邯鄲市叢臺(tái)區(qū)教育局教研室 吝方葉

繪本故事是部編《道德與法治》教材中低年級(jí)段的一個(gè)比較有特色的欄目，深受教師和學(xué)生喜愛(ài)。作為教學(xué)的有效補(bǔ)充，邯鄲市叢臺(tái)區(qū)教育局開展了“如何巧用德育繪本，打造高效課堂”的學(xué)科區(qū)域教研活動(dòng)，用繪本的力量潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)心和行為，塑造學(xué)生健全的品格，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建載體

以叢臺(tái)德育公眾號(hào)為載體開展德育繪本活動(dòng)，對(duì)全區(qū)的德育教學(xué)發(fā)揮了強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，我們?cè)诠娞?hào)里每天推薦一本各學(xué)校推薦的德育繪本。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的講述、情景劇表演，教師各有千秋的推介等方式，并配以學(xué)生的深刻感悟，使學(xué)生能夠潛移默化地理解繪本的精神內(nèi)涵，更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

二、選好繪本故事

為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，我們有選擇地為學(xué)生推薦繪本：既要滿足教學(xué)的需求，又要滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)；選擇有主旨、有內(nèi)涵的，能夠?qū)W(xué)生道德教育起到正向引導(dǎo)作用的作品；以比較直觀的圖畫與故事，凸顯善良、可愛(ài)、聰明的人物形象，充分發(fā)揮繪本讀物的積極意義。例如，繪本《你睡不著嗎》《猜猜我有多愛(ài)你》等以其豐富的創(chuàng)造力、優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節(jié)傳遞著愛(ài)、勇敢、善良等高貴的品質(zhì)，深入淺出，啟迪作用很大。

三、觸動(dòng)學(xué)生心靈

繪本故事能牢牢抓住學(xué)生的注意力，使其回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交流理解中碰出思維的火花，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

在具體的教學(xué)中，我們根據(jù)所教主題挑選合適的繪本。例如，部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)《這些是大家的》一課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校里的公物，明確這些公物在生活、學(xué)習(xí)中的作用，從而喚起對(duì)學(xué)校公物的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)時(shí)我采取猜謎語(yǔ)、作學(xué)校公物調(diào)查，聽《桌椅的對(duì)話》、講自己和公物的故事、看愛(ài)護(hù)公物三句半、讀愛(ài)護(hù)公物兒歌等多種活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)上學(xué)校、熱愛(ài)集體的情感。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！崩L本故事的畫面雖只有寥寥數(shù)筆，但所勾勒的畫面充滿想象，常常深藏著自我認(rèn)知、友情、親情、生命等人生哲理，讀后令人回味無(wú)窮。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，悉心指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本畫面，想象繪本所要表達(dá)的情感和感受，由此進(jìn)一步體會(huì)繪本所傳達(dá)的人生哲理。例如部編《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第一課《挑戰(zhàn)第一次》，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生敢于邁出挑戰(zhàn)的第一步，積極面對(duì)挑戰(zhàn)中的挫折與消極體驗(yàn)，敢于嘗試和善于挑戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)，我把《自己乘車，我可以》這個(gè)繪本故事引入其中。指導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊與豆豆感同身受，并在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟：我們的一生中會(huì)有很多第一次，新生兒出生的第一次啼哭、嬰幼兒第一次學(xué)會(huì)走路、第一次上幼兒園、第一次上小學(xué)……每一個(gè)第一次對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)考驗(yàn)、一次歷練，也是我們鼓足勇氣后的最佳表現(xiàn)，我們可以從每一個(gè)“第一次”的歷練當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。