姜漫漫

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000）

幼兒歌曲彈唱教育是一項(xiàng)綜合性和實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，是歌曲演唱與歌曲伴奏二者之間的有效結(jié)合，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括視唱練耳以及聲樂(lè)等多方面音樂(lè)知識(shí)。幼兒歌曲彈唱能力在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中扮演著非常重要的角色，是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程之一。但是，在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著一些需要改進(jìn)的地方，因?yàn)樗萍s了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這種情況，學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)要結(jié)合自身實(shí)際情況以及當(dāng)前的教育形勢(shì)，尋找行之有效的教學(xué)創(chuàng)新方法，從而為學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展提供良好的保障。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的比重，也是其大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程之一，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)生涯有著非常重要的影響。但是他們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

其一，課程設(shè)置較為單一。音樂(lè)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及到多種課程的學(xué)習(xí)。但是在其教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置，其課程的單一性已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的切實(shí)需要，也未能有效體現(xiàn)這一專業(yè)所具有的綜合性以及實(shí)用性。比如，在聲樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中，老師們只注重提高學(xué)生的演唱能力，卻未能向?qū)W生傳授歌曲的發(fā)聲以及樂(lè)理等相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生的演唱缺乏專業(yè)理論知識(shí)的支撐，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生演唱水平的提高。鋼琴技巧是學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的必備技能之一，但在其教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師只要求學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏教學(xué)目標(biāo)中的指定曲目，對(duì)和弦類(lèi)型以及和弦的選擇方式都缺乏細(xì)致的講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知其一不知其二，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。此外，基礎(chǔ)樂(lè)理的教學(xué)實(shí)踐缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)，也未能使學(xué)生們切實(shí)感受到這一課程的實(shí)用價(jià)值，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

其二，學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱的認(rèn)識(shí)不夠清晰。對(duì)于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們?nèi)狈Ρ匾囊魳?lè)理論基礎(chǔ)，加之學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程較少，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，使其不能很好地將幼兒歌曲彈唱運(yùn)用到日后的工作實(shí)踐中去，使得二者不能得到有效的融合，導(dǎo)致幼兒歌曲彈唱的課堂教學(xué)效果大打折扣。

其三，未能形成完善的教學(xué)體系。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)校未能結(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，這在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。并且學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未能給予足夠的重視，缺乏對(duì)兒歌中人文內(nèi)涵以及藝術(shù)形象的深層挖掘，只是單純地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)理論和彈唱技能[2]。這種教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的切實(shí)需要，使得學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力很難得到明顯的提高。與此同時(shí)，受學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，學(xué)生們?nèi)狈Φ接變簣@的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法切實(shí)感受到幼兒歌曲彈唱的真正魅力和實(shí)際價(jià)值。這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生的知識(shí)理論與職業(yè)教育很難充分結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生走出校門(mén)走向工作崗位帶來(lái)了一定的阻礙，也使得學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

針對(duì)以上情況，我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及該專業(yè)的學(xué)科特性，找到行之有效的教學(xué)創(chuàng)新和教育改革方法，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供良好的保障。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)兒童的教育問(wèn)題給予了高度的重視，也對(duì)教師行業(yè)的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。幼兒教育是兒童教育生涯中的起點(diǎn)，對(duì)兒童的日后發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。但是在幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生（將來(lái)的幼教從業(yè)者）的彈唱能力以及專業(yè)素質(zhì)還有待進(jìn)一步的提高，這也在很大程度上制約了我國(guó)幼兒教育的不斷發(fā)展。幼兒歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生能力的提高對(duì)幼兒音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)大有裨益。

其一，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和啟蒙者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色。幼兒老師良好的音樂(lè)能力以及教學(xué)方式可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有效提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，老師良好的音樂(lè)彈唱能力也可以起到良好的帶頭示范作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好具有良好的啟蒙意義。

其二，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。幼兒教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)可充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟幼兒了解音樂(lè)的大門(mén)，使學(xué)生們充分了解到音樂(lè)這一課程的內(nèi)在魅力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備對(duì)音樂(lè)之美的感知能力以及學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)策略

學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的教學(xué)核心在于培養(yǎng)學(xué)生良好的伴奏能力以及演唱能力，良好的伴奏能力與演唱能力二者在教學(xué)過(guò)程中是相輔相成的，可共同促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提升，為幼兒教育行業(yè)的不斷發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)過(guò)程中，“彈”和“唱”的能力是同等重要的。良好的兒歌教學(xué)是“彈”與“唱”之間的深度融合，二者缺少任何一個(gè)都會(huì)使得教學(xué)效果大大折扣。因此在其教學(xué)過(guò)程中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏能力，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱能力，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和綜合能力，使其能夠在日后的幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮自己的職業(yè)特色，從而有效引發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的情感共鳴，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力教學(xué)實(shí)踐包括熟練的鋼琴?gòu)椬嗉记梢约傲己玫母枨莩芰?，還要求老師根據(jù)歌曲的風(fēng)格、內(nèi)容以及節(jié)奏，編排出適合學(xué)生身心特點(diǎn)的音樂(lè)伴奏。

