高世奇，徐 展

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育作出一系列重要指示，為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了前進(jìn)方向和根本遵循，職業(yè)教育的面貌煥然一新，職業(yè)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的快車道。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺，指明了職業(yè)教育的教育類型和重要地位，突出了職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的突出位置，明確了職業(yè)教育辦學(xué)格局、辦學(xué)追求、辦學(xué)模式的總體目標(biāo)，為我國職業(yè)教育繪制了發(fā)展藍(lán)圖，構(gòu)成了新時(shí)代我國職業(yè)教育改革發(fā)展的基本方略。2020年，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》正式發(fā)布，我國職業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段——提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能階段。2021年，習(xí)近平總記對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，我國職業(yè)教育發(fā)展迎來了又一個(gè)春天。

近年來，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，職業(yè)教育改革持續(xù)推進(jìn)，從“高速發(fā)展”轉(zhuǎn)向“高質(zhì)量發(fā)展”，正式進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)階段。而高職院校提質(zhì)培優(yōu)的前提和保障就是提高思想政治教育質(zhì)量。高職院校應(yīng)積極探索提質(zhì)培優(yōu)階段符合本校實(shí)際的思想政治教育發(fā)展方略，以提高思想政治教育工作的感染力和科學(xué)化水平，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育由“量”的積累邁向“質(zhì)”的飛躍[1]。本文意在探索職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)階段后高職院校提升思想政治教育質(zhì)量的發(fā)展路徑，為高職院校筑牢思想政治教育陣地提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、提質(zhì)培優(yōu)階段加強(qiáng)高職院校思政教育發(fā)展的意義

（一）提質(zhì)培優(yōu)階段加強(qiáng)高職院校思政教育發(fā)展是強(qiáng)化理想信念教育的需要

理想信念教育是高職院校思想政治工作的核心內(nèi)容，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障，決定了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)階段，其教育的本質(zhì)仍然是育人，而育人的首要任務(wù)就是理想信念教育，即進(jìn)一步增強(qiáng)全體師生為中國特色社會主義共同理想而持續(xù)奮斗的崇高信念[2]。理想信念教育是發(fā)展職業(yè)教育的生命線，高職院校只有通過加強(qiáng)思政教育發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，教育學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才能提升理想信念教育的實(shí)效，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

（二）提質(zhì)培優(yōu)階段加強(qiáng)高職院校思政教育發(fā)展是構(gòu)建“三全育人”格局的需要

加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就在于落實(shí)全員全過程全方位育人體系，構(gòu)建高職院?！叭恕备窬?。通過“三全育人”模式，教育和引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛黨愛國意識，是高職院校提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的核心目標(biāo)之一。高職院校構(gòu)建“三全育人”格局的基本途徑，就是加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育發(fā)展模式[3]。提質(zhì)培優(yōu)階段，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新開展思想政治教育工作，通過加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)提升青年學(xué)生思想政治教育的深度，通過加強(qiáng)課程思政建設(shè)提升青年學(xué)生思想政治教育的廣度，并以此推動(dòng)和完善“三全育人”工作體系和機(jī)制，抓牢高職院校思政育人高地，確保職業(yè)教育發(fā)展的正確辦學(xué)方向。

（三）提質(zhì)培優(yōu)階段加強(qiáng)高職院校思政教育發(fā)展是樹牢學(xué)生工匠精神的需要

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)工匠精神，要求職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。高職院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)就是為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，而達(dá)成這一目標(biāo)的前提就是培厚工匠精神的土壤。高職院校作為弘揚(yáng)工匠精神的前沿陣地，就要為弘揚(yáng)工匠精神營造良好的社會氛圍，努力成為弘揚(yáng)工匠精神的研究者、宣傳者和踐行者[4]。高職院校只有加強(qiáng)思想政治教育發(fā)展，以立德樹人為核心，切實(shí)開展具有專業(yè)屬性、具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育，才能切實(shí)將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入高職院校思想政治教育體系，努力為學(xué)生營造勞動(dòng)光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

