江蘇省揚州市高郵市周山鎮(zhèn)初級中學(xué) 李 飛

細(xì)節(jié)決定成敗，這句話同樣適用于寫作。作文中好的細(xì)節(jié)描寫往往能夠引發(fā)讀者的共鳴。在初中作文教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，有效提升學(xué)生的寫作水平。

從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力很有必要，能為學(xué)生今后寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，下面介紹一些提高作文細(xì)節(jié)描寫能力的方法。

一、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

良好的觀察能力是提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的前提，只有擁有較強(qiáng)的觀察能力，在描寫人物、場景、景象時才能更好地把握細(xì)節(jié)。所以，在教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住事物的核心與重點，并在文章中展現(xiàn)出來。教師要有意識、有針對性地布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉觀察能力，提高捕捉事物細(xì)節(jié)的能力。

教師在教學(xué)過程中，需要有意識地布置一些鍛煉學(xué)生觀察能力的任務(wù)。如在學(xué)完課文《大自然的語言》之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，在季節(jié)開始變化的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界逐漸改變的細(xì)節(jié)。在剛剛?cè)肭锏臅r候，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然界的景物變化：如有些樹葉已經(jīng)開始變色，但有些樹葉還是保持著綠色；菊花在悄然地盛開；稻谷也逐漸變成金黃色。讓學(xué)生通過觀察和對比，了解自然界在秋天的變化。其次，通過這次活動，教師可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的小短文，要求全文不要提到秋天，但可以從對各種自然事物變化的描寫中看出秋天已經(jīng)到來，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然細(xì)微的變化，用文字將其呈現(xiàn)出來。

二、結(jié)合生活情景幫助學(xué)生提升細(xì)節(jié)描寫的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會使用灌輸式的教學(xué)方法，講解大量與細(xì)節(jié)描寫有關(guān)的方法和知識點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方式的效率不高，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師可以將這些枯燥乏味且抽象的知識，通過與生活情景相結(jié)合的方法呈現(xiàn)出來，將抽象的知識具體化，讓枯燥乏味的教學(xué)課堂變得生動活潑，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)。

例如，人物細(xì)節(jié)描寫一直是寫作的難點，在學(xué)完《背影》之后，教師可以讓學(xué)生將課文中描寫的場景與生活情景相結(jié)合，在課堂上表演出來，通過對課文內(nèi)容的演繹，學(xué)生能夠更好地體會文中的人物細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫人物細(xì)節(jié)的方法。

除了將課文內(nèi)容與生活情景相結(jié)合，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的一些細(xì)節(jié)，如在學(xué)習(xí)一些描寫人物細(xì)節(jié)的知識點的時候，可以讓學(xué)生回憶運動過程中身體各部位的動作，對活動的細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉，培養(yǎng)學(xué)生描寫細(xì)節(jié)的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識點的講解，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師通過把知識點和生活情景相融合，使學(xué)生能較為輕松地學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識點。

三、通過大量的練習(xí)鍛煉描寫細(xì)節(jié)的能力

寫作能力的提高離不開大量的練習(xí)，如果只是學(xué)習(xí)知識點，卻不加以運用，在后續(xù)的寫作過程中，就會因為對知識點不熟練而導(dǎo)致細(xì)節(jié)描寫達(dá)不到預(yù)期的效果。教師可以增加一些有針對性的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識點，豐富寫作經(jīng)驗。

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫訓(xùn)練。例如，在課文《愛蓮說》中，作者通過“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”側(cè)面寫出了蓮花的高潔，而通過“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”這幾句話就把蓮花的特點簡單地展現(xiàn)出來。教師可以讓學(xué)生借鑒《愛蓮說》中的一些描寫方法，描寫自己喜歡的植物，鍛煉細(xì)節(jié)描寫的能力。通過大量的練習(xí)，學(xué)生豐富了寫作的經(jīng)驗，也掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法。

細(xì)節(jié)描寫是賦予作文畫面感的最好方法。大量的細(xì)節(jié)描寫，引領(lǐng)讀者進(jìn)入作者描繪的世界，使人有一種身臨其境之感。所以，在初中作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力很有必要，教師要將細(xì)節(jié)描寫作為重點，同時不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動參與寫作，使學(xué)生的寫作水平走上一個新的臺階。