任 鵬，楊志秋

（中國(guó)刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110035）

專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，高校青年教師是教育事業(yè)的儲(chǔ)備力量，與人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，提高青年教師教學(xué)能力十分必要。提高公安高等院校青年教師的教育能力和教學(xué)水平，在夯實(shí)本專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，豐富其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能教出具有實(shí)踐工作能力的預(yù)備警官。本文從法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)場(chǎng)勘查專(zhuān)業(yè)學(xué)交叉的角度進(jìn)行探討，分析公安高等院校法醫(yī)青年教師提高現(xiàn)場(chǎng)勘查能力的必要性和方法。

一、法醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)介及概況

法醫(yī)學(xué)作為一門(mén)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，以醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其他自然科學(xué)理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，服務(wù)于法律需要，是法律和醫(yī)學(xué)之間的紐帶橋梁。法醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)下的二級(jí)學(xué)科，分類(lèi)和應(yīng)用越來(lái)越廣泛。目前，法醫(yī)學(xué)包括法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)毒物分析、法醫(yī)人類(lèi)學(xué)、法醫(yī)精神病學(xué)等。不同的分支學(xué)科有各自的特點(diǎn)，在各自的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用。法醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科之間的理論基礎(chǔ)和知識(shí)構(gòu)成差別較大，但在實(shí)踐案例中卻經(jīng)常交叉應(yīng)用，相互補(bǔ)充。

目前，法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要是國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校，法醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展與各門(mén)類(lèi)科學(xué)密切相關(guān)，如醫(yī)學(xué)、司法、交通、公共衛(wèi)生等。大多數(shù)法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到公安系統(tǒng)從事法醫(yī)工作，另一部分加入司法系統(tǒng)從事鑒定工作，還有一小部分到高校和研究所從事法醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研工作。法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員均為醫(yī)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)相對(duì)“單純”，從事工作相對(duì)單一，與其他門(mén)類(lèi)學(xué)科交叉較少。

二、現(xiàn)場(chǎng)勘查特征

偵查人員作為現(xiàn)場(chǎng)勘查的主體，在發(fā)生刑事案件時(shí)，依據(jù)相關(guān)法律從犯罪現(xiàn)場(chǎng)收集證據(jù)研究犯罪信息，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)和犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、檢查工作。對(duì)于一個(gè)有人員傷亡的犯罪現(xiàn)場(chǎng)，必然留有與犯罪相關(guān)的證據(jù)，如痕跡、血跡、尸體等，偵查人員的能力和水平?jīng)Q定了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)證據(jù)的全面性和可靠性，甚至影響后續(xù)檢驗(yàn)鑒定的客觀性和準(zhǔn)確性。

目前，我國(guó)公安高等院校培養(yǎng)具有現(xiàn)場(chǎng)勘查專(zhuān)業(yè)知識(shí)的偵查人員，他們對(duì)于一些犯罪現(xiàn)場(chǎng)，如現(xiàn)場(chǎng)存有尸體等人體物證的勘查難免存在遺漏，還需要法醫(yī)參與到現(xiàn)場(chǎng)勘查中，雖然法醫(yī)不是偵查人員，不具備勘查現(xiàn)場(chǎng)的資格，但是根據(jù)《刑事訴訟法》第126條規(guī)定，現(xiàn)場(chǎng)勘查中可以指派或聘請(qǐng)具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)的人，在偵查人員的主持下進(jìn)行勘驗(yàn)、檢查，這就需要法醫(yī)具備現(xiàn)場(chǎng)勘查的知識(shí)，尤其是從法醫(yī)角度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查。

三、法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)勘查的現(xiàn)狀

法醫(yī)參與現(xiàn)場(chǎng)勘查一直以來(lái)頗受爭(zhēng)議，有些人主張參與現(xiàn)場(chǎng)勘查的法醫(yī)不能參與后續(xù)鑒定檢驗(yàn)工作，這種觀點(diǎn)與歐美國(guó)家的司法體制比較接近，被稱(chēng)作勘驗(yàn)分離，這是為了保證司法程序的公正性，避免勘驗(yàn)提取人員在現(xiàn)場(chǎng)提取物證后繼續(xù)參與后續(xù)鑒定工作，導(dǎo)致由于其主觀故意或非主觀故意而造成的檢驗(yàn)結(jié)論失當(dāng)；有些人則主張現(xiàn)場(chǎng)勘查人員應(yīng)該作為后續(xù)鑒定人員參與到案件中，即非勘驗(yàn)分離，這可以保證偵查思路和證據(jù)鏈之間的無(wú)縫連接，更有利于偵破案件。這兩種觀點(diǎn)一直存在爭(zhēng)議，目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的公安一線仍采用后者。

