孫齊英 周世力 夏明

摘? 要：科研訓(xùn)練對(duì)提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量有著極大的推動(dòng)作用?？蒲杏?xùn)練體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性值得探索。本研究以江漢大學(xué)2021屆918名本科畢業(yè)生為樣本，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績作為科研訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就大學(xué)生科研項(xiàng)目和參與教師科研項(xiàng)目兩項(xiàng)科研訓(xùn)練內(nèi)容的現(xiàn)狀展開調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析其結(jié)果，在分析出科研訓(xùn)練取得顯著成效的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生參與面不廣、學(xué)校及指導(dǎo)教師管理不到位、科研訓(xùn)練相關(guān)課程缺失等問題，文章對(duì)這些問題進(jìn)行了探討并提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練;體系;本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0047-04

Abstract： Scientific research training played a great role in promoting the quality of undergraduate education. Scientific research training system was a systematic engineering， and its systematic and scientific content was worth exploring. In this study， 918 graduates from the class of 2021 from Jianghan University were taken as samples， the achievement of graduation thesis （design） was taken as the evaluation index of scientific research training effect. The current situation of research training contents of college students' research projects and participating teachers' research projects was investigated and the results were statistically analyzed. The results show that the scientific research training had achieved remarkable results. It was also found that there were some problems such as insufficient student participation， inadequate management by the school and instructors， and lack of courses related to scientific research and training. This paper discussed these problems and put forward some suggestions for improvement.

Keywords： scientific research training; system; undergraduate; graduation thesis quality

江漢大學(xué)是一所以“創(chuàng)新性、應(yīng)用性”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的地方大學(xué)，為了增強(qiáng)本科生的科研興趣和提高科研能力，江漢大學(xué)形成了一套較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練體系，主要內(nèi)容為承擔(dān)大學(xué)生科研項(xiàng)目（校級(jí)、院級(jí)）、參與教師科研項(xiàng)目、設(shè)立科研訓(xùn)練課程，還包括了參加專業(yè)社會(huì)調(diào)查、參加專業(yè)競賽、參加設(shè)計(jì)研究型開放實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，并要求完成相應(yīng)學(xué)分。

對(duì)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練，通過創(chuàng)新素養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)，對(duì)提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量有著極大的推動(dòng)作用[1]，對(duì)研究生的培養(yǎng)也有著良好的延續(xù)效應(yīng)[2-3]。

本科畢業(yè)論文質(zhì)量無疑是衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的良好的綜合指標(biāo)，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基本知識(shí)、基本理論、基本技能的能力，還考察了學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)也在一定程度上反映了學(xué)校整體的師資水平和教學(xué)管理水平[4]。

各高校都嘗試采取各自不同的途徑和方式進(jìn)行科研訓(xùn)練，有的形成了鮮明的特色，如清華大學(xué)跨學(xué)院共建創(chuàng)新班[5]，利用校企合作進(jìn)行科研訓(xùn)練[6]，在專業(yè)內(nèi)構(gòu)建科研創(chuàng)新班[7]。但從報(bào)道的情況來看，科研訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，各高校在科研訓(xùn)練的實(shí)踐中就訓(xùn)練體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)、指導(dǎo)教師的挑選、時(shí)間節(jié)點(diǎn)的確定等方面還在進(jìn)一步探索。

為加深了解科學(xué)訓(xùn)練體系實(shí)施的效果，探索其科學(xué)性，本研究對(duì)江漢大學(xué)2020屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并以此為依據(jù)，分析江漢大學(xué)在建立完善的科研訓(xùn)練體系中存在的問題，并提出改進(jìn)的意見。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以江漢大學(xué)2021屆本科畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，由學(xué)校教務(wù)處組織，采取問卷調(diào)查的方式，學(xué)生通過問卷星在網(wǎng)上作答。調(diào)查時(shí)間為2021年6月15日-2021年6月30日。

（二）抽樣方法

運(yùn)用分層按比例抽樣方法，按每專業(yè)人數(shù)1/4的比例，從全校47個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取1000名畢業(yè)生完成問卷調(diào)查。共計(jì)回收918份問卷答案，約占畢業(yè)生人數(shù)約1/4，男生297人，女生621人。專業(yè)涵蓋工科、理科、文科類共計(jì)47個(gè)專業(yè)，其中工科類135人，理科類138人，文科類645人。

（三）調(diào)查指標(biāo)

本研究以畢業(yè)論文等級(jí)作為評(píng)價(jià)科研訓(xùn)練體系的指標(biāo)具有科學(xué)性，因?yàn)槠涞燃?jí)是按不同權(quán)重綜合了指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯組全體成員對(duì)畢業(yè)論文的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、中期檢查、工作日志等畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的評(píng)定，綜合體現(xiàn)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和能力。

（四）問卷設(shè)計(jì)

