孫紅永

(洛陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 洛陽 471934)

教育興則民族興，教育強則民族強。習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上再次強調(diào)，要堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。可見，培養(yǎng)一支具有堅定教育信仰的執(zhí)著于教育的高素質(zhì)教師隊伍，是振興社會主義教育事業(yè)的重要力量，是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。高校師范生教育是培養(yǎng)教師的主要渠道，培育高校師范生淡泊名利、執(zhí)著于教育事業(yè)以達至真至善至美的教育信仰境界，是高校師范生教育的重要內(nèi)容。

紅色精神是中國精神的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革中形成的偉大民族精神。作為中華民族的獨特精神，紅色精神之思想魅力、精神感召力和高尚的精神品格力量能夠引導(dǎo)師范生樹立崇高的教育信仰，有助于師范生矢志成為扎根教育的四有好老師。

一、紅色精神與師范生教育信仰培育具有一致性

紅色精神是中華民族的獨特精神，體現(xiàn)了民族的精神品格，主要表現(xiàn)為革命理想高于天的信仰精神、勇于犧牲的奮斗精神、敢為人先的開拓精神、百折不撓的堅強意志、軍民一致的魚水情緣、勇?lián)姑臒o畏精神、與時俱進的創(chuàng)新精神等。紅色精神是永葆革命本色，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。教育信仰表達的是人們對某種主張、見解及理想由衷信賴、執(zhí)著追求以達至真至善至美的教育理想，并以其作為自己生命價值與意義的一種精神狀態(tài)。教育信仰在新時代主要表現(xiàn)為：堅定馬克思主義信仰；樹立為教育事業(yè)奮斗終身的教育理想；確立社會主義核心價值觀的價值取向；淡泊名利、無私奉獻的品格精神等?？梢?，紅色精神與師范生教育信仰培育具有一致性。

(一)紅色精神與師范生教育信仰的核心內(nèi)容具有一致性

紅色精神的核心是馬克思主義的堅定信仰、中國革命必然勝利的信心、對中國特色社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義遠大理想的堅定信念。紅色精神形成于新民主主義革命時期，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民，在艱難曲折的革命新道路探索中、在為民族解放誓死抗?fàn)幍目谷諔?zhàn)爭中、在為命運和前途而戰(zhàn)的解放戰(zhàn)爭中，用信仰、勇氣、生命鑄就的獨特品格精神。紅色精神在新中國成立后繼續(xù)發(fā)展，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不忘初心、牢記使命，經(jīng)過社會主義的曲折探索，開啟了偉大的改革開放，是中華兒女齊心勠力、艱苦奮斗、砥礪前行中形成的精神品格。紅色精神是中國精神的重要內(nèi)容，是對馬克思主義的堅定信仰，在新時代體現(xiàn)為更加堅定“四個自信”。

師范生教育信仰培育的核心內(nèi)容，是造就一批具有馬克思主義堅定信仰的高素質(zhì)教師隊伍。教育強必先教師強，這是教育強國的必然。教師要樹立崇高的教育信仰，堅定為社會主義教育事業(yè)奮斗終身的決心?！皬V大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過程，嚴肅認真對待自己的職責(zé)?！盵1]可見，師范生教育信仰培育的核心內(nèi)容就是忠誠和奉獻于社會主義的教育事業(yè)，堅定對馬克思主義的信仰。綜上，紅色精神與師范生教育信仰培育在核心內(nèi)容上具有一致性。

(二)紅色精神與師范生教育信仰的價值趨向具有一致性

紅色精神的價值趨向是以人民為中心。中國共產(chǎn)黨自成立之時，就確立了為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命，并將其作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。“我將無我，不負人民” “人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)”“人民就是江山，江山就是人民”，這是習(xí)近平總書記一次又一次對人民的莊嚴承諾。人民是歷史的創(chuàng)造者，中國革命的實踐證明，人民是真正的銅墻鐵壁，是中華民族站起來的主體力量；中國建設(shè)和改革的實踐一再證明，人民才是真正的英雄，是中華民族富起來、強起來的主體力量，是取得中國革命、建設(shè)和改革偉大奇跡的重要法寶。在未來新長征的征途上，依然要依靠這一法寶，再創(chuàng)民族復(fù)興偉業(yè)。

