張水泉

“課堂導(dǎo)入”是指在教學(xué)開始時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入語如同一篇文章精彩的引子，教師要迅速創(chuàng)造出融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神?！敖虒W(xué)有法，教無定法”歷史課堂導(dǎo)入語的設(shè)計亦是如此，在遵循一定的教學(xué)法則和教學(xué)規(guī)律的前提下，根據(jù)自身需要自由靈活地選擇和運用教學(xué)方法。

一、溫故導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入

“溫故而知新，可以為師矣?！薄皽毓蕦?dǎo)入”是被很多教師所青睞的導(dǎo)課方式。巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！币簿褪钦f各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的。

例如，在《近代中國的民主革命》中“辛亥革命”這一刻就可以運用此方法：“上節(jié)課我們講了《太平天國運動》，太平天國運動給了我們一個重大的教訓(xùn)是：農(nóng)民階級作為小生產(chǎn)者的代表不可能引導(dǎo)中國的革命走向成功。既然如此，到底是哪個階級能引導(dǎo)中國革命呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《辛亥革命》”經(jīng)驗導(dǎo)入“就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，通過提問、講解，以期引起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新課內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生探究問題的興趣?！?/p>

二、鄉(xiāng)情導(dǎo)入、直接導(dǎo)入

鄉(xiāng)土材料是歷史上發(fā)生在學(xué)生生活地區(qū)的歷史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物活動所留下的歷史資料，具有最原始的、最基本的、最親切的特點，它使學(xué)生與教材的心理距離一下子拉近了，從而會產(chǎn)生一種意想不到的效果。但是，由于這種導(dǎo)入方法往往會受到地域的局限，所以在運用該方法的時候應(yīng)該密切聯(lián)系教材，并作相應(yīng)的補充說明?！敝苯訉?dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序，或強調(diào)學(xué)好這些知識的重要性來導(dǎo)入新課。

例如，在《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》中“‘一國兩制’的偉大構(gòu)想及其實踐”一課：“相信大家對‘一國兩制’并不陌生。‘一國兩制’就是在中華人民共和國內(nèi)，十幾億人口的大陸實行社會主義制度，香港、臺灣實行資本主義制度。本節(jié)課讓我們共同學(xué)習(xí)一下一國兩制這個偉大構(gòu)想是如何提出并實踐的。”

三、懸念導(dǎo)入、問題導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入、問題導(dǎo)入，是指教師故意在扣人心弦處戛然而止，引起學(xué)生對人物未來命運、故事情節(jié)發(fā)展的強烈探求欲望，使學(xué)生情不自禁地投入到新的學(xué)習(xí)中去的一種導(dǎo)入方法。

例如，在《近代西方民主政治的確立和發(fā)展》“英國代議制的確立和完善”“有這樣一種現(xiàn)象，2005 年 11 月上旬，時任國家主席胡錦濤對英國進(jìn)行國事訪問，訪問期間，胡主席會見了英國國王及王室主要成員。發(fā)達(dá)的英國為什么還有國王呢？國王在現(xiàn)今的英國政治生活中扮演什么角色呢？帶著疑問，我們一同來學(xué)習(xí)一下今天的內(nèi)容?！薄耙蓡?、矛盾、問題最能啟發(fā)思維，促使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙?！?/p>

四、文物導(dǎo)入、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)歷史情境，是通過重現(xiàn)歷史的真實面目，把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)知識的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。這種導(dǎo)入方法的最大特點就是能渲染氣氛，復(fù)現(xiàn)歷史情境，調(diào)動學(xué)生的情感，能很好地體現(xiàn)和實現(xiàn)歷史教育的德育功能?！?/p>

例如，唐都長安（節(jié)選）教師用多媒體播放唐樂絲竹聲漸起，舒緩的旋律在教師中回蕩;屏幕上演示唐都長安的畫面。學(xué)生思緒安定下來后，教師開始富有情感地講授唐都的景象，唐樂始終輕輕地相伴。

五、故事導(dǎo)入、板書導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是所有科目教師最喜歡使用的導(dǎo)入方法之一。再加上很多中小學(xué)生對歷史的印象就是“故事”，歷史是對過去人物活動及重大事件的記述，本身就具有極強的故事性。運用故事導(dǎo)入法，把歷史課講得生動形象，深入淺出，也是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)牌。當(dāng)然在使用故事導(dǎo)入法的時候不能漫無目的的只講故事，一定要有所指，讓學(xué)生在簡單的故事中悟出道理，從而與所學(xué)新課間建立起學(xué)習(xí)聯(lián)系。

例如，在《近代中國的民主革命》“太平天國運動”（同釋題導(dǎo)入例相同）將“太平天國”最開始的寫法寫到黑板上（其中“國”原作“囯”，“天”字的兩橫上長下短），教師：“同學(xué)們知道這四個字是什么嗎？”學(xué)生：“太平天國?！苯處煟骸皩Γ教靽膫€字最開始就是這樣寫的，太平天國是是中國清朝后期，由洪秀全所建立的政權(quán)，太平天國運動是滿清統(tǒng)治時期，最為轟轟烈烈的農(nóng)民起義。本節(jié)課就讓我們一同了解一下這次具有重大歷史意義的歷史事件?！蓖ㄟ^將課題板書，讓學(xué)生注意板書中字的特點，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)入新課。

六、圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入

圖片是教具的一種。它是教學(xué)的輔助手段，特別是在中學(xué)歷史教學(xué)中是不可或缺的。圖片導(dǎo)入可以使用課本中附有的圖片，也可以是歷史掛圖，或者是教師自己搜索的與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片。特別在新課改以來，圖片導(dǎo)入往往依附于多媒體教學(xué)，多媒體能承載大量的圖片，用此種手段置入導(dǎo)語，具有真實感，增加鮮明性、生動性，比起臨時在黑板涂抹示意更具準(zhǔn)確性。如在上述經(jīng)驗導(dǎo)入中所舉“美國 1787 年憲法”一例就采用了圖片導(dǎo)入法。音樂導(dǎo)入是通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，同時，歌詞的內(nèi)容也可輔助教學(xué)。

例如，在《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》“‘一國兩制’的偉大構(gòu)想及其實踐”。說到“一國兩制”就會想到香港和澳門，很多人就不免想起《七子之歌》，如此一來，就可以用《七子之歌》來導(dǎo)入。但是，用這首歌做導(dǎo)入歌曲似乎太司空見慣了，筆者上課的時候就換了一首，叫《香港始終有你》，這首歌是在香港回歸十周年的時候由數(shù)位當(dāng)紅歌手所唱，這樣更能拉進(jìn)學(xué)生與課本內(nèi)容的距離。

總言之，新課改以來，導(dǎo)課的重要性更加凸顯出來，而設(shè)計導(dǎo)人語也絕非雕蟲小技，有些教師并沒有吸取到精華，“為了導(dǎo)課而導(dǎo)課”，這種方式是不可取的。歷史教師在歷史教學(xué)方法深入研究的過程中，設(shè)計每一部分教學(xué)程序都是要有一定的目的，有顯著的效果。只有這樣才能使歷史教學(xué)更加絢麗多彩，更加富有成效。

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）