徐邊疆

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分。閱讀說(shuō)明文不僅要知道怎么抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明，還要了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)——進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升思維的條理性和嚴(yán)密性。

如何學(xué)有效，如何教，用什么方式教，怎么評(píng)價(jià)，都應(yīng)引起教師的思考。本人就以《蘇州園林》為例，探索學(xué)教評(píng)一體化理念下的說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)什么

蘇州園林是中華園林文化的代表，學(xué)習(xí)本課要從游覽者的角度，總括蘇州園林的整體特點(diǎn)，理清本文說(shuō)明順序，知道怎么抓住事物的特征，如何將一個(gè)事物介紹清楚。說(shuō)明文單元學(xué)習(xí)要掌握各種說(shuō)明方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提升思維的條理性和嚴(yán)密性，學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文。教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)，都要關(guān)注學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)，所以制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解蘇州園林的特點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章說(shuō)明的順序。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（難點(diǎn)）

3.體會(huì)蘇州園林的美，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

二、搭建學(xué)習(xí)支架，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（見表1）

三、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高說(shuō)明文閱讀能力

教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重與認(rèn)可。本課結(jié)合學(xué)情與教材，從整體感知引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞事物說(shuō)明文一般方法，從看——整體結(jié)構(gòu);探——段落布局;賞——語(yǔ)言特色的角度把握蘇州園林的特點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章說(shuō)明的順序。學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。通過設(shè)計(jì)主問題，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，關(guān)注課中回答問題的實(shí)效性，以及完成學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)的效果，重視過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

要對(duì)學(xué)生概括的蘇州園林總體特征與幾方面關(guān)系的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生更好把握說(shuō)明文的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的把握;關(guān)于段落布局及語(yǔ)言特色，要注重學(xué)生多方位的評(píng)價(jià)，如口頭的評(píng)價(jià)，小組合作效果的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生在書本上標(biāo)注賞析語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，這些多元評(píng)價(jià)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

作業(yè)通過寫《家鄉(xiāng)的建筑》，引導(dǎo)學(xué)生用說(shuō)明文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，結(jié)合批閱后的文本評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。