廣東省佛山市三水區(qū)三水中學(xué)附屬初中 胡恩瑩

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力最為直接的體現(xiàn)。閱讀與寫作的緊密結(jié)合是有效提升中學(xué)生寫作能力的途徑之一。筆者將緊緊圍繞如何提高中學(xué)生的寫作能力這一問題，探究初中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的影響，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出具體的措施。

一提起寫作，學(xué)生覺得難寫，老師覺得難教，這種感覺只可意會(huì)，不可言傳。給學(xué)生提供寫作模板，學(xué)生的寫作思路容易受限；積累文學(xué)知識(shí)，又容易給學(xué)生造成記憶壓力；增加練習(xí)機(jī)會(huì)，但面對(duì)新命題時(shí)，學(xué)生還是缺乏寫作思路。

因此，寫作教學(xué)不能只從寫作這一個(gè)角度入手，應(yīng)當(dāng)融入其他知識(shí)豐富寫作教學(xué)。閱讀教學(xué)就是寫作教學(xué)的好搭檔。閱讀教學(xué)能豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生只有對(duì)寫作充滿熱情，才能在文章中流露真情實(shí)感，用文字去記錄生活的美好。

一、通過(guò)閱讀摘抄詞句，積累寫作素材

詩(shī)詞佳句、經(jīng)典文章段落及時(shí)事新聞等，都是很好的寫作素材，能在寫作中給學(xué)生很大的幫助。積累素材是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師耐心地引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，這不僅能增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還能讓學(xué)生在摘抄的過(guò)程中獲得成就感，幫助其更好地拓展知識(shí)面，積累寫作素材。

例如《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，描寫動(dòng)人，學(xué)生在練習(xí)寫景時(shí)可以借鑒這樣的描寫方法。

此外，教師需定期追蹤學(xué)生的摘抄情況，向?qū)W生傳授正確的摘抄技巧，并將優(yōu)秀的摘抄本在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽，讓學(xué)生真正體會(huì)到積累寫作素材的過(guò)程并不是枯燥乏味的，而是充滿樂趣的，讓學(xué)生從摘抄中有所收獲。教師通過(guò)查閱學(xué)生的摘抄本，還能更為深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生喜歡閱讀的素材類別、寫作風(fēng)格、作家等信息，有助于教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過(guò)閱讀后的賞析交流培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

有感而發(fā)是最為理想的寫作狀態(tài)，寫作練習(xí)也是一樣，與其絞盡腦汁地設(shè)計(jì)寫作命題，倒不如直接對(duì)文章及進(jìn)行賞析。賞析文章的點(diǎn)有很多，如寫作風(fēng)格、寫作題材、寫作技巧等都，這也為學(xué)生提供了更為廣闊的寫作空間。學(xué)生可以開動(dòng)腦筋，表達(dá)自己對(duì)文章的見解，激發(fā)寫作熱情。

如《論語(yǔ)十二章》涉及學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處世的方方面面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合實(shí)際生活去思考這些道理，表達(dá)自己的看法。相同的文章可以有不同角度的解讀，別出心裁的賞析角度可以給別人以啟發(fā)，幫助學(xué)生開拓視野，突破思維的局限，有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、通過(guò)仿寫練習(xí)鍛煉學(xué)生的文筆

仿寫練習(xí)是鍛煉學(xué)生文筆的有效方式，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，能夠幫助學(xué)生減輕寫作的心理壓力。但仿寫與抄襲往往容易造成概念混淆，所以教師要及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，充分發(fā)揮仿寫練習(xí)對(duì)學(xué)生文筆提升的促進(jìn)作用。

在賞析文章后，學(xué)生對(duì)文章有了更為深入的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)，效果會(huì)更好。如《植樹的牧羊人》講述的是一個(gè)離群索居的牧羊人通過(guò)堅(jiān)持植樹將土丘變?yōu)榫G洲而收獲幸福的故事。學(xué)生可以借鑒模仿這篇文章的寫作方式，在講述道理的時(shí)候，不直接告知讀者道理是什么，而是通過(guò)敘事讓讀者感受其中蘊(yùn)含的道理。仿寫練習(xí)有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，可以有效鍛煉學(xué)生的文筆。

總而言之，寫作能力的提升，離不開師生長(zhǎng)期不懈地努力和堅(jiān)持。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確積累文學(xué)知識(shí)的方法，幫助中學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更多文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富文學(xué)積累，讓閱讀教學(xué)真正成為寫作教學(xué)的黃金搭檔。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓寫作不再是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是讓寫作成為學(xué)生表達(dá)自己感受和觀點(diǎn)的重要途徑，從而從根本上提升學(xué)生的寫作能力。