張玉勝

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是教書育人，對學(xué)生進行德智體美勞的全面培養(yǎng)，是學(xué)校育人的具體內(nèi)容與努力方向。但是目前，在部分學(xué)校，勞動教育被邊緣化、虛置化的情況仍相當(dāng)普遍。

《河北教育（綜合版）》2020年11期“本期關(guān)注”欄目刊發(fā)了關(guān)于新時代勞動教育的系列文章，指出讓勞動教育成為“剛性”課時和“硬核”要求。這顯然是從“量”的要求上保障了足夠的教學(xué)課時，但要確保勞動教育有量有質(zhì)，還需過好三道關(guān)。

一是師資關(guān)，要擁有相應(yīng)的專（兼）職師資隊伍。學(xué)校教育的主體是教師，專業(yè)師資力量的匱乏，是導(dǎo)致勞動教育被虛置化的原因之一。勞動教育既然被設(shè)置為大中小學(xué)的一門“硬核”課程，就應(yīng)配備一支合格的專（兼）職教師隊伍。這既需要強化擅長勞動教育專業(yè)的師范類人才的培養(yǎng)，也需要充分利用社會資源，聘請勞動模范、“大國工匠”等成為勞動教育的兼職教師。同時，構(gòu)建相應(yīng)的理論體系與學(xué)科體系，組織開展經(jīng)常性的教研活動。

二是考核關(guān)，建立科學(xué)有效的考核評價機制。勞動課注重日常生活和勞動實踐，但缺乏有效評估和可行性考核，且難以納入各級考試與競賽。讓勞動教育成“硬核”課程，就要依據(jù)勞動教育的培育目標(biāo)，制訂勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生勞動素養(yǎng)形成與發(fā)展情況的測評分析，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。尤其不能忽視“考試”指揮棒的引領(lǐng)作用，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)段綜合水平和勞動素養(yǎng)監(jiān)測作出恰當(dāng)評價。

三是環(huán)境關(guān)，合力構(gòu)建崇尚勞動的教育大環(huán)境。勞動教育不能只是教育行政部門的“獨角戲”，它離不開政府、社會和家庭的密切配合。政府要通過各種方式宣傳新時代勞動教育的價值理念，推動其入腦入心；社會各界要發(fā)揮好勞動模范、能工巧匠和行業(yè)帶頭人的榜樣示范作用，與學(xué)校合作開展社會實踐、公益勞動、社區(qū)志愿者等活動；家長要重視對孩子生活自理和動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其自己事情自己做、家里事情幫著做、公益性勞動主動做的良好習(xí)慣。