法醫(yī)是否應(yīng)具備現(xiàn)場(chǎng)勘查能力，受多方面的影響。歐美國(guó)家法醫(yī)是獨(dú)立于警察系統(tǒng)的一個(gè)機(jī)構(gòu)，只對(duì)檢材（尸體、血液等）負(fù)責(zé)，不需要具備勘查能力。我國(guó)大多數(shù)法醫(yī)隸屬于公安系統(tǒng)，是人民警察的一員，在承擔(dān)本職工作的同時(shí)，需要有一定的現(xiàn)場(chǎng)勘查能力。

我國(guó)培養(yǎng)法醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查知識(shí)，常聘請(qǐng)一些工作在一線的偵查人員或者具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的法醫(yī)來(lái)講授，但知識(shí)構(gòu)成不系統(tǒng)，授課人員不穩(wěn)定，教學(xué)精力不足。近些年，法醫(yī)學(xué)者也注意到這種情況，2014年10月召開(kāi)的“全國(guó)高等學(xué)校法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)第五屆教材編審委員會(huì)會(huì)議暨法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)第五輪規(guī)劃教材主編人會(huì)議”上啟動(dòng)了《法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)》教材編寫(xiě)工作，體現(xiàn)出我國(guó)對(duì)法醫(yī)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)勘查的重視。法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)運(yùn)用醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、生物工程學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和犯罪心理學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù)，研究各類(lèi)人員傷亡的現(xiàn)場(chǎng)［1］。法醫(yī)學(xué)教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)勘查知識(shí)，就無(wú)法教出擁有現(xiàn)場(chǎng)勘查能力的學(xué)生，只能在工作中彌補(bǔ)式學(xué)習(xí)，這就是我國(guó)目前法醫(yī)與現(xiàn)場(chǎng)勘查的現(xiàn)狀，所以培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)勘查能力，尤其是提高青年法醫(yī)教師的勘查水平是十分必要的。

四、法醫(yī)學(xué)青年教師特征

目前，全國(guó)各高校青年教師均具有較高學(xué)歷，以博士、碩士為主。公安高等院校法醫(yī)教師一部分來(lái)源于其他普通高校，一部分來(lái)源于公安高等院校。青年教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)：思維活躍、思路開(kāi)放，容易和學(xué)生溝通；具有較強(qiáng)創(chuàng)新力，科研能力強(qiáng)。但是青年教師也存在不足：政治上不成熟，缺乏自律，在有些問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不足，常以自己為中心；公安實(shí)踐能力較差，長(zhǎng)期從事科研而參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間很少［2］。公安高等院校積極培養(yǎng)青年教師的能力，組織教師參加各類(lèi)教學(xué)能力提高班，提升教學(xué)方法和手段，但是并無(wú)法醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵(lì)科研，很多教師為了科研忽視教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，科研成果基本無(wú)實(shí)踐價(jià)值。法醫(yī)學(xué)作為應(yīng)用科學(xué)，如果沒(méi)有實(shí)踐，就無(wú)法令人信服。法醫(yī)學(xué)青年教師雖具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，參與實(shí)際案件工作，如尸體解剖、死因分析、DNA物證檢驗(yàn)、臨床鑒定等，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)勘查的實(shí)踐能力，即通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查獲取其他證據(jù)進(jìn)而從法醫(yī)學(xué)角度分析得出案件偵破結(jié)論的能力較差。這與法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育方式有關(guān)，與對(duì)青年法醫(yī)學(xué)教師培養(yǎng)模式存在誤區(qū)有關(guān)，也與重科研輕實(shí)踐的思維方式有關(guān)。

五、法醫(yī)學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)勘查間學(xué)科交互分析

法醫(yī)學(xué)青年教師要提高現(xiàn)場(chǎng)勘查能力和教學(xué)水平，從學(xué)科角度來(lái)看，雖然法醫(yī)學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)勘查屬于完全不同的專(zhuān)業(yè)，但是在實(shí)際案件中必須相互配合。法醫(yī)學(xué)是一門(mén)具有多專(zhuān)業(yè)的二級(jí)學(xué)科，也是一門(mén)交叉學(xué)科，以前法醫(yī)學(xué)更專(zhuān)注于醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越重視解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，正如《法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)》這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，重視程度可窺一斑［3］。法醫(yī)學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)勘查這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)配合緊密才能更好地完成案件偵破。

從教師個(gè)人角度來(lái)看，法醫(yī)學(xué)教師不僅教學(xué)、搞科研，還要具有服務(wù)社會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。法醫(yī)學(xué)教師具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)勘查能力，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)勘查方面的知識(shí)，就無(wú)法將一個(gè)好的教學(xué)案例展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自以為掌握了法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在真正的殺人現(xiàn)場(chǎng)卻一頭霧水，無(wú)從下手。作為青年教師應(yīng)改變這一狀況，使法醫(yī)學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情，從而實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

