí)驗(yàn)前，將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組測試數(shù)據(jù)輸入SPSS22.0，進(jìn)行平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和獨(dú)立樣本T檢測，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象是否具有差異性。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后和對(duì)組照實(shí)驗(yàn)前后的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向與橫向的對(duì)比分析，得出結(jié)論。

3研究結(jié)果與分析

3.1合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健美操基本技術(shù)的影響學(xué)生對(duì)健美操基本技術(shù)的掌握熟練程度關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果[5]。健美操基本技術(shù)因素主要包括動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)作整齊性，編排能力、表現(xiàn)力和節(jié)奏感等方面，每項(xiàng)指標(biāo)為20分。從表2中可以看出，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組P值均大于0.05，呈現(xiàn)無顯著性差異，可作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生健美操基本技術(shù)指標(biāo)動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)作整齊性、編排能力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感的成績明顯提升，且P<0.05，呈現(xiàn)顯著性變化。這表明相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中效果顯著，有利于提升學(xué)生基本技術(shù)水平。

3.2合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生合作能力的影響

合作學(xué)習(xí)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。合作能力主要包括合作意識(shí)、尊重意識(shí)、信任意識(shí)、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等方面，每項(xiàng)指標(biāo)為20分，學(xué)生合作能力指標(biāo)總分為100分，在實(shí)驗(yàn)前后由相同的體育教師進(jìn)行打分。從表3中可以看出，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法之前，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組P>0.05，呈現(xiàn)無顯著性差異，可作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法后，運(yùn)用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的對(duì)照組，學(xué)生的合作能力各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)雖然也有提升，但幅度不大，且P>0.05，這說明未呈現(xiàn)顯著性差異。反觀實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的合作能力各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)有了明顯提升，提升了將近20分，且P<0.05，這說明在健美操教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于更明顯地提高學(xué)生的合作能力，主要原因是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過小組形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員分工明確，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生平等交流和溝通，在一種融洽、和諧和平等的氛圍中進(jìn)行，有利于促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的協(xié)同合作能力，內(nèi)部產(chǎn)生良性循環(huán)，小組成員相互信任，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促使學(xué)生有意識(shí)地提升與其他組員之間的合作能力[6]。

3.3合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生群體凝聚力的影響

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引，團(tuán)隊(duì)凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有很重要的作用。依據(jù)Carron等人對(duì)體育團(tuán)隊(duì)凝聚力劃分，指標(biāo)包括群體任務(wù)吸引，群體社交吸引，群體任務(wù)一致性，群體社交一致性，每項(xiàng)指標(biāo)為25分[7]。群體任務(wù)吸引是指群體成員相互之間對(duì)任務(wù)目標(biāo)的投入程度感知;群體社交吸引是指群體成員相互之間接受程度以及社會(huì)交際關(guān)系感知;群體任務(wù)一致性是指群體成員之間對(duì)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)作為群體任務(wù)的相似性感知;群體社交一致性是指群體成員之間對(duì)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)作為社交的相似性感知。從表4中可以看出，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法之前，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組P>0.05，呈現(xiàn)無顯著性差異，可作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法后，運(yùn)用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的對(duì)照組學(xué)生群體凝聚力在群體任務(wù)吸引和群體社交吸引方面，分別提高了4.8分和5.2分，且P<0.05，呈現(xiàn)顯著性差異。群體任務(wù)一致性和群體社交一致性雖然也有不同程度的提高，但P>0.05，不具有顯著性差異，這表明盡管對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)體育教學(xué)法，但由于健美操運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)特征使然，在訓(xùn)練或比賽過程中，對(duì)照組學(xué)生群體凝聚力也有一定的提高。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生群體凝聚力各項(xiàng)指標(biāo)均有大幅度的提升，且P<0.05，呈現(xiàn)顯著性差異，這說明了在健美操教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更有利于促進(jìn)學(xué)生群體凝聚力地提高，其主要原因是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生清晰地理解其在小組中的角色，小組內(nèi)部成員有共同的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，其他小組成員會(huì)及時(shí)幫助和鼓勵(lì)，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小組內(nèi)部環(huán)境越來越和諧，從而形成較高的群體凝聚力。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)有利于提升學(xué)生身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)沒有產(chǎn)生顯著性變化，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法后，大學(xué)生身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)產(chǎn)生了顯著性變化。這表明在健美操教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生身體素質(zhì)。

（2）合作學(xué)習(xí)教學(xué)有利于提高健美操基本技術(shù)能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法對(duì)大學(xué)生健美操基本技術(shù)能力沒有產(chǎn)生顯著性的變化。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生健美操基本技術(shù)指標(biāo)動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)作整齊性、編排能力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感的成績明顯提升，呈現(xiàn)顯著性變化。這表明合作學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中效果顯著，有利于提升學(xué)生基本技術(shù)水平。

（3）合作學(xué)習(xí)教學(xué)有利于提升學(xué)生合作能力。運(yùn)用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的對(duì)照組，學(xué)生的合作能力未呈現(xiàn)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在健美操教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更明顯地提高學(xué)生的合作能力，主要原因是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過小組形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的協(xié)同合作能力。

（4）合作學(xué)習(xí)教學(xué)有利于提升學(xué)生的凝聚力。由于健美操運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)特征使然，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的對(duì)照組學(xué)生群體凝聚力在群體任務(wù)吸引和群體社交吸引方面，呈現(xiàn)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生群體凝聚力各項(xiàng)指標(biāo)均有大幅度的提升，呈現(xiàn)顯著性差異，說明在健美操教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更有利于促進(jìn)學(xué)生群體凝聚力地提高。

4.2建議

（1）加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)。教師除了傳授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容之外，采取一系列措施，營造小組內(nèi)營造良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以健美操運(yùn)動(dòng)為依托，靈活運(yùn)用教學(xué)元素，強(qiáng)化師生雙向的溝通，教師扮演重要的引導(dǎo)角色，以教師為媒介，使學(xué)生更加輕松自如地表達(dá)自己的意見。另外，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目的，遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。以合作學(xué)習(xí)模式為基點(diǎn)，重視健美操課程內(nèi)容理論性和實(shí)踐性結(jié)合，通過日常的教學(xué)元素安排，提升學(xué)生健美操技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)全面身心發(fā)展。對(duì)健美操過程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和安排，引入合作模式優(yōu)勢，遵循教學(xué)規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)中，提升學(xué)生對(duì)健美操的興趣。

（2）合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，全面提升教師綜合素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)元素特點(diǎn)，因材施教，全面掌握學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度等方面特點(diǎn)，根據(jù)健美操運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，相互影響，相互利用，彼此將自身的長處發(fā)揮最大化，進(jìn)而科學(xué)合理劃分小組，使小組成員融洽相處，如此才能提升教學(xué)高效率。另外，體育教師是教學(xué)方法的使用者的實(shí)施者，提升體育教師的綜合素質(zhì)勢在必行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，每年定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，體育老師則應(yīng)在課余時(shí)間查閱最新的體育教學(xué)研究成果，充實(shí)體育教學(xué)理論，提升教學(xué)能力。

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收稿日期：2021-01-05;修回日期：2021-04-31

作者簡介：趙瑩（1979-），女，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位：沈陽音樂學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，遼寧 沈陽 110818哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)2021第6期趙瑩：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高等學(xué)校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究