江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 岳金星

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能從語(yǔ)言文字運(yùn)用和文化選擇傳承角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力”。由此可見(jiàn)，注重從文化角度挖掘?qū)懽鹘嵌?，使?yōu)秀作品成為傳遞正能量的風(fēng)向標(biāo)，是當(dāng)前作文教學(xué)的重中之重。

近年來(lái)的高考作文也釋放了上述信號(hào)，這類(lèi)作文也成為高考的新寵。教師不妨在關(guān)注學(xué)生鮮活生命、鮮明思想和鮮亮個(gè)性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生站在文化的高度審視自己，在領(lǐng)悟優(yōu)秀文化精髓的基礎(chǔ)上不斷豐富自身情感態(tài)度與審美價(jià)值觀，讓作文流光溢彩，充滿活力與靈性。

一、感悟生命真諦——堅(jiān)信“明天更美好”

生命是生存唯一且最不可缺少的根本，也是文化元素中不可丟棄的寶貝。正因?yàn)槿绱?，?yōu)秀文化對(duì)生命的尊重則是最重要的主題。中華民族自古就提倡“生命不分貴賤高低，都是平等的”，尤其是儒家學(xué)者提出的“民為貴、君為輕、社稷次之”的理念，更是對(duì)生命的贊歌。近來(lái)的高考命題者更加關(guān)注學(xué)生，以尊重生命價(jià)值為前提，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審視，希望學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作找到自己的幸福感和自豪感。

教師多從尊重生命的角度指導(dǎo)學(xué)生洞察其中的真諦，鼓勵(lì)他們通過(guò)“以小見(jiàn)大”的方式準(zhǔn)確體味其內(nèi)涵，使文章更具深度和廣度。教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟生命真諦的時(shí)候，不妨鼓勵(lì)他們從文化的角度深入剖析：

1.以生命偉大的自豪感主動(dòng)感受生命的活力與張力，給學(xué)生足夠的自我品讀和深入體味的機(jī)會(huì)，讓他們能真正融入動(dòng)態(tài)感知中；

2.以?shī)^發(fā)有為的積極精神狀態(tài)，體味奮進(jìn)向上的激情，讓學(xué)生始終堅(jiān)信明天會(huì)更美好，幫助他們保持高漲的激情，促進(jìn)其不斷奮發(fā)有為；

3.以崇尚生命的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生從“人的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，而不是索取”中體味“人最寶貴的是生命”，感受生命的偉大價(jià)值在于創(chuàng)造生活，懂得珍惜生命，愛(ài)護(hù)自己，迎接美好明天。

從文化的角度審視生命價(jià)值，就是給學(xué)生更多自我總結(jié)與反思的機(jī)會(huì)，就是給學(xué)生更多自我鍛煉、自我發(fā)展和自我提升的空間。教師引導(dǎo)學(xué)生從生命的尊嚴(yán)和價(jià)值角度建構(gòu)和發(fā)展主體精神，引領(lǐng)他們充分挖掘生命的情感價(jià)值，讓他們敢于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這樣更具深層意義。

二、感恩生活的惠賜——體味“涌泉相報(bào)”

人學(xué)是任何文學(xué)表達(dá)的初衷，也是展現(xiàn)作者思想情感與價(jià)值理念的重要載體。這種載體的內(nèi)核自然離不開(kāi)文化這條主線。在所有的文化元素中，感恩則是時(shí)常被提及的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，特別是其中蘊(yùn)藏的“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理，不僅是做人應(yīng)有的道德底線，更是修身養(yǎng)性之道。在高考作文中，圍繞感恩話題命制的作文題目也不在少數(shù)，很顯然，命題者就是要求學(xué)生從感恩中體味人與人之間的關(guān)懷和溫暖，考查他們的品與格。