（一）提高幼兒歌曲“彈”的能力

在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)過(guò)程中，其彈奏能力是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象之一，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯有著非常重要的影響。其彈奏能力培養(yǎng)的最終目的在于使學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)以及彈奏技巧，從而在日后的工作實(shí)踐中可以有效提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈奏能力培養(yǎng)主要有以下幾種途徑：

其一，正三和弦的熟練運(yùn)用。正三和弦是幼兒歌曲的基礎(chǔ)和弦之一，應(yīng)用頗廣。為了滿足幼兒的身心特點(diǎn)，有效培養(yǎng)幼兒學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因此很多幼兒歌曲的長(zhǎng)度一般都會(huì)集中在四句，且其內(nèi)容也比較短小精悍、朗朗上口。因此幼兒教育的老師只要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用正三和弦，就可以滿足當(dāng)前的幼兒教育要求；C、D、F以及G和弦是在幼兒歌曲中被經(jīng)常使用到的歌曲調(diào)性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只要學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用這四個(gè)調(diào)性，就可以在幼兒音樂(lè)教學(xué)中達(dá)到良好的彈奏效果[3]。因此，在學(xué)前教育專業(yè)彈奏能力的教學(xué)實(shí)踐中，老師們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正三和弦的練習(xí)，并在其練習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生具備良好的幼兒歌曲彈奏能力。

其二，靈活選擇伴奏音型。在幼兒歌曲的教學(xué)實(shí)踐中，伴奏的音型會(huì)隨著歌曲的題材、風(fēng)格以及自身特點(diǎn)而不斷發(fā)生變化。因此學(xué)前教育專業(yè)的幼兒彈奏能力培養(yǎng)還要注重學(xué)生對(duì)伴奏音型的熟練運(yùn)用訓(xùn)練。比如，分解和弦音型一般被運(yùn)用于抒情類(lèi)的幼兒歌曲中；半分解和弦音型一般被運(yùn)用于歡快活潑的舞蹈型幼兒歌曲中。此外，幼兒教師還要根據(jù)整個(gè)歌曲所要表達(dá)的思想感情來(lái)合理選擇伴奏音型，從而使幼兒在情感上與歌曲本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，達(dá)到幼兒音樂(lè)教學(xué)的根本目的[4]。

其三，伴奏和弦的合理選擇。在幼兒歌曲的彈奏過(guò)程中，人們一般都會(huì)在歌曲的開(kāi)始和結(jié)尾使用主和弦，從而使歌曲的整個(gè)曲調(diào)風(fēng)格得到有效的鞏固。在幼兒歌曲的彈奏過(guò)程中，幼兒老師應(yīng)該在演奏的中間部位進(jìn)行合理的正三和弦轉(zhuǎn)換，同時(shí)為了使整個(gè)歌曲的彈奏過(guò)程更為流暢，也可以利用和弦轉(zhuǎn)位的方式來(lái)連接。比如，主和弦原位在連接下屬和弦時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用下屬四六和弦來(lái)進(jìn)行連接；主和弦原位連接屬和弦時(shí)，采用六和弦來(lái)連接更為方便，這種連接方式既可以避免原位主和弦的遠(yuǎn)距離跳動(dòng)，也符合就近連接的和聲基本法則[5]。

（二）培養(yǎng)幼兒歌曲“唱”的能力

學(xué)生良好的演唱能力是學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲能力提高的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生們更好地投入到日后的幼兒教學(xué)中有著非常深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生幼兒歌曲演唱能力的培養(yǎng)主要包括氣息訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、聲音位置訓(xùn)練以及吐字訓(xùn)練幾個(gè)方面。良好的氣息調(diào)節(jié)能力是學(xué)生優(yōu)質(zhì)演唱的重要基石，也是歌曲充滿感染力以及生命力的重要保障。氣息訓(xùn)練主要分為嘆氣式呼吸以及聞花式吸氣。嘆氣式呼吸可有效放松吸氣的肌肉群，使得演唱者的吸氣和呼氣可以達(dá)到良好的循環(huán)，從而使歌曲的演奏更具有感染力；聞花式吸氣的主要目的在于集中演唱者的注意力，使得演唱者的聲音更加清亮圓潤(rùn)，在其演唱過(guò)程中，演唱者要保持嘴巴自然張開(kāi)的狀態(tài)，并通過(guò)鼻腔來(lái)進(jìn)行吸氣，是一種簡(jiǎn)單易行的氣息調(diào)整方式之一[6]。