二、提質(zhì)培優(yōu)階段高職院校思政教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）提質(zhì)培優(yōu)階段，推進(jìn)“三教”改革對于高職院校思政教育發(fā)展的挑戰(zhàn)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了教師、教材、教法改革的“三教”改革任務(wù)，以廣大學(xué)生為中心，聚焦職業(yè)教育教師、教材、教法中存在的重點(diǎn)矛盾，以解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。提質(zhì)培優(yōu)階段是我國職業(yè)教育快速發(fā)展和質(zhì)量提升的重大機(jī)遇期和轉(zhuǎn)型期?！叭獭备母锏膶?shí)施是推動(dòng)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)的重要抓手?！叭獭备母镆詥栴}為導(dǎo)向，從職業(yè)教育的根本上發(fā)現(xiàn)癥結(jié)、去除頑疾[5]?！叭獭备母锏耐七M(jìn)進(jìn)一步加快了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展和完善，同時(shí)也對高職院校思政教育發(fā)展提出了一定的挑戰(zhàn)。高職院校思想政治教育體系建設(shè)與專業(yè)、學(xué)科體系建設(shè)相輔相成、同向而行?！叭獭备母锷羁痰赜绊懼呗氃盒I(yè)、學(xué)科體系的發(fā)展，而高職院校思政教育發(fā)展也同樣需要適應(yīng)“三教”改革帶來的環(huán)境變化，以適應(yīng)“三教”改革對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的深刻內(nèi)涵。

（二）提質(zhì)培優(yōu)階段，校企深度合作對于高職院校思政教育發(fā)展的挑戰(zhàn)

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，要深化校企合作、協(xié)同育人模式改革。校企合作、產(chǎn)教融合是整合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢資源、突出教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相融合的人才培養(yǎng)模式。深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的長效機(jī)制，既提高了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“出口關(guān)”，又提升了用人企業(yè)引進(jìn)高技能人才的“入口關(guān)”，實(shí)現(xiàn)了校企雙方的共贏，切實(shí)解決了高職院校人才培養(yǎng)“最后一公里”的問題，極大地推動(dòng)了校企雙主體共同育人命運(yùn)共同體的形成。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制、“訂單”班培養(yǎng)等校企深度合作的全面推行，高職院校思想政治教育的陣地從校園向企業(yè)延伸，為高職院校思想政治教育發(fā)展帶來了全新的挑戰(zhàn)[6]。在校企深度合作的同時(shí)，高職院校要與合作企業(yè)共謀思想政治教育發(fā)展戰(zhàn)略，以提升思想政治教育的實(shí)效性和延續(xù)性，實(shí)現(xiàn)校企深度合作過程中青年學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)的無縫銜接。

（三）提質(zhì)培優(yōu)階段，課程思政建設(shè)對于高職院校思政教育發(fā)展的挑戰(zhàn)

2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》出臺，要求高校要進(jìn)一步深化改革，深挖各類課程的思政育人元素，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校加強(qiáng)課程思政建設(shè)是高職院校落實(shí)“三全育人”工作的重要途徑，是高職院校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新思政教育的有力抓手，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的核心內(nèi)容[7]。高職院校提質(zhì)培優(yōu)的首要任務(wù)就是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，其核心在于加強(qiáng)思想政治教育，其關(guān)鍵在于建設(shè)具有學(xué)校特色的課程思政體系。課程思政建設(shè)對高職院校思政教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，主要在于破解課程思政與思政課程同向同行、雙管齊下難點(diǎn)，真正將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過程，切實(shí)將“機(jī)械式的說教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袦囟鹊慕虒W(xué)”，深入推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育的緊密融合。

三、提質(zhì)培優(yōu)階段高職院校思政教育發(fā)展的基本原則

（一）提質(zhì)培優(yōu)階段，高職院校思政教育的發(fā)展必須以習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述為理論指導(dǎo)

黨的十八大以來，我國職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的發(fā)展有許多重要論述。習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述符合我國基本國情，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，是在繼承和發(fā)展馬克思主義理論的基礎(chǔ)上形成立意深遠(yuǎn)、體系完整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷塍w系[8]。高職院校思想政治教育發(fā)展是高職院校提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能計(jì)劃的重要內(nèi)容。高職院校提升思想政治教育質(zhì)量，就必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在健全和完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的同時(shí)，深入探索高職院校思想政治教育發(fā)展模式。以習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述為理論指導(dǎo)，堅(jiān)持提質(zhì)培優(yōu)階段高職院校思想政治教育發(fā)展的正確方向，確保辦好人民滿意的高等職業(yè)教育。