2019年的全國(guó)Ⅲ卷高考作文以漫畫(huà)材料為載體，要求考生寫(xiě)一篇不少于800字的文章?？忌x懂漫畫(huà)不難，漫畫(huà)描畫(huà)了一名頭發(fā)稀疏、戴著眼鏡的老師深情地注視著學(xué)生，并且附上了這樣的話語(yǔ)：畢業(yè)前最后一課。老師說(shuō)：“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們?！边@是根據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編的作文題目，蘊(yùn)含深意：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，好似蠟燭，燃燒了自己，照亮了學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生的情感即便在學(xué)生畢業(yè)時(shí)也割舍不斷；一生遇到好的老師是人生之大幸……倘若從學(xué)生的角度思考，會(huì)有怎樣的感慨呢？學(xué)生自然不難想到：老師對(duì)我們付出那么多，我們更應(yīng)該以感恩的心去回報(bào)，讓自己成為社會(huì)有用之才，成為老師的驕傲。是的，這就是命題者的初衷，要求學(xué)生從生活點(diǎn)滴小事做起，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，以感恩的情懷去關(guān)注生活，懂得感恩是做人處事的基石，更是人生成長(zhǎng)不可缺少的豐富食糧。

高考作文重視感恩情結(jié)，不僅是對(duì)當(dāng)下社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思考，更是從時(shí)代發(fā)展的角度，引領(lǐng)學(xué)生審視自我。教師在日常作文指導(dǎo)中，要結(jié)合社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知需求點(diǎn)，給他們足夠的時(shí)間和感恩的契機(jī)，使學(xué)生寫(xiě)出的文章更有味道。

三、感懷寬容大度——頓悟“有容乃大”

寬容的人定會(huì)有數(shù)不盡的朋友，也會(huì)贏得他人的尊重與信任。新時(shí)代的中學(xué)生，尤其是00后的青少年，在甜水罐里長(zhǎng)大，特別是獨(dú)生子女的身份更是讓他們成為“小皇帝”“小公主”。一些青少年以自我為中心，信奉“人人須為我”，有種唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感。

越是懂得寬容的人，越會(huì)愜意無(wú)比。2016年全國(guó)卷Ⅰ的漫畫(huà)作文“獎(jiǎng)懲之后”，兩位小朋友在同樣一次考試中分別取得了100分、55分，分別受到了吻和巴掌；在下一次的考試中，則是98分、61分，則是分別受到了巴掌和吻。這是為什么？值得好好研究和揣摩。透過(guò)畫(huà)面，不難發(fā)現(xiàn)命題者對(duì)于漫畫(huà)中所呈現(xiàn)的獎(jiǎng)懲有著鮮明態(tài)度，就是我們面對(duì)曾經(jīng)的成功者和失敗者以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待？我們到底應(yīng)該怎樣寬容別人微不足道的退步？這就需要學(xué)生跳出漫畫(huà)內(nèi)容，而是從寬容他人的角度深入分析其內(nèi)涵。剖析當(dāng)年的高考作文題目，不僅能發(fā)現(xiàn)命題者更注重從文化的視角審視當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，更需要考生在由此及彼的探知中展開(kāi)想象，從寬容的文化角度剖析社會(huì)現(xiàn)象，懂得從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘更有深層內(nèi)涵的主題。

多從“寬容別人就是發(fā)展自我”的角度深入揣摩文章，以積極的心態(tài)研讀社會(huì)生活，定會(huì)看見(jiàn)不一樣的天地。教師在日常作文教學(xué)指導(dǎo)中，關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察社會(huì)，從人文關(guān)懷角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生真正融入情境，在寫(xiě)作時(shí)不斷融入自己的想法，定會(huì)有不一樣的收獲。

綜上所述，教師從文化的角度引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘事物的內(nèi)涵，讓文字鮮活起來(lái)，定能使作文更具有深度和廣度。教師從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，給他們創(chuàng)設(shè)自我揣摩和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們以“去粗取精、去偽存真”的辯證唯物主義方法論認(rèn)識(shí)文化，以正確的三觀為鮮明導(dǎo)向，讓語(yǔ)言文字成為文化味十足的“代言者”，唯有如此，學(xué)生寫(xiě)出的文章才會(huì)更具深度和廣度！