江蘇省泰州興化市西鮑中心校（初中部） 顧玉琴

初中話題作文往往是讓學生根據(jù)給出的話寫作，寫作范圍雖然較廣，但必須圍繞特定話題的某一層面或內(nèi)涵，并不是沒有限制的，無論是寫作主題還是寫作內(nèi)容，都極具針對性。在語文課堂上，教師應(yīng)當發(fā)揮引導作用，指導學生掌握寫作技巧，同時還需結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)與特點等，幫助學生提升寫作水平。

一、認真審題，明確寫作中心

話題作文的審題往往要求學生仔細閱讀話題、材料以及相關(guān)要求，明確寫作中心。話題作文與命題或半命題作文不同，話題作文需要先分析話題，閱讀材料與要求，但很多學生往往在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，沒有認識到要分析話題并結(jié)合閱讀材料寫作。

在初中階段，話題作文的審題難度通常不大，有較大的發(fā)揮空間，但這并不是說可以隨意發(fā)揮，否則很容易造成偏題，影響作文成績。在課堂上，教師應(yīng)當先幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣。在審題前，教師應(yīng)提醒學生明確文章的結(jié)構(gòu)，如提示語以及主題等，使學生掌握這些基本信息，找到寫作方向，明確寫作中心。

例如，講完《背影》后，教師就可為學生安排寫作任務(wù)，讓學生寫一篇與親情有關(guān)的話題作文，話題為“思念”，材料內(nèi)容如下：“在生活中，思念是離別的愁緒，是子女對父母的眷戀，是我們對朋友的想念……”請你以“思念”為話題，寫一篇不少于600字的話題作文。“思念”屬于一種抽象、無法言說的情愫，在課堂上，教師就可先提醒學生明確文章結(jié)構(gòu)，因為話題是“思念”，材料內(nèi)容都屬于思念的范圍，所以教師可借此引導學生進行對比想象，如子女在外地求學，就會思念父母，而朋友之間也會互相思念，如此便可對“思念”這一主題進行拓展，學生自然可以準確把握寫作中心。可見，在作文課堂上，只有先認真審題，真正理解題意，才不會出現(xiàn)偏題或者離題等問題。

二、擬好題目，打好寫作基礎(chǔ)

在完成審題這一步驟后，學生就可趁熱打鐵，擬定文章的題目，這也是寫作話題作文的基礎(chǔ)。題目通常是寫作的重要標準，也是一個導向，確定了文章題目后，寫作便要圍繞這一主題展開。因此，確定好主題，才能確定行文內(nèi)容與寫作方向。

教師應(yīng)當教給學生一些基本的擬題技巧和方法，如可借助“加詞法”擬題，“加詞法”通常是指在話題前后添加一些恰當?shù)男揎椥曰蜓a充性詞語，將一些抽象或者寬泛的話題具體化，同時結(jié)合自己熟悉的角度確定寫作范圍與寫作題目。如以“童年”為話題進行寫作時，就可恰當為標題添加修飾詞，如“童年趣事”以及“快樂的童年”等。

通過此種方式將話題具體化，避免產(chǎn)生離題等現(xiàn)象，能夠幫助學生更好地把握寫作重點。這是確定題目的基本方法，此種方式在多數(shù)話題作文寫作中都可以使用。對于作文水平一般且語文水平較低的學生，教師可鼓勵他們多采用此種擬題方式，借助這種方式擬定的題目通常不會偏離主題，屬于一種更為保險的擬題方法。對于一些語言能力較強的學生，教師可引導學生使用其他的擬題方法，如想象法就是一種非常好的擬題方法。教師可帶領(lǐng)學生結(jié)合話題材料展開想象，使學生能夠自由想象，由此擬定新穎的題目。

