李淑華

（廣東省機(jī)械技師學(xué)院 廣東廣州 510000）

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，技工院校教學(xué)首先應(yīng)明確教學(xué)方針和教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展高素質(zhì)高技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并充分發(fā)揮自身的教育功能，對(duì)學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生一定的影響，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性，使其具備與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)主義精神，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使其獲得素質(zhì)方面的綜合性發(fā)展。

一、我國(guó)技工院校教學(xué)現(xiàn)狀分析

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展之下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的以制造行業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逐向高科技方向轉(zhuǎn)變，在這一現(xiàn)實(shí)國(guó)情下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多的專業(yè)型技術(shù)人才，技工學(xué)校順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前我國(guó)技工院?，F(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，普遍具有理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于理論性知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大的特征，在學(xué)情表現(xiàn)比較復(fù)雜的情況下，教師采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式很難使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)效率很難提高。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)教學(xué)變化的發(fā)展，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)技工院校的教學(xué)方法進(jìn)行理論性研究，并通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出技能學(xué)校教學(xué)的規(guī)律，并以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及動(dòng)手實(shí)操能力。對(duì)技工院校教學(xué)方法進(jìn)行改革，使其在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，與技工教育、普高教育的教學(xué)方法進(jìn)行比較，總結(jié)出一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有針對(duì)性地對(duì)新時(shí)期技工院校進(jìn)行教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

二、新時(shí)期技工院校思想政治教育的教學(xué)意義

在新時(shí)期，技工學(xué)校教學(xué)不僅應(yīng)重視技能教育，更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)生思想品德的提高，對(duì)其人文素質(zhì)的發(fā)展，合作精神以及誠(chéng)信教育有著重要影響，可以有效幫助學(xué)生從職業(yè)道德和社會(huì)公德的角度出發(fā)，對(duì)自身行為進(jìn)行完善，以此來(lái)使學(xué)生獲得健康的個(gè)性化發(fā)展。在教育環(huán)境不斷變化的情況下，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，對(duì)教師的教學(xué)有了更高的要求。技工學(xué)校教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合性發(fā)展為教學(xué)目的，使學(xué)生明確思想政治教育主體，并區(qū)分主體與客體之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及環(huán)境變化做出教學(xué)改變，以此來(lái)對(duì)學(xué)生思想政治教學(xué)進(jìn)行完善。思想政治教學(xué)的最終目的是使學(xué)生有思想有主見(jiàn)，并具備一定的實(shí)踐性能力，技工學(xué)校思想政治教育，可以在綜合教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的所思所想進(jìn)行分析，教師從分析過(guò)程中得出結(jié)論，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而有針對(duì)性地在日常教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目的。

三、新時(shí)期技工院校思想政治教育的工作方向

（一）理論課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神

理論課教學(xué)是技工院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主要方式，課堂教學(xué)效率直接對(duì)技工院校 的思想政治教育工作質(zhì)量有著重要影響，因此教師首先應(yīng)重視理論課教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求教師首先應(yīng)對(duì)教材思想政治教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面而深入的了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)思想政治課堂理論學(xué)習(xí)的興趣。在理論課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生結(jié)合思想政治理論進(jìn)行自主分析，并設(shè)定客觀公正的課堂考察體系。理論課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精確設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)模式創(chuàng)新以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度，創(chuàng)造出一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在思想政治課堂中體會(huì)到一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[1-2]。

對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青春期的他們?cè)谒枷胝J(rèn)知上并不完善，由于社會(huì)閱歷較少容易被社會(huì)不良風(fēng)氣所影響。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想正式教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，需要教師給予學(xué)生積極的正面的印象，從有效引導(dǎo)的過(guò)程中，將思想政治教育融入到學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)工作。比如組織學(xué)生進(jìn)行晨報(bào)閱讀，創(chuàng)設(shè)校報(bào)對(duì)思想政治進(jìn)行宣傳，建立思想政治小組負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)等等。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，可以營(yíng)造出和諧的文化學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)文明校園，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀思想。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展情況進(jìn)行全面性的了解，并利用思想政治教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使其具備明辨是非的能力。在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的吃苦耐勞精神進(jìn)行培養(yǎng)，幫助技工院校學(xué)生樹(shù)立新時(shí)期的學(xué)習(xí)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治培養(yǎng)，完善學(xué)生品格，以此來(lái)為學(xué)生今后步入社會(huì)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才完善道德品質(zhì)

從實(shí)際技工院校教學(xué)來(lái)看，學(xué)校重點(diǎn)對(duì)學(xué)生技能知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，應(yīng)從延伸的角度來(lái)對(duì)技能型的知識(shí)進(jìn)行拓展，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其具備一定的探究性學(xué)習(xí)精神，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治以及道德品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，在完善教學(xué)的同時(shí)全面提升學(xué)生的思想道德水平。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，教師日常教學(xué)中，可以采用分組教學(xué)的形式組織學(xué)生自主性對(duì)思想政治內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，使學(xué)生對(duì)政治思想內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治想以及教學(xué)改革思想的理解。例如組織學(xué)生走出課堂走入社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，安排學(xué)生對(duì)工廠進(jìn)行走訪性活動(dòng)，使其對(duì)工廠的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致上的了解，使其對(duì)企業(yè)發(fā)展的理念以及所肩負(fù)的歷史使命感有一個(gè)全面性的了解，幫助其樹(shù)立未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響[3]。

在思想政治理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，技工院校的學(xué)生普遍表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至在很多時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生一定的自卑情緒，這種情緒直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生源質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生文化程度以及身心發(fā)展有著很大的差異，在學(xué)生敏感自卑的學(xué)習(xí)情況下，對(duì)教師的思想政治教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展給予學(xué)生更多的關(guān)懷，通過(guò)鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生樹(shù)立思想政治學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感。教師從教學(xué)的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，從而使學(xué)生在確立正確三觀思想的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。發(fā)揚(yáng)新時(shí)期愛(ài)崗敬業(yè)以及精益求精的精神，以此來(lái)使學(xué)生以更好的心態(tài)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而對(duì)個(gè)人發(fā)展進(jìn)行有效完善。

（三）發(fā)揚(yáng)工匠學(xué)習(xí)精神強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

工匠學(xué)習(xí)精神一般建立與思想政治理論基礎(chǔ)之上，并從馬克思主義思想出發(fā)，將技術(shù)學(xué)習(xí)與理論價(jià)值相統(tǒng)一。從馬克思政治理論出發(fā)創(chuàng)設(shè)哲學(xué)價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀思想。使學(xué)生明確技能理論學(xué)習(xí)并不只是為了幫助學(xué)生獲得技能學(xué)習(xí)，也包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想政治教學(xué)，以此來(lái)使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此技工院校教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從整體性的角度出發(fā)，對(duì)馬克思主義政治教學(xué)思想進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀以及方法論的教學(xué)，使學(xué)生從整體性的方面了解政治思想理論，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從精益求精銳意進(jìn)取的角度出發(fā)不斷完善自身技能和理論知識(shí)，以此來(lái)使學(xué)生獲得一定的專業(yè)素養(yǎng)，便于學(xué)生更好地走向社會(huì)生活。

工匠精神應(yīng)從外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值的角度來(lái)進(jìn)行綜合性分析，在思想政治教育過(guò)程中，使學(xué)生明確工匠的職業(yè)意識(shí)，工匠在社會(huì)勞動(dòng)生活中雖然