從教育學(xué)生角度來(lái)看，國(guó)家重視人才培養(yǎng)，近年來(lái)要求高校要重視通識(shí)教育，通識(shí)教育目的就是避免高校學(xué)科分類(lèi)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，知識(shí)體系被割裂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠了解掌握各類(lèi)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多方位思考，不局限不拘泥某一專(zhuān)業(yè)［4］。法醫(yī)學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)勘查之間隸屬于不同領(lǐng)域，將兩者結(jié)合不僅能解決實(shí)際問(wèn)題，更是培養(yǎng)一名完全的法醫(yī)人才的需要。公安高等院校青年教師，尤其是法醫(yī)專(zhuān)業(yè)課教師，只有將本專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)于案件偵破，才能教好學(xué)生，真正提高學(xué)生的能力。

從學(xué)校角度來(lái)看，青年教師是學(xué)校的中流砥柱。培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者，需要學(xué)校和個(gè)人的努力，學(xué)校不僅在科研和教學(xué)上幫助青年教師，而且要讓教師有能力去服務(wù)社會(huì)，這才真正體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的實(shí)力和水平。公安高等院校不僅要站在打擊犯罪的科研前線，并且也要成為公安一線的堅(jiān)強(qiáng)技術(shù)后盾。法醫(yī)學(xué)教師不缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺少的是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。法醫(yī)參與的案件，常是重大的刑事案件，因此培養(yǎng)既能講課，又具備為公安一線服務(wù)能力的教師，使其成為真專(zhuān)家、真學(xué)者，這是一所大學(xué)同時(shí)也是教師本身服務(wù)社會(huì)的體現(xiàn)。

法醫(yī)學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)科間需要交互，這是多方面的要求和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)懂勘查的法醫(yī)教師，才能教出具有實(shí)踐能力的法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

六、培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)青年教師現(xiàn)場(chǎng)勘查能力的策略

公安高等院?？梢院凸惨痪€對(duì)接，給法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)勘查課程，要求教師從法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講授，把學(xué)生對(duì)課程需求的壓力轉(zhuǎn)化為教師提高現(xiàn)場(chǎng)勘查能力的動(dòng)力。

（一）學(xué)校設(shè)計(jì)青年教師培養(yǎng)體系，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃教師職業(yè)方向

公安高等院校專(zhuān)業(yè)繁雜，涉及領(lǐng)域廣泛，就法醫(yī)學(xué)而言，要改變常規(guī)教學(xué)方法，就要努力提高法醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)、科研和法醫(yī)學(xué)鑒定工作的能力。把法醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)成行業(yè)內(nèi)的科研領(lǐng)頭羊、刑偵專(zhuān)家、教學(xué)名師，這與學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)分不開(kāi)，學(xué)校的層次決定教師的層次。通過(guò)培訓(xùn)和課程創(chuàng)新改革相結(jié)合、院系間合作交流、校局合作一體化、加強(qiáng)與地方院校交流、參加法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)議及培訓(xùn)等方式，一方面強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力［5］，另一方面因?yàn)楣碴?duì)伍特殊的專(zhuān)業(yè)性，還要提高青年教師的公安政治思維、法律思維及刑偵思維。

（二）加強(qiáng)心理建設(shè)

青年教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方法就是提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。法醫(yī)學(xué)教師基本都是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，需要公安高等院校加強(qiáng)其心理建設(shè)，減輕其工作和生活負(fù)擔(dān)，適應(yīng)公安系統(tǒng)工作，同時(shí)還要使法醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)體系、了解現(xiàn)場(chǎng)勘查對(duì)法醫(yī)學(xué)的促進(jìn)作用和實(shí)踐價(jià)值的重要性。

（三）深入公安一線參與實(shí)踐

學(xué)校和地方公安機(jī)關(guān)合作，把青年法醫(yī)教師派到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)勘查，尤其是命案現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)公安一線法醫(yī)在現(xiàn)場(chǎng)中利用現(xiàn)場(chǎng)證據(jù)，從法醫(yī)學(xué)角度分析現(xiàn)場(chǎng)的方式，避免與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)［6］。

（四）請(qǐng)專(zhuān)家授課，加強(qiáng)人員長(zhǎng)期交流

聘請(qǐng)公安一線具有豐富現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家給青年法醫(yī)學(xué)教師授課，也可以將青年教師委派到其他院校進(jìn)行交流，分享現(xiàn)場(chǎng)勘查經(jīng)驗(yàn)。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制

很多公安高等院校成立了具有鑒定資質(zhì)的鑒定機(jī)構(gòu)，為公安和司法鑒定工作服務(wù)。鼓勵(lì)青年法醫(yī)學(xué)教師參與鑒定工作，把鑒定工作作為考核和獎(jiǎng)勵(lì)的指標(biāo)，杜絕只會(huì)理論不會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，摒棄只會(huì)科研不會(huì)鑒定的工作模式。因此，學(xué)校要建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)考核制度和職稱(chēng)評(píng)審制度，激發(fā)教師參與鑒定等實(shí)踐工作。

總之，公安高等院校教師是公安理論研究者，同時(shí)也是公安實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家。