運用此種擬題方式擬定的題目會更具創(chuàng)意，能夠快速抓住讀者的眼球，使讀者產(chǎn)生閱讀興趣。

對于一些話題作文，我們通常可以結(jié)合話題材料展開反向思維，通過反向思維擬定題目，由此確定立意，寫出更加新穎的作文。

例如，以“讓”為話題寫作時，教師就可提醒學生：“讓”屬于道德范疇，能夠體現(xiàn)個人的修養(yǎng)與氣度等；但“讓”不能局限于此，“讓”還有避讓以及退讓等意思；也會表現(xiàn)為懦弱或智慧，在工作或生活中，面對不正當?shù)母偁?，就不可以“讓”，此時就可逆向立意，“讓”應(yīng)當是有原則有條件的，在生活中，面對一些大事時，應(yīng)當結(jié)合具體情況決定“讓”或“不讓”，因為對于某些人或事來說，“讓”是無法解決問題的，還需要及時做出回應(yīng)，此時就可擬出“當仁不讓”等題目，然后展開寫作。

再比如，以“長處”為話題進行寫作時，就可運用逆向思維擬題。學生往往認為長處都是對自己有好處的，可以盡情發(fā)揮自己的長處，此時教師可引導學生反向思維，如過分依賴長處則會造成一定的危害，這樣的題目就能給讀者帶來全新的感受，如“長處并不一定可靠”等。

當學生確定了新穎的題目后，后續(xù)的寫作也會更加順利。在教學中，教師還可多為學生介紹幾種擬題的方式，使學生能夠結(jié)合具體的寫作要求做出恰當?shù)倪x擇。

三、選準話題，找準寫作切入點

話題作文屬于一種較為自由的寫作形式，能夠給予學生更多選擇，學生在寫作過程中會更加主動。在寫作教學中，確定了題目后，教師就可引導學生找準寫作的切入點，指導學生掌握相應(yīng)的方法與技巧。

第一，可從細微處切入，寫出自己的深刻感悟。話題作文給出的材料往往具有一定的開放性，題目寬泛，涉及的范圍也較廣，而學生能夠選擇的寫作內(nèi)容通常也較多，因此多數(shù)學生無法準確找到切入點。在筆者看來，找到恰當?shù)那腥朦c的重要方法就是從細微處著手，在寫作時順暢地表達出自己最深刻的感悟和認識。例如，以“喝彩”為話題寫作，教師很認識可引導學生寫為自己有深刻印象的事件或人物喝彩，由此切入就能夠突出文章主題。

第二，除了從細微處入手外，還可從標題入手，明確寫作的方向。話題作文的寫作思路較為開闊、取材較為寬泛，教師可引導學生從標題著手，給標題添加修飾語，幫助學生縮小范圍，從而明確寫作方向。

第三，開拓思路，從新穎的角度切入。初中作文往往要求學生寫精彩，能給讀者帶來全新的感受。在寫作過程中，教師引導學生對話題進行深入挖掘，寫出自己獨特的見解。教師可引導學生從日常生活切入，如“生活麻辣燙”等，從不同的角度寫自己對生活的真實感受。

四、立意創(chuàng)新，話題作文的核心

除了上述要點外，文章立意也是非常重要的。在教學中，教師應(yīng)當教給學生寫作技巧。首先，應(yīng)引導學生圍繞話題、題目進行立意，緊緊圍繞主題寫作，這樣才能確保文章不跑題。其次，學生只有充分理解話題，掌握話題核心，確保立意準確，這樣創(chuàng)作出的文章才會更具可讀性，才會引發(fā)讀者的共鳴。在教學中，要想有效提高學生的立意能力，需要一定的時間。在日常教學與練習中，教師都應(yīng)當重視對學生審題立意能力的培養(yǎng)，使學生在練習中養(yǎng)成良好的習慣。

在作文課上，教師可拿出一些例子培養(yǎng)學生的立意能力，如以“流水”為主題，假如選擇“水滴石穿”等立意，無法寫出新意，但選擇“流水不腐”等立意，結(jié)合日常生活寫，就能夠給讀者帶來全新的感受。由此可見，不同的立意角度會影響文章的質(zhì)量，因此在作文課上，教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的審題立意能力，這也是保證學生寫出好文章的關(guān)鍵。

總之，要提高學生的寫作能力，教師應(yīng)當傳授學生一些寫作方法，幫助學生攻克難關(guān)，使學生能夠圍繞話題自由選擇角度，在寫作過程中能夠流暢地表達自己的真實情感，豐富學生的情感體驗，從而全面提高學生的作文水平。