李乃辰

（青島市市北區(qū)少年宮 山東青島 266012）

新課改的提出明確提出了教育要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，建設(shè)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而針對(duì)青少年科技教育這一領(lǐng)域，教師通過轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建共享資源平臺(tái)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性并能夠挖掘青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提高青少年創(chuàng)新素質(zhì)的策略

教師通過轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，在實(shí)際的課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)理念。有利于引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索和研究相關(guān)問題的過程中進(jìn)而提高青少年的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)青少年的整體學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)借助于理念上的轉(zhuǎn)變能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極探究問題的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)。

例如：教師在培養(yǎng)青少年的科技教育方面，可以通過借助于讓學(xué)生觀察生活中可以充分二次利用的物質(zhì)并啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借助于將報(bào)紙做成紙盒以及利用不用的易拉罐做簡易的坦克人的設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生在積極參與課堂不斷發(fā)揮的過程中推動(dòng)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過引入相關(guān)創(chuàng)業(yè)人士的成功案例來進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解。在具體的課堂知識(shí)講解過程中，教師要肯定學(xué)生的積極思考，并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極引導(dǎo)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生，將自己的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際并應(yīng)用到生活中。在鼓勵(lì)式教育方法的積極推動(dòng)下，并傳授給學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新理念的這一基礎(chǔ)下，來進(jìn)一步開展自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過轉(zhuǎn)變教育理念，教師改變傳統(tǒng)的授課教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)融入生活實(shí)踐中的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘生活中的奧妙，在不斷積極探索生活物品的過程中，學(xué)會(huì)將課堂上所學(xué)到的創(chuàng)新知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際的問題中去?？偟膩碚f，這對(duì)于提升青少年的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)青少年的分析問題和用創(chuàng)新性的思路去解決問題的能力有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。學(xué)生在不斷探究和研究生活中相關(guān)的問題的過程中，也能夠逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高青少年學(xué)習(xí)水平的策略

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式來實(shí)施創(chuàng)新型的教學(xué)模式。通過創(chuàng)新觀念的滲透性引導(dǎo)來推動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在課堂探究性思考的過程中，逐步提高青少年的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高青少年的整體的思維能力[2]。

例如：教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)具體的模擬創(chuàng)業(yè)大賽來給學(xué)生劃分不同的小組，并通過讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論本組的創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)理念以及進(jìn)一步的規(guī)劃來進(jìn)一步地探究創(chuàng)業(yè)大賽。通過簡單的A4紙展示來設(shè)計(jì)隊(duì)名隊(duì)歌以及公司的logo。借助于這種簡單的創(chuàng)業(yè)大賽的模擬，能夠有效地讓青少年了解到現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)業(yè)實(shí)際應(yīng)經(jīng)歷的步驟，并在積極思考和挖掘自身項(xiàng)目的過程中，也能夠通過小組之間分析討論來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己所研究的項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)以及實(shí)施策略。在不斷進(jìn)行優(yōu)劣之處的探討中，能夠引導(dǎo)學(xué)生在查閱相關(guān)的資料以及主動(dòng)思考和溝通交流中挖掘項(xiàng)目的價(jià)值之處，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，教師通過這樣的設(shè)計(jì)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂的興趣，并通過組內(nèi)成員的合理分工能夠進(jìn)行針對(duì)性的任務(wù)劃分。在后期的活動(dòng)展示中，其他小組的成員也能夠了解到不同小組的項(xiàng)目類別以及創(chuàng)新點(diǎn)，通過這種溝通交流的方式能夠有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大賽的進(jìn)一步推廣，青少年在學(xué)到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠在不斷參與活動(dòng)，研究項(xiàng)目的過程中，挖掘自身所感興趣的點(diǎn)進(jìn)而提升自己的創(chuàng)新思維能力和形成自己的未來就業(yè)規(guī)劃方向[3]。

三、構(gòu)建資源平臺(tái)，提高青少年創(chuàng)新能力的策略

借助于構(gòu)建共享資源平臺(tái)共享的方式，能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起青少年學(xué)會(huì)利用平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本能力。并且通過共享資源以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源的滲透教學(xué)，學(xué)生能夠在了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及其他可利用資源的過程中學(xué)會(huì)將其與自身的項(xiàng)目做一個(gè)合理的整合，并在逐漸探討的過程中，進(jìn)而提升自身綜合能力的發(fā)展[4]。

例如：教師在講解某些有關(guān)于創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過滲透共享資源平臺(tái)來讓學(xué)生了解國家所提供給創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資源究竟有哪些？并通過進(jìn)一步的解釋和分析這些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的優(yōu)劣之處來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己組內(nèi)的項(xiàng)目選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)工作。通過構(gòu)建共享資源平臺(tái)既能夠有效地合理利用資源，減少了資源的鋪張浪費(fèi)，同時(shí)借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，也能夠有效地節(jié)約物力和財(cái)力。這為青少年的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提升了可實(shí)施性。同時(shí)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還可以通過構(gòu)建信息交流平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)。

通過借助于互動(dòng)交流的方式來進(jìn)一步找出自己所感興趣的話題并對(duì)實(shí)際可操作性進(jìn)行進(jìn)一步的探索。通過積極的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在小組溝通交流的過程中培養(yǎng)自身的合作意識(shí)，并借助于共享資源平臺(tái)來推動(dòng)自身項(xiàng)目的進(jìn)一步推廣。針對(duì)某些低年級(jí)的青少年教師在實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)的過程中，應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及所擅長的領(lǐng)域進(jìn)行針對(duì)式的小組分類，并借助于資源共享平臺(tái)，讓組內(nèi)成員進(jìn)行具體的分工合作，通過借助于人力資源共享來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面地利用資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享的理念。通過借助于這種資源平臺(tái)共享的方式，既能夠在積極引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)樹立資源共享意識(shí)，也能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分地利用身邊的資源進(jìn)行自己的創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。

四、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。通過借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠積極地推動(dòng)青少年科技教育的發(fā)展進(jìn)而培養(yǎng)現(xiàn)代青少年的整體素質(zhì)。