本研究主要了解江漢大學(xué)實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，問卷以畢業(yè)生在大學(xué)四年期間承擔(dān)校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目及參與教師科研項(xiàng)目情況為科研訓(xùn)練計(jì)劃的主要內(nèi)容展開調(diào)查。在學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目方面主要調(diào)查指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、指導(dǎo)方式、提供的條件及資歷。問卷主干內(nèi)容見表1。

（五）統(tǒng)計(jì)分析方法

采用SPSS17.0軟件分析，p<0.05表示差異顯著，p<0.01表示差異極顯著。

二、結(jié)果

（一）主持或參與大學(xué)生科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的關(guān)聯(lián)

結(jié)果見表2。

主持過大學(xué)生科研項(xiàng)目（包括1項(xiàng)和2項(xiàng)或以上）的學(xué)生其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績?yōu)榱己靡陨系燃?jí)（包括優(yōu)秀和良好）的比例為81.5%，沒有參與大學(xué)生科研項(xiàng)目成績?yōu)榱己靡陨系燃?jí)的比例為68.8%，經(jīng)X2檢驗(yàn)兩者差異極顯著（p=0.004），說明承擔(dān)并主持大學(xué)生科研項(xiàng)目對(duì)科研能力的提高有明顯的提高作用;而沒有主持僅僅參與過大學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生成績?yōu)榱己靡陨系燃?jí)的比例為71.1%，與68.8%差異不顯著（p=0.557）。

（二）參與教師科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的關(guān)聯(lián)

1. 不同課題來源的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績的比較

結(jié)果見表3。

由表3可知，課題來源為教師科研項(xiàng)目的學(xué)生其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績?yōu)榱己靡陨系燃?jí)（包括優(yōu)秀和良好）的比例為82.0%，其他課題來源的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績?yōu)榱己靡陨系燃?jí)（包括優(yōu)秀和良好）的比例為70.9%，經(jīng)X2檢驗(yàn)兩者差異極顯著（p=0.004），其優(yōu)秀率前者為22.5%，后者為14.6%，差異亦為顯著（p=0.014），說明教師的科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生科研能力提升有重要的促進(jìn)效應(yīng)。

2. 參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績與教師過程管理的關(guān)系

（1）教師的指導(dǎo)工作態(tài)度

在來源于教師科研項(xiàng)目的178篇論文中，有171篇教師的指導(dǎo)態(tài)度為“嚴(yán)格要求、認(rèn)真負(fù)責(zé)”，有7篇為“沒有特別要求，看得過去就行”，前者的成績?yōu)閮?yōu)良以上的比例為83.0%，后者為57.1%，采用fisher精確檢驗(yàn)差異顯著（p=0.034）。

在“教師的指導(dǎo)頻次是否滿足畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)展情況”選項(xiàng)中，143篇為“完全滿足”，34篇為“基本滿足”，1篇為“不能滿足”，其論文成績?yōu)閮?yōu)良以上的比例分別為84.6%、70.6%、0%，經(jīng)X2檢驗(yàn)，教師的指導(dǎo)頻次不同，其論文成績?yōu)閮?yōu)良以上的差異顯著（p=0.046），但前兩者差異不顯著（p=0.08）。

在“指導(dǎo)教師能否詳盡回答你在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中提出的問題”選項(xiàng)中，148篇為“完全能”，30篇為“基本能”，0篇為“不能”，其論文成績?yōu)閮?yōu)良以上的比例分別為83.1%、76.7%、0%，經(jīng)X2檢驗(yàn)，其論文成績?yōu)閮?yōu)良以上的差異極顯著（p=0.006），但前兩者無顯著差異（p=0.56）。

從上述三項(xiàng)結(jié)果看，指導(dǎo)教師的工作態(tài)度對(duì)學(xué)生科研素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵作用。

（2）教師的指導(dǎo)方式

在“教師的指導(dǎo)方式”選項(xiàng)中，120篇為“隨時(shí)溝通、多種方式”，38篇為“以通信指導(dǎo)為主”，20篇為“以面對(duì)面指導(dǎo)為主”，其論文成績?yōu)閮?yōu)良以上的比例分別為83.3%、81.6%、75.0%，經(jīng)X2檢驗(yàn)，不同的指導(dǎo)方式其論文的成績?yōu)閮?yōu)良以上的無顯著差異（p=0.67）。

（3）教師指導(dǎo)所花費(fèi)的時(shí)間和精力

在“你完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所花的時(shí)間是”選項(xiàng)中，73篇為“9周以上”，78篇為“5-8周”，27篇為“4周以下”，其論文成績?yōu)閮?yōu)秀的比例分別為23.2%、28.2%、3.7%，經(jīng)X2檢驗(yàn)，其論文成績?yōu)閮?yōu)秀的差異顯著（p=0.027），但前兩者差異不顯著（p=0.98）。說明學(xué)生盡早參與教師科研項(xiàng)目更有利于科研能力的提高。

在“你的導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)幾名學(xué)生”選項(xiàng)中，教師指導(dǎo)2名以下的學(xué)生論文成績優(yōu)秀率為33.3%，指導(dǎo)6名以上的為17.3%，兩者差異顯著（p=0.06）。說明指導(dǎo)教師花費(fèi)的精力越多，論文成績?cè)絻?yōu)秀。

3. 參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績與教師職稱、年齡、試驗(yàn)條件的關(guān)聯(lián)

在“你的導(dǎo)師職稱是”選項(xiàng)中，指導(dǎo)教師為高級(jí)職稱（包括教授、副教授）的學(xué)生論文優(yōu)秀率為27.6%，指導(dǎo)教師為講師的學(xué)生論文優(yōu)秀率為16.1%，1篇為助教指導(dǎo)，優(yōu)秀率為0，前兩者優(yōu)秀率差異不顯著（p=0.13）。

在指導(dǎo)教師年齡方面，50歲以上的教師學(xué)生論文優(yōu)秀率為33.3%，30-50歲的教師學(xué)生論文優(yōu)秀率為21.7%，30歲以下的教師學(xué)生論文優(yōu)秀率為0%。經(jīng)X2檢驗(yàn)，差異極顯著（p=0.002），但前兩者差異不顯著（p=0.32）。

在“關(guān)于學(xué)校為你的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供的物質(zhì)支持（設(shè)備、器材、資金等）”選項(xiàng)中，92篇為“完全滿足”，69篇為“基本滿足”，17篇為“不足”，其論文優(yōu)秀率分別為23.9%、20.3%、25.5%，差異不顯著（p=0.67）。

三、討論

1. 由調(diào)查分析的結(jié)果來看，承擔(dān)了大學(xué)生科研項(xiàng)目及參與了教師的科研項(xiàng)目的本科生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績明顯優(yōu)于其他學(xué)生，說明了江漢大學(xué)的科研訓(xùn)練體系取得了實(shí)效。但人數(shù)顯然偏低，主持大學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生僅占調(diào)查人數(shù)的17.6%（162/918），參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生僅占調(diào)查人數(shù)的19.4%（178/918）。

究其原因，首先從培養(yǎng)方案來看，學(xué)生完成科研訓(xùn)練給予的學(xué)分偏低，比如“承擔(dān)學(xué)校批準(zhǔn)的學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目學(xué)分為1”“參加教師科研項(xiàng)目，完成規(guī)定的任務(wù)學(xué)分為0.5”，而聽一次專業(yè)講座就可以拿到0.5學(xué)分，所以建議學(xué)校加大科研訓(xùn)練的學(xué)分權(quán)重，否則對(duì)于科研沒有興趣的學(xué)生根本沒有吸引力。

其次，教師吸納學(xué)生參與研究項(xiàng)目，學(xué)校在教師考核時(shí)，也沒有相應(yīng)增分，教師僅僅憑責(zé)任心或者科研任務(wù)對(duì)人手的需要而指導(dǎo)學(xué)生，勢必難以接納更多的學(xué)生參與進(jìn)來，也無法保證指導(dǎo)的效果，所以建議學(xué)校對(duì)教師建立相應(yīng)的有效激勵(lì)機(jī)制，保證科研訓(xùn)練體系的有效落實(shí)。

2. 參與大學(xué)生科研項(xiàng)目的成員，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績并沒有顯著提高，主要是由于參與項(xiàng)目并沒有學(xué)分，加之學(xué)校給予的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)僅有幾百元，其項(xiàng)目主要由負(fù)責(zé)人一人完成，所以建議大學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師科學(xué)管理好項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，做好分工協(xié)作，盡可能地提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研能力。

3. 在江漢大學(xué)的培養(yǎng)方案中，科研訓(xùn)練為課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的子項(xiàng)目，在教學(xué)中大部分專業(yè)盡管開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，但對(duì)于完成整個(gè)科研任務(wù)明顯不夠，而學(xué)生對(duì)于諸如科技論文寫作、科技文獻(xiàn)檢索和綜述等課程要求開設(shè)的呼聲很高，建議學(xué)校開設(shè)相關(guān)選修課，以保證科研訓(xùn)練的系統(tǒng)性。

4. 由調(diào)查分析的結(jié)果可以看出，對(duì)于參與教師項(xiàng)目的學(xué)生，其指導(dǎo)教師的年齡、職稱與成績關(guān)系不大，但工作態(tài)度、花費(fèi)的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生成績的提高起著關(guān)鍵作用，問題是學(xué)校對(duì)于教師指導(dǎo)過程的管理缺乏有效性，仍然有些教師由于精力不夠或缺乏監(jiān)督而疏于指導(dǎo)，建議學(xué)校實(shí)行諸如項(xiàng)目周會(huì)制、中期檢查等管理辦法，避免科研訓(xùn)練流于形式。

5. 科研訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要注意的環(huán)節(jié)還很多，如指導(dǎo)教師的職稱、年齡的挑選，資金和儀器設(shè)備的支持，科研訓(xùn)練各種方式的銜接和配合，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)如何形成有特色的科研訓(xùn)練體系，還有待進(jìn)一步探索。

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