師范生教育信仰的價值趨向是辦人民滿意的教育?！皥猿纸逃秊槿嗣穹?wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵2]因此，師范生教育信仰培育，重點在于加強對師范生的價值趨向引導(dǎo)，指引其做人民的好教師，培養(yǎng)一批扎根教育、淡泊名利、無私奉獻的教師隊伍，辦人民滿意的教育。人民的需要、人民的滿意，是教育事業(yè)的出發(fā)點和落腳點?？梢?，紅色精神與師范生教育信仰培育的價值趨向具有一致性。

(三)紅色精神與師范生教育信仰的精髓具有一致性

紅色精神的精髓是實事求是，是中國共產(chǎn)黨人進行革命和建設(shè)的一切工作的根本。在新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨人堅持實事求是，開辟出中國革命的新道路，進而在革命中形成井岡山精神、長征精神、延安精神等；社會主義建設(shè)和改革開放以來，中國共產(chǎn)黨人繼續(xù)堅持實事求是，建設(shè)中國特色社會主義，進而在偉大的奮斗歷程中形成了兩彈一星精神、大慶精神、焦裕祿精神、航天精神、大國工匠精神等。

師范生的教育信仰培育，精髓也是實事求是。社會主義是我國教育事業(yè)堅定的政治方向，要立足中國大地辦社會主義教育，服務(wù)社會主義事業(yè)。要依據(jù)師范生特點和我國中小幼教師隊伍實際，從本地區(qū)、本校、本專業(yè)實際出發(fā)，從“信仰、素質(zhì)、知識、愛心”四個方面著手制定切實可行的師范生人才培養(yǎng)方案?？梢?，紅色精神與師范生教育信仰培育的精髓具有一致性。

二、以紅色精神為引領(lǐng)，多途徑培育高校師范生的教育信仰

紅色文化內(nèi)容豐富、形式多樣、功能獨特，是優(yōu)質(zhì)的信仰教育資源，因而，可以借助多種多樣的紅色文化載體，將紅色文化所凸顯的紅色精神用直觀、形象、生動的形式表現(xiàn)出來，多途徑培育高校師范生的教育信仰。

(一)將紅色精神融入思想政治理論課教學(xué)，發(fā)揮紅色精神的顯性魅力

1.發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢，提升紅色精神的感召力

高校思想政治理論課是紅色精神傳承的重要渠道?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[3]其中，思政課教師是引領(lǐng)師范生確立教育信仰的關(guān)鍵。要將紅色精神融入高校思政課教學(xué)，不斷改革并創(chuàng)新理論教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法，如將中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的歷史、紅軍長征的歷史、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的歷史、抗擊日本侵略的歷史、艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史、改革開放的歷史等融入教學(xué)。以中國近現(xiàn)代史綱要課程為例，從廣度上，課程講授立足于兩個大變局，即兩個百年交匯期和百年未有之大變局的大視野，要使學(xué)生明白肩負的使命和責(zé)任；從深度上，以歷史的發(fā)展為主線，講清楚中國人民在風(fēng)雨飄搖歲月中的苦苦探索，弄明白中國革命、建設(shè)和改革的歷史進程，深刻理解社會發(fā)展的歷史必然性和主體選擇性的統(tǒng)一，進而使學(xué)生深刻明白近代中國人民的四個選擇；從高度上，弘揚主旋律，找準中國共產(chǎn)黨人奮斗的動力之源，進而使學(xué)生更加堅定“四個自信”，堅定馬克思主義的信仰。在具體講授中，運用大眾化、通俗化的語言講述紅色故事，諸如陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》、五四青年的抗?fàn)?、紅船上中國共產(chǎn)黨的誕生、井岡山王佐的故事、長征路上獨腿將軍鐘赤兵的故事、張思德的故事、白求恩的故事、鐵人王進喜的故事、任正非的故事、北斗航天的故事等，通過經(jīng)典故事和個別典型案例的分析，由點到線再到面，由淺入深、由表及里，把紅色精神融入思政課理論教學(xué)，提升紅色精神的感召力。

2.重視發(fā)揮思想政治理論課實踐教學(xué)的優(yōu)勢，增強紅色精神的說服力

實踐教學(xué)以理論為基礎(chǔ)，由原來的單純理論轉(zhuǎn)化為理論基礎(chǔ)上的親身體驗，能夠進一步增強紅色精神的說服力。通過實踐教學(xué)的多樣形式，學(xué)生能夠直觀感受到紅色精神的精神魅力。如：開展革命文化教育，參觀革命遺址、烈士陵園、革命歷史博物館，把革命先烈的英雄事跡轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的資源；開展演講比賽、辯論賽、紅歌競賽、情景劇表演等活動，幫助學(xué)生重溫硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月，傳承紅色基因；開展傳統(tǒng)文化教育，積極組織河洛文化大講堂，使學(xué)生走進歷史，增強師范生的文化自信和文化自覺?？傊詫嵺`教學(xué)的特色和優(yōu)勢，增強紅色精神的說服力。

