江蘇南通如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)袁橋初中 陳小玲

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，加上學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察，導(dǎo)致寫作時(shí)沒有內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生從此愛上寫作。本文從“從范文中學(xué)‘仿’作文”精心設(shè)計(jì)作文題目“指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀”三個(gè)方面入手，闡述教師如何創(chuàng)新作文教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

一、從范文中學(xué)“仿”作文

寫作首先可以從模仿開始，教師在寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仿寫，即把學(xué)習(xí)的難度降到了最低，取得的教學(xué)效果也很明顯。

在對(duì)范文進(jìn)行仿寫時(shí)，首先從模仿句子開始，然后再模仿一整段話，最后模仿整篇范文。學(xué)生也要學(xué)習(xí)借鑒范文使用的各種寫作技巧和方法。但是“仿”并不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，而是大膽想象，創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出更多、更好的文章。

沒有人從一開始就能寫出好文章，要勤加練習(xí)，逐步掌握各種寫作技巧，熟能生巧。就連出名的作家以及詩(shī)人也是一樣，他們?cè)诔雒盎蛟S要投若干篇稿子才能發(fā)表一次，因此，他們都是通過(guò)不懈的努力而最終獲得成功的。

在寫作教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有教師一上課就把作文題目給學(xué)生，然而不是所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)作文題目感興趣，所以有的學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)參與寫作。因此，教師不應(yīng)限制學(xué)生的寫作內(nèi)容，而應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，之后教師再組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)比，促使學(xué)生寫出好作文，得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外對(duì)寫作水平較差的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，促進(jìn)班級(jí)整體寫作質(zhì)量的提升。

在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，教師要選出最優(yōu)秀的作文，并張貼到教室后面的黑板上，供學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生寫作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的寫作水平。教師也要專門設(shè)置一個(gè)地方存放學(xué)生的稿件，使每位學(xué)生有發(fā)表文章的愉悅，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師還可以跟學(xué)生分享名人的寫作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小學(xué)生的缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。教師還要為學(xué)生講解一些范例，學(xué)習(xí)借鑒這些文章的寫作手法和技巧，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目

教師在作文教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)投入寫作，提升寫作質(zhì)量。因此，教師首先要改變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的畏難心理，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生積極主動(dòng)投入寫作。

實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的前提條件是教師必須全面了解學(xué)生的實(shí)際情況、寫作水平以及心理特點(diǎn)。因此，在開展寫作教學(xué)之前，教師首先要對(duì)作文題目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如，教師設(shè)計(jì)的題目可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，那么學(xué)生的寫作熱情就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

而之前教師往往不重視作文命題，在作文教學(xué)時(shí)，所用作文題目都很陳舊，甚至重復(fù)的題目有很多，寫作內(nèi)容也吸引不了讀者。因此，教師要重視作文命題，并借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

另外，教師命制作文題目的水平能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練也有很大影響。因此，教師命制的作文題目要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在寫作時(shí)更有內(nèi)容可寫。

由于學(xué)生的年齡各不相同，教師要分別給每一階段的學(xué)生命制不同的作文題目：初一階段的學(xué)生正處于童年與少年的過(guò)渡期，那么教師就可以設(shè)計(jì)富有情趣的命題。有很多學(xué)生還留戀小學(xué)生活，并不能很快適應(yīng)初中生活，因此教師可以設(shè)計(jì)“童年趣事”“我上中學(xué)了”“童年的夢(mèng)”等題目，這樣學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可寫，從而逐步提升寫作水平；初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事都有了自己獨(dú)特的見解及看法，這時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“難忘的課堂提問(wèn)”“我入團(tuán)了”“我嘗到了苦頭”“傾聽桌椅之訴說(shuō)”等題目這些命題既形象又具體，會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；而處于初三階段的學(xué)生，思想會(huì)更加成熟，也會(huì)了對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，因此教師可以設(shè)計(jì)“成功很難嗎”“中學(xué)時(shí)代的我”“小議理解”等題目作文題目的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，逐步提升學(xué)生的寫作水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

在開始寫作之前，學(xué)生首先要大量閱讀文章，由于學(xué)生年紀(jì)較小，缺少社會(huì)閱歷，因此無(wú)法直接從社會(huì)生活中積累更多素材，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積累更多間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)的獲得離不開大量的閱讀。

閱讀是一個(gè)吸收與積累的過(guò)程，那么通過(guò)閱讀學(xué)生就會(huì)積累更多寫作素材，學(xué)習(xí)借鑒更多寫作方法和技巧。這樣學(xué)生寫作時(shí)，這些儲(chǔ)存的內(nèi)容就會(huì)被調(diào)取出來(lái)。因此，大量的閱讀是促使寫作通向成功的必經(jīng)之路。除此之外，學(xué)生通過(guò)閱讀掌握的寫作技巧，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度。學(xué)生要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，要通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練鞏固掌握的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)由“量”變到“質(zhì)”變的飛躍。教師可以讓學(xué)生每天寫一篇日記，觀察日常生活中的事、物、景，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

教師要更加重視寫作教學(xué)，首先讓學(xué)生從對(duì)作文的模仿開始，從一句話到一段話，然后再對(duì)整篇文章進(jìn)行模仿，那么學(xué)生就能從模仿中不斷提升寫作能力，寫出更好的作文。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)生可以掌握到更多寫作技巧，最后教師要精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)作文題目，設(shè)計(jì)的題目要更加貼近學(xué)生的生活，從而逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愛上寫作。