（二）提質(zhì)培優(yōu)階段，高職院校思政教育發(fā)展必須以創(chuàng)新高職院校思想政治教育模式為有效載體

創(chuàng)新高職院校思想政治教育模式，是高職院校提質(zhì)培優(yōu)階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。隨著國際形勢深刻變化和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，高職院校思想政治教育工作面臨著諸多新問題，如何在提質(zhì)培優(yōu)階段確保思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展是高職院校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。而解決這一問題的根本在于創(chuàng)新高職院校思想政治教育模式，探索出一條符合時(shí)代特點(diǎn)、切合高職院校發(fā)展的思想政治教育發(fā)展之路。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，深度挖掘本校育人思政元素，按照創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，拓展思政育人途徑。要充分利用本地區(qū)和對口行業(yè)企業(yè)的德育教育資源，為提質(zhì)培優(yōu)階段高職院校思想政治教育發(fā)展提供創(chuàng)新載體，以改革創(chuàng)新理念推動(dòng)高職院校思想政治教育質(zhì)量提升。

（三）提質(zhì)培優(yōu)階段高職院校思政教育發(fā)展，必須以構(gòu)建和完善高職院?！按笏颊备窬譃樽罱K目標(biāo)

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高職院校成為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要陣地。在提質(zhì)培優(yōu)階段，有效提升思想政治教育質(zhì)量的最終目標(biāo)是構(gòu)建和完善“大思政”格局。構(gòu)建和完善“大思政”格局是我國高校思想政治教育發(fā)展的時(shí)代要求，是高校思想政治教育整體形態(tài)的呈現(xiàn)?！按笏颊备窬值臉?gòu)建，解決了高校思想政治教育“理論與實(shí)踐脫節(jié)，育人合力不足”的突出問題，加強(qiáng)了思想政治理論學(xué)科與其他學(xué)科的交叉和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了將思政元素融入學(xué)校各個(gè)要素之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)思想政治教育取得實(shí)效[9]。提質(zhì)培優(yōu)階段高職院校思想政治教育提質(zhì)的標(biāo)志，就在于建立以“思政課程為主陣地、以課程思政為主渠道”的“大思政”格局，并以此為基本體制機(jī)制，把思想政治教育充分融入高職院校人才培養(yǎng)全方位全過程，幫助身處人生“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、提質(zhì)培優(yōu)階段高職院校思政教育發(fā)展的方法路徑

（一）強(qiáng)化思想政治理論課建設(shè)，推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化、制度化

習(xí)近平總書記指出：“心有所信，方能行遠(yuǎn)。面向未來，走好新時(shí)代的長征路，我們更需要堅(jiān)定理想信念、矢志拼搏奮斗?！绷?xí)近平總書記的重要論述，指明了我們要想走好高職院校的長征路，就必須把理想信念教育作為首要任務(wù)。理想信念教育是關(guān)乎高職院校落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的戰(zhàn)略工程，是彰顯中國特色社會主義制度優(yōu)勢、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要議題[10]，是高職院校提質(zhì)培優(yōu)階段提升思想政治教育質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容。黨的十八大以來，我國高校理想信念教育常態(tài)化、制度化進(jìn)程加快，國家政策支持，一些院校好的做法為高職院校加強(qiáng)理想信念教育提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治理論課建設(shè)，始終堅(jiān)持思想政治理論課的主導(dǎo)地位，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。在學(xué)生中廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，教育青年大學(xué)生深刻領(lǐng)會黨和國家事業(yè)發(fā)展的光輝歷程，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)青年學(xué)生成為中國特色社會主義共同理想的堅(jiān)定信仰者。加強(qiáng)思想政治理論課中的民族精神和時(shí)代精神教育，引導(dǎo)青年學(xué)生要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，從時(shí)代楷模和英雄事跡中汲取前行的力量，培養(yǎng)青年學(xué)生成為中國特色社會主義共同理想的忠實(shí)實(shí)踐者。

（二）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育融入育人的各個(gè)環(huán)節(jié)

