余 瑰

(安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系, 安徽 安慶 246001)

業(yè)財(cái)融合是指業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)管理相互結(jié)合，即會計(jì)懂業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)懂會計(jì). 二者在相互理解的前提下實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、合作共贏. 且通過財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的有效結(jié)合，以財(cái)務(wù)共享的形式共同分享同一數(shù)據(jù)源，財(cái)務(wù)人員可以全面及時(shí)掌握企業(yè)所有部門的經(jīng)營狀況，全面監(jiān)督各業(yè)務(wù)部門的活動,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并針對性地解決企業(yè)運(yùn)營中存在的問題，業(yè)務(wù)部門也可以深入了解和及時(shí)掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和信息. 在當(dāng)今數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代業(yè)財(cái)融合財(cái)務(wù)會計(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，為了適應(yīng)財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型的趨勢，深入貫徹落實(shí)財(cái)政部2014年11月發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，高校要肩負(fù)起培養(yǎng)大批高素質(zhì)的管理會計(jì)人才的重任，推進(jìn)我國管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)長足發(fā)展.

1 業(yè)財(cái)融合下的高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式

企業(yè)管理會計(jì)應(yīng)用水平是企業(yè)核心價(jià)值的重要要素. 因此在業(yè)財(cái)融合背景下高校需要緊緊圍繞企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求來建立管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、師資能力、課程體系、校企合作等四個方面探索改革途徑. 第一，要先明確高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)既定目標(biāo)制定科學(xué)的管理會計(jì)人才培養(yǎng)方案，建議高校在企業(yè)業(yè)財(cái)融合大背景下模擬企業(yè)真實(shí)場景建立仿真財(cái)務(wù)共享中心，利用財(cái)務(wù)共享中心強(qiáng)化管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在共享中心內(nèi)模擬各種企業(yè)工作環(huán)境及業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生真正把財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)結(jié)合到一起，盡快適應(yīng)會計(jì)轉(zhuǎn)型趨勢和企業(yè)實(shí)際需求； 第二，培養(yǎng)管理會計(jì)人才離不開強(qiáng)大的師資力量，原有財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系的教師在理論知識和技能實(shí)操兩方面要進(jìn)行升級和換血，學(xué)院要想方設(shè)法地激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性，使之跟上會計(jì)轉(zhuǎn)型的教學(xué)需求，建立高素質(zhì)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 第三，會計(jì)專業(yè)的課程體系在原有重財(cái)務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，從大一開始縮減財(cái)務(wù)會計(jì)類基礎(chǔ)課程，進(jìn)行全面預(yù)算管理、成本管理和大數(shù)據(jù)分析等綜合型課程的教授和實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)業(yè)財(cái)融合的需求，同時(shí)增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)中前沿?zé)狳c(diǎn)方面的選修課； 第四，會計(jì)專業(yè)還應(yīng)該重視和企業(yè)合作，校企共建學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，合力探索管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、加快會計(jì)專業(yè)和學(xué)科調(diào)整，不斷優(yōu)化管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的管理會計(jì)人才.

2 業(yè)財(cái)融合下會計(jì)人才的素質(zhì)要求

會計(jì)活動貫穿于企業(yè)開展工作的始終, 管理會計(jì)相對于傳統(tǒng)的核算型會計(jì)，需要會計(jì)人員具備高水平的綜合型企業(yè)管理素質(zhì)和管理能力. 由于管理會計(jì)崗位對財(cái)務(wù)部門和其他業(yè)務(wù)部門工作的協(xié)調(diào)作用和企業(yè)戰(zhàn)略決策的支持作用，管理會計(jì)需要將財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理和企業(yè)決策支持融合到企業(yè)的日常經(jīng)營和管理中去, 所以高校需要培養(yǎng)的管理會計(jì)人才要具備以下素質(zhì)：

第一，掌握管理會計(jì)的工具和方法：風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)投資決策、價(jià)值鏈管理、本量利分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡等.

第二，具有良好的人際交往溝通和影響能力. 良好的交際溝通能力有助于增進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門和其他業(yè)務(wù)部門彼此的理解，說服業(yè)務(wù)部門來執(zhí)行財(cái)務(wù)建議，獲取協(xié)調(diào)工作和管理中的權(quán)威. 另外會計(jì)人員不能只滿足于事后的核算和監(jiān)督,要參與公司決策管理就要走出企業(yè)，與政府相關(guān)部門、銀行等金融機(jī)構(gòu)、其他企業(yè)內(nèi)外部人士打交道，要求管理會計(jì)善于處理人際關(guān)系并掌握溝通技巧.

第三，在人工智能高度發(fā)達(dá)的數(shù)字信息時(shí)代，管理會計(jì)要掌握高水平的信息處理能力，能及時(shí)獲取并處理企業(yè)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，并對經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行及時(shí)的分析應(yīng)用，從而發(fā)揮管理會計(jì)參與企業(yè)管理和決策支持的作用，而單純的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)展示對于決策者已經(jīng)無價(jià)值可言.

3 業(yè)財(cái)融合新時(shí)代管理會計(jì)人才培養(yǎng)改革途徑

3.1 重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國各高校傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)都是以培養(yǎng)掌握會計(jì)理論知識和實(shí)踐技能，能勝任企事業(yè)單位、政府部門、社會經(jīng)濟(jì)組織中的會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)工作為培養(yǎng)目標(biāo)，隨著業(yè)財(cái)融合時(shí)代企業(yè)商業(yè)模式和管理模式的變化，會計(jì)職能重心轉(zhuǎn)向決策和管理，高校要調(diào)整思路，轉(zhuǎn)換原有的財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生決策管理能力、信息分析能力、專業(yè)核心能力、溝通交流能力. 不同層次的高校應(yīng)針對他們各自培養(yǎng)人才的需求特點(diǎn)，從培養(yǎng)人才層次、服務(wù)企業(yè)面向、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面科學(xué)定位相應(yīng)的管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo).