共鳴訓(xùn)練主要目的在于提高演唱者聲音的穿透力，主要訓(xùn)練方式為高位置喊人以及哼鳴等，從而讓學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到聲音從聲帶送到眉心所達(dá)到的藝術(shù)效果。在共鳴訓(xùn)練的同時(shí)，加以詩(shī)詞朗誦作為輔助練習(xí)，則會(huì)達(dá)到更好的演唱效果，使得演奏者的聲音更為甜美婉轉(zhuǎn)。

聲音位置的訓(xùn)練可在很大程度上打開(kāi)被訓(xùn)練者的口腔，使得演唱者笑肌上提，從而自然發(fā)出“eng”“ing”等意想不到的聲音，從而達(dá)到更好的演唱效果[7]。此外，聲音位置的訓(xùn)練還包括比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的一些方法，比如喊人、打嘟嚕等。這種特殊的訓(xùn)練方式還可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，集中學(xué)生的上課注意力，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于提高老師的上課教學(xué)效率大有裨益。由于幼兒對(duì)于未知事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此幼兒階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都是孩子模仿的對(duì)象。針對(duì)這種情況，學(xué)前教育專業(yè)幼兒彈唱能力的教學(xué)實(shí)踐必須加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的咬字以及吐字訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的普通話能力，從而為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，也有助于老師利用各種有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高幼兒的課堂教學(xué)效率。

四、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)創(chuàng)新

（一）建設(shè)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，要全面提升老師的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，并定期開(kāi)展培訓(xùn)以及進(jìn)修工作，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，使得老師們可以自覺(jué)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，我們也要建立完善的人才引進(jìn)機(jī)制，為學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展注入新的生機(jī)和活力，不斷充實(shí)學(xué)校自身的教師隊(duì)伍，有效提高學(xué)前教育專業(yè)老師的整體水平，從而為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）編寫(xiě)專業(yè)的幼兒彈唱教材

教材是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要工具之一，也是學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自學(xué)的重要方法。因此，教材設(shè)置的專業(yè)性和科學(xué)性與提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力有著十分密切的聯(lián)系。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教材編寫(xiě)中，我們要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)，從而保證課程設(shè)置的合理性以及課程內(nèi)容的專業(yè)性。

其一，將幼兒歌曲教學(xué)與本地深厚文化充分結(jié)合起來(lái)。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期受到本地文化的熏陶，對(duì)本地文化有著天生的熟悉感和親切感，二者的有效結(jié)合可使學(xué)校的幼兒歌曲彈唱教育更加立體化，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)提高學(xué)生的理解能力以及應(yīng)用能力大有裨益。

其二，在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教材內(nèi)容的編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)人員也要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷豐富其知識(shí)體系，使得學(xué)生可以從歌曲的創(chuàng)作背景以及作者的生活環(huán)境中，充分了解歌曲的思想感情和內(nèi)在魅力。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)科學(xué)合理的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)實(shí)踐中，老師要運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式有效提高課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，老師在教學(xué)曲目的選擇中可以采取枯燥與生動(dòng)互相穿插的教學(xué)方式，從而使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，老師在教學(xué)過(guò)程中也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式。比如，老師在教學(xué)過(guò)程中可以更多地延伸歌曲之外的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)歌曲創(chuàng)作背景以及作者生平事跡的講解，不斷擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，也可以使得學(xué)生更好地了解該曲目中所蘊(yùn)含的思想感情，從而有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟能力[8]。

例如，某老師在講授《一閃一閃亮晶晶》這個(gè)曲目時(shí)，就向?qū)W生介紹了該曲目的創(chuàng)作背景，并向?qū)W生展示了不同版本所帶來(lái)的藝術(shù)體驗(yàn)。這種教學(xué)方式為學(xué)生們營(yíng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂注意力，從而有效提高了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，也使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升。與此同時(shí)，老師在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐中，也可以有效結(jié)合其他課程元素，如在教學(xué)實(shí)踐中加入舞蹈的元素，可使學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境的熏陶下，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感悟，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（四）強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能是學(xué)生面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的取勝法寶之一，過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要技能[9]。因此在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)實(shí)踐中，老師們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。此外，學(xué)校也可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，舉辦一些與之相關(guān)的技能大賽，并鼓勵(lì)專業(yè)老師進(jìn)行評(píng)選，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好充分結(jié)合起來(lái)，為其提供良好的訓(xùn)練以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10-12]。

為了全面提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力，學(xué)校必須結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找切實(shí)可行的教學(xué)創(chuàng)新和教育改革。建設(shè)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，編寫(xiě)專業(yè)的幼兒彈唱教材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，全面提升該專業(yè)學(xué)生的彈唱能力，使其能夠更好地投入到日后的工作學(xué)習(xí)中，為我國(guó)幼兒教育的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。