吉林省德惠市第二實驗中學 解鳳智

本文以高二基礎(chǔ)寫作教學為例，就寫作訓練后同伴反饋的應(yīng)用價值進行了簡要分析，明確指出寫作訓練后同伴反饋的科學運用有利于學生寫作動機調(diào)動、創(chuàng)新思維、合作能力培養(yǎng)，能有效提高學生寫作水平。并以提高同伴反饋應(yīng)用價值有效發(fā)揮為目標，提出幾點教學措施，以供參考。

高中寫作教學是高中語文教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學生感性思維、理性精神、語文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面具有至關(guān)重要的作用。高中語文新課程標準明確指出：語文學習的過程是學生積極、主動探索求知的過程，在寫作教學中要鼓勵學生有創(chuàng)意、有個性地自由表達。而寫作訓練后的同伴反饋能夠?qū)W習空間讓給學生，使學生在互動中自由發(fā)展，實現(xiàn)思維能力、寫作能力有效提升。以下是筆者對同伴反饋應(yīng)用于高二基礎(chǔ)寫作教學的幾點體會，與廣大同仁探討。

一、同伴反饋在高二基礎(chǔ)寫作教學中的應(yīng)用價值分析

高二基礎(chǔ)寫作教學在高中寫作教學中起著“承上啟下”作用，要針對高一時學生寫作學習情況，結(jié)合高二寫作教學內(nèi)容以及高三寫作教學要求制定完善且科學的寫作教學計劃，達到夯實基礎(chǔ)、強化能力、提高素養(yǎng)、完善知識架構(gòu)、培養(yǎng)學習興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識等目的。因此，提高高二基礎(chǔ)寫作教學質(zhì)量顯得尤為重要。而將同伴反饋教學法應(yīng)用到高二基礎(chǔ)寫作教學中有利于高二基礎(chǔ)寫作教學任務(wù)的達成。

以人教版高二語文《人性光輝 寫人要凸顯個性》教學為例，教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生制定“人物寫作評估標準卡”，卡中包含所有人物作文評估項目，如文字表達、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、情感抒發(fā)、技術(shù)表現(xiàn)、語言處理等。并在同班批改之前完成基本訓練，使學生對作品評估方法有所了解。之后將學生科學分組，成立同伴反饋小組，為學生布置和寫作教學主題相關(guān)的寫作訓練任務(wù)。在學生完成任務(wù)之后，在小組內(nèi)憑借“人物寫作評估標準卡”對作文進行評價，學生根據(jù)同伴反饋意見進行修改，最終交由教師最后評改。

在此過程中，教師將學習空間“讓”給學生，充分發(fā)揮學生學習主體作用。同時，將寫作教學與閱讀、表達有機結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、作品鑒賞能力、分析能力、表達能力等。與此同時，小組合作探究與同伴反饋的有機結(jié)合，有利于學生樹立合作意識、責任意識、辯論意識等。此外，同伴反饋能夠在一定程度上減輕學生寫作訓練過程中的焦慮感，激活學生好勝心，促進學生參與寫作訓練積極性、主動性。另外，同伴反饋賦予學生不同角色，拉近學生之間的距離，使學生在互動溝通中，更好融入集體，并在集體學習中培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)新思維、自我修訂能力等?？傊榉答伒目茖W運用對高二基礎(chǔ)寫作教學質(zhì)量提升有積極影響，利于學生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

二、同伴反饋有效應(yīng)用高二基礎(chǔ)寫作教學的策略分析

要想保證同伴反饋應(yīng)用價值的最大化，在應(yīng)用該機制開展高二基礎(chǔ)寫作教學活動時需要注意以下幾點：

（1）鼓勵學生參與評價標準制定。同伴反饋的目的不僅在于為同伴作品打分，更重要的是在反饋過程中運用所學到的知識，能夠給予同伴作品科學、準確、公正的點評，促進學生與作品、學生與學生之間的互動、溝通。對此，教師可鼓勵學生參與到評價標準制定中，讓學生在此過程中掌握作品評價技巧，真正了解什么樣的文章屬于好文章，提高學生參與教學活動的熱情。

（2）創(chuàng)新同伴反饋模式，讓評價更具公正性。即教師在指導學生進行寫訓練后同伴反饋時，可選擇匿名評價模式，避免學生因為“好面子”“抹不開”等因素出現(xiàn)“應(yīng)付”“隨意”“刻意”等行為，使同伴反饋流于形。

（3）注重教師指導作用的發(fā)揮，提升反饋可信度。即在同伴反饋過程中，教師可根據(jù)反饋情況進行指導與補充，使學生能夠提出有建設(shè)性的反饋意見。同時鼓勵學生以口頭表達、書面修改等方式積極回應(yīng)反饋，進一步提高反饋效果。

總而言之，寫作訓練后的同伴反饋在高二基礎(chǔ)寫作教學中的有效運用，有利于學生寫作能力提升。因此，我們在明確認知同伴反饋應(yīng)用價值的同時，需要根據(jù)教學要求，結(jié)合學生情況制定科學的同伴反饋教學活動，鼓勵學生積極參與到同伴反饋中，并在適當時機給予學生正確引導，以促進同伴反饋應(yīng)用價值充分發(fā)揮，提升學生寫作學習質(zhì)量與效率。