江蘇省栟茶高級中學(xué) 李愛紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視各種課程資源，努力開發(fā)和利用語文課程資源?！必S富的地方文化蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。教師要增強(qiáng)課程意識，開發(fā)課程資源,依托古鎮(zhèn)文化生成高質(zhì)量的寫作資源。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討古鎮(zhèn)文化在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠給廣大同仁以幫助。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)課程意識，突破教材的局限，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛封閉化的設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)設(shè)教育情境，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有這樣,作文教學(xué)才會更具人性化、個性化、特色化。

一、開發(fā)地方文化資源，助力學(xué)生寫作

在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生做一個熱愛生活的人，認(rèn)真觀察生活，從日常生活中捕捉有效的寫作信息。因?yàn)橹挥匈N近生活，才能積累豐富的寫作素材，在實(shí)際寫作中有內(nèi)容可寫。

在學(xué)生積累了大量的寫作材料后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行分類整理，將主題相同或相似的材料歸為一類。例如，來到中國北方的明珠——白洋淀，看到“編織葦席”，學(xué)生在實(shí)際寫作中應(yīng)該同步鏈接相關(guān)的體驗(yàn)，寫出忙碌而又快樂的勞動場景；看到“漁人垂釣”和收蘆葦，在實(shí)際的應(yīng)用中應(yīng)與自然對接，描繪出美麗的風(fēng)光；參觀乾隆宮，可以描述這個小鎮(zhèn)的面貌，聽村民介紹這個小鎮(zhèn)的風(fēng)俗；還可以寫自己喜歡的小物品，介紹當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)品、寫相關(guān)的文章。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)高中生的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)他們觀察和感受自然萬物，帶領(lǐng)學(xué)生觀察古城墻、宏偉的玉州寺、白洋淀、鄉(xiāng)村道路、綠色的麥苗、小橋流水等。面對這些新鮮的寫作材料，學(xué)生自然希望用文字記錄，文章語言就會清新自然。

二、深入社會,了解歷史文化

為了開闊學(xué)生的視野，增加他們的知識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史名人，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。采取多種方式從日常生活中收集各種寫作資料，為寫作準(zhǔn)備更多題材的素材，如元宵節(jié)吃元宵、中秋節(jié)吃月餅賞月等，都是很不錯的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類節(jié)慶活動，爭做活動的小觀眾、記者、禮儀工作者，在挑戰(zhàn)各種角色的體驗(yàn)中，積累豐富的寫作素材。教師要將古鎮(zhèn)文化融入高中語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度,激發(fā)學(xué)生參與社區(qū)文化活動的熱情。

三、拓寬漢語學(xué)習(xí)渠道

拓寬漢語學(xué)習(xí)的渠道，從而形成漢語教學(xué)的特色。創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，引導(dǎo)他們積極參加各種社會實(shí)踐活動。開展有關(guān)的調(diào)查或采訪活動,通過數(shù)據(jù)收集、交流和討論，使學(xué)生在實(shí)踐活動中提升綜合應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，使他們初步形成合作、分享、主動等良好的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

通過挖掘和利用古鎮(zhèn)的文化和教育資源，進(jìn)一步拓展教育空間，形成新的教學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教師通過對古鎮(zhèn)文化教育資源的挖掘和利用，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的教育，幫助學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循“開放”的原則,努力實(shí)現(xiàn)教育時空的開放、組織形式的開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求和內(nèi)容的開放，實(shí)現(xiàn)教育資源的開放,實(shí)現(xiàn)教育管理和教育評價(jià)的開放。

四、注重學(xué)生課前實(shí)踐活動

在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足課本，同時注重開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)材料，并通過之前的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積累感性經(jīng)驗(yàn),從而使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并試圖探究各種知識。引導(dǎo)學(xué)生積極搜集資料是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵舉措。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力

找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，概括提煉出文章標(biāo)題。在寫作時，有的時候確定了寫作材料，卻很難確定文章的標(biāo)題。在有些作品中，人物的某句話或作者直接表達(dá)情感的某句話，往往起到畫龍點(diǎn)睛和深化主題的作用，所以，可以對其進(jìn)行提煉概括，作為文章的標(biāo)題。

很多著名作家在寫作時離不開想象和聯(lián)想，高中生的作文要寫得有創(chuàng)意，同樣離不開想象和聯(lián)想。這就要求教師在寫作教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。大多數(shù)高中生因?yàn)橐曇蔼M窄，導(dǎo)致作文成績不理想。聯(lián)想加強(qiáng)了許多事物之間的聯(lián)系，使許多事物緊密地聯(lián)系在一起。例如，余秋雨在文章《臘梅》中，以臘梅象征護(hù)士，形象生動地寫出了醫(yī)護(hù)工作者以其高貴的職業(yè)精神重新喚起病人對生命的信心。

作文在試卷中所占分值越來越重，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視寫作教學(xué)，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生高度重視寫作。古鎮(zhèn)文化體悟在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)高中生的寫作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，師生應(yīng)深入挖掘古鎮(zhèn)文化，這樣才有助于提升學(xué)生的寫作水平。古鎮(zhèn)文化有著悠久的歷史以及濃濃的人文特色，深入學(xué)習(xí)古鎮(zhèn)文化，不僅能夠促進(jìn)寫作，還能在實(shí)際的學(xué)習(xí)中體會古鎮(zhèn)的人文風(fēng)情，培養(yǎng)自身的人格品質(zhì)。筆者希望通過本文能給相關(guān)人員提供一定的理論性支持和實(shí)踐參考。