如果說高職院校思想政治理論課的教育特點(diǎn)是“大水漫灌”，那么課程思政的教育方式就是“精準(zhǔn)滴灌”。如果說高職院校思想政治理論課是一場戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場，那么課程思政就是這場戰(zhàn)爭的游擊戰(zhàn)場。高職院校要想在提質(zhì)培優(yōu)階段實(shí)現(xiàn)思想政治教育的提升，不僅要“大水漫灌”也要“精準(zhǔn)滴灌”，不僅要關(guān)注主戰(zhàn)場也要兼顧游擊戰(zhàn)場。高職院校通過課程思政建設(shè)突破思想政治理論課與專業(yè)課程的界限，根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)提煉思政育人元素，并將其融入專業(yè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是高職院校落實(shí)“三全育人”的重要途徑。高職院校要加強(qiáng)課程思政的頂層設(shè)計(jì)，利用制度建設(shè)逐漸形成人人參與課程思政的濃厚氛圍，將學(xué)校的思政教育體系與專業(yè)教育體系融會貫通，提高專業(yè)課程中思政元素的融入量，注重思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容的匹配度，強(qiáng)調(diào)融入思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的合理邏輯，充分挖掘課程思政“潤物細(xì)無聲”的育人功能。另外，高職院校也要構(gòu)建有效的課程思政評價(jià)體系。課程思政建設(shè)的最終目的是思政育人。課程思政是一種創(chuàng)新的教學(xué)思維方式，不是將所有課程轉(zhuǎn)化為思政課的課程改造。高職院校要高質(zhì)量地推進(jìn)課程思政建設(shè)，就必須建立高效的課程思政評價(jià)體系，引導(dǎo)和規(guī)范教師課程思政的教學(xué)行為，幫助和教育學(xué)生汲取課程思政的營養(yǎng)精華。

（三）開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)青年大學(xué)生的工匠精神

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中更加突出高職院校的勞動(dòng)教育，要求勞動(dòng)教育為高職院校的必修課，通過參加社會實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生勤工儉學(xué)、加入志愿服務(wù)隊(duì)伍、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式落實(shí)勞動(dòng)教育。高職院校切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，影響著高職學(xué)生勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，決定著高職院校在廣大青年學(xué)生中培養(yǎng)工匠精神的成效。高職院校要充分結(jié)合自身特點(diǎn)和專業(yè)布局，建立符合學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育教學(xué)體系。要堅(jiān)持以培養(yǎng)青年學(xué)生工匠精神為育人導(dǎo)向，幫助青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要遵循勞動(dòng)教育規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，提升勞動(dòng)育人的針對性和實(shí)效性。要充分挖掘?qū)W校資源，結(jié)合學(xué)校專業(yè)行業(yè)發(fā)展，制定行之有效的勞動(dòng)教育方案，拓展勞動(dòng)教育途徑，通過深化產(chǎn)教融合，形成多樣化的勞動(dòng)教育模式。通過勞動(dòng)教育讓青年學(xué)生深刻體會勞動(dòng)之美、精神之美、時(shí)代之美，讓青年學(xué)生在勞動(dòng)中感受工匠故事，讓“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神深入青年學(xué)生內(nèi)心。

（四）深挖企業(yè)德育教育資源，校企共建德育實(shí)踐基地

隨著產(chǎn)教融合、校企合作的深入，一方面促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對接，另一方面也為校企合作育人帶來了發(fā)展機(jī)遇。校企合作協(xié)同育人模式改革，不僅僅是校企雙方在技術(shù)革新、指導(dǎo)就業(yè)、技能培訓(xùn)、社會服務(wù)等方面開展合作，更重要的是校企如何實(shí)現(xiàn)合作育人，特別是在德育方面合作育人。關(guān)于校企德育教育，兩者的不同在于高職院校有源于校園文化的德育育人體系，而合作企業(yè)有基于企業(yè)文化的德育價(jià)值取向；而兩者的相同點(diǎn)在于都具有類似的行業(yè)背景。因此，高職院校要深挖合作企業(yè)的德育教育資源，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，尋找融入高職院校德育體系的方式方法，改進(jìn)和完善學(xué)校的德育育人體制機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)用人需要的有效銜接。校企雙方要探索合作共建德育實(shí)踐基地，讓學(xué)校先進(jìn)的德育教育模式融入企業(yè)育人體系，讓企業(yè)文化育人資源融入學(xué)校的德育教育實(shí)踐，讓學(xué)生在校期間就可以體驗(yàn)企業(yè)的優(yōu)良文化，讓企業(yè)受益于學(xué)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)準(zhǔn)員工的高尚品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從“校門”到“廠門”的無縫銜接。

總而言之，高職院校在提質(zhì)培優(yōu)階段提升思想政治教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是也同樣面臨著諸多的挑戰(zhàn)。高職院校要以習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述為指導(dǎo)，創(chuàng)新高職院校思想政治教育模式為載體，以構(gòu)建和完善高職院校“大思政”格局為目標(biāo)，通過理想信念教育、課程思政建設(shè)、勞動(dòng)教育、校企深度合作育人，最終實(shí)現(xiàn)高職院校在提質(zhì)培優(yōu)階段學(xué)生思想政治教育質(zhì)的飛躍。