(二)將紅色精神融入專業(yè)課教學(xué)，發(fā)揮紅色精神的隱性魅力

“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵3]在三全育人模式下，要將紅色精神融入專業(yè)課教學(xué)，充分發(fā)揮大思政的協(xié)同育人功能，發(fā)揮紅色精神的隱性魅力。

1.高校思政課程與課程思政協(xié)同育人

立德樹人是教育的首要問題。專業(yè)課與思政課在“立德樹人”的共同目標(biāo)上是一致的。在三全育人模式下，要將高校思想政治理論課與其他專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使大學(xué)所有課程在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，挖掘其馬克思主義的主流價值觀，實現(xiàn)其思想政治教育的功能。要樹立大思政的教育理念，將課程思政的隱性育人模式和思政課程的顯性育人模式相結(jié)合，以獲得大學(xué)生的內(nèi)在認同。

2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式

以音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例，當(dāng)學(xué)到《黃河頌》《十送紅軍》《大刀向敵人的頭上砍去》《我的家在東北松花江上》等革命歌曲時，可以通過對歌曲創(chuàng)作背景、內(nèi)容、意義的深刻剖析來激起學(xué)生的情感共鳴，使其對艱難的抗?fàn)帯撹F的意志、崇高的信仰、堅定的信念、無畏的犧牲有更為深刻的體認。

(三)將紅色文化融入高校文化建設(shè)，打造紅色精神家園

1.建立紅色文化資源展覽和學(xué)習(xí)基地，引導(dǎo)師范生自覺學(xué)習(xí)和傳承紅色精神

“紅色文化資源，即中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)留存下來的文化遺產(chǎn)，包括精神文化資源、制度文化資源和物質(zhì)文化資源?！盵4]其中，精神文化資源指具有傳承意義的優(yōu)良作風(fēng)、時代精神、道德風(fēng)尚以及理論、宣傳、文藝作品；物質(zhì)文化資源指具有歷史價值的革命遺址和文物以及烈士陵園、紀念地、陳列館等場所[4]。紅色文化衍生出的紅色精神，是中國精神的重要內(nèi)容。一方面，可以依托紅色文化資源，設(shè)立紅色文化資源展覽。另一方面，可以依托紅色文化資源，建立紅色文化學(xué)習(xí)基地。如洛陽八路軍辦事處、中共洛陽組誕生地紀念館、中共豫西特委舊址、洛陽東方紅農(nóng)耕博物館、焦裕祿事跡展覽館等。校內(nèi)的展覽和展館可以要求成組織學(xué)生自行參觀；校外的展館和展覽，在有條件的情況下，可以利用雙休日組織師范生分批次進行參觀學(xué)習(xí)。通過設(shè)立紅色文化資源展覽和學(xué)習(xí)基地，依托當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，引導(dǎo)師范生自覺學(xué)習(xí)和傳承紅色精神。

2.開展豐富多彩的紅色文化活動，引導(dǎo)師范生傳承和創(chuàng)新紅色精神

校園文化反映了高校的內(nèi)涵，是自愿的、內(nèi)在的，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)構(gòu)成其主要內(nèi)容。要以校園文化軟實力為依托，形成積極向上的、非功利化的紅色校園文化氛圍。如學(xué)報、校報可以開辟紅色文化研究專欄，加強對紅色文化的理論研究；舉辦紅色文化征文活動，開展紅色文化微課大賽，擴大紅色文化的影響力；開辦紅色文化主題網(wǎng)站，舉辦紅色歌曲合唱比賽，增強紅色文化的感召力；舉辦紅色文化藝術(shù)節(jié)，展現(xiàn)紅色文化的精神魅力。

紅色文化是高校發(fā)展的核心競爭力。通過開展豐富多彩、形式多樣、主題鮮明的紅色文化活動，使教育信仰真正內(nèi)化于師范生的心靈、外化于師范生的行動中。積極向上的紅色校園文化有助于培養(yǎng)師范生健康、樂觀、自信的品質(zhì)，有助于其養(yǎng)成較高的人文素養(yǎng)、豐富的情感世界和堅韌的意志力。