3.2 重構(gòu)課程體系

培養(yǎng)管理會計(jì)人才最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是構(gòu)建合理的管理會計(jì)專業(yè)課程體系. 高校應(yīng)根據(jù)對管理會計(jì)人才基本素質(zhì)的分析、管理會計(jì)知識層次結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，注重培養(yǎng)管理會計(jì)人才的綜合職業(yè)素養(yǎng). 在業(yè)財(cái)融合背景下，會計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科應(yīng)該逐步向邊緣學(xué)科轉(zhuǎn)化，隨著財(cái)務(wù)職能重心的調(diào)整和管理會計(jì)人才素質(zhì)的需求，高校應(yīng)當(dāng)動態(tài)調(diào)整會計(jì)專業(yè)的課程體系.

專業(yè)課程領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)避免過去重財(cái)務(wù)核算、輕財(cái)務(wù)管理，重理論、輕實(shí)操的套路，專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該刪減理論性過強(qiáng)的財(cái)務(wù)會計(jì)類基礎(chǔ)課程，如“基礎(chǔ)會計(jì)”課程可并入“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程中； 專業(yè)主干或核心課程則要突顯對學(xué)生戰(zhàn)略管理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞財(cái)務(wù)共享中心的流程管理，打破財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的界限，重視相關(guān)課程深度融合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)管理會計(jì)的作用建立實(shí)訓(xùn)課程體系； 專業(yè)選修課則是為了拓寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)類、管理類課程、大數(shù)據(jù)分析課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與運(yùn)用、投資理財(cái)、電子商務(wù)等素質(zhì)拓展. 其次，基于企業(yè)業(yè)財(cái)融合的需要，未來的管理會計(jì)人才要掌握廣博精深的專業(yè)知識，不僅要具備財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的專業(yè)知識，還能同時(shí)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)的知識，才能滿足企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略決策的需求. 再次，課程體系中增加人工智能和財(cái)經(jīng)、金融大數(shù)據(jù)分析等方面的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的視野，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu).

3.3 建設(shè)適應(yīng)業(yè)財(cái)融合的教學(xué)資源和考試制度

財(cái)政部《指導(dǎo)意見》中明確指出，要“推動建立管理會計(jì)人才能力框架，完善現(xiàn)行會計(jì)人才評價(jià)體系”. 根據(jù)文件精神，高校應(yīng)在管理會計(jì)人才考試評價(jià)制度的設(shè)計(jì)上做一些大膽的改革探索. 管理會計(jì)人才考試評價(jià)體系不應(yīng)依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)校評、老師評，而要引入國家專業(yè)技術(shù)資格考試和企事業(yè)單位參與學(xué)生考評，建立更加客觀公正，更具公信度并方便學(xué)生就業(yè)的評價(jià)體系，以管理會計(jì)人才所具備的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面量化評價(jià)指標(biāo)，具體可召開人才培養(yǎng)評價(jià)體系論證會，邀請企事業(yè)單位人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)、會計(jì)專家、校內(nèi)專家共同擬定，或直接引入信息化考核評價(jià)平臺，并在實(shí)踐中不斷與軟件供應(yīng)商研究修訂參數(shù)，最終形成適合自己經(jīng)濟(jì)區(qū)域和學(xué)校校情的管理會計(jì)人才質(zhì)量評價(jià)體系. 借助數(shù)字化技術(shù)、大數(shù)據(jù)和管理會計(jì)的深度融合，從2005年開始我國很多企業(yè)都構(gòu)建財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心進(jìn)行財(cái)務(wù)管理模式創(chuàng)新，但是財(cái)務(wù)共享中心的建立勢必增加企事業(yè)單位對于一般核算型會計(jì)人才的需求，所以高校也要模擬真實(shí)的企業(yè)場景建立仿真財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心.

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

高校應(yīng)在管理會計(jì)人才培養(yǎng)過程中實(shí)行方法融合，采用理論講授、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、浸入式教學(xué)等多種可行的教學(xué)方法，以案例教學(xué)為例，建立國內(nèi)外企業(yè)真實(shí)的案例庫，課上導(dǎo)師結(jié)合管理會計(jì)知識點(diǎn)以任務(wù)為導(dǎo)向，帶著學(xué)生研究各類真實(shí)案例，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”. 同時(shí)注重學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的信息反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建立“實(shí)習(xí)—討論—實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，定期召回定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生返校，以小組為單位進(jìn)行討論教學(xué)，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的管理會計(jì)問題，研討解決方案，然后回崗位繼續(xù)實(shí)習(xí)，經(jīng)過這樣輪回訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能夠成為獨(dú)當(dāng)一面的管理會計(jì)人才. 同時(shí)積極鼓勵師生申報(bào)和參加各類管理會計(jì)類大賽，通過參賽可以提高師生對管理會計(jì)的認(rèn)識和重視，拓寬管理會計(jì)的知名度，在備賽期各個區(qū)域的高校師生可以在一起溝通和交流管理會計(jì)培養(yǎng)模式和技能提升方法.

3.5 雙師融合式教學(xué)

培養(yǎng)管理會計(jì)人才離不開強(qiáng)大的師資力量,原有財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系的教師在理論知識和技能實(shí)操兩方面要進(jìn)行升級和換血，學(xué)院要想方設(shè)法地激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性，使其跟上會計(jì)轉(zhuǎn)型的教學(xué)需求，引進(jìn)或培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師融合教學(xué)，會計(jì)專業(yè)教師和其他專業(yè)教師聯(lián)合教學(xué)，建立高素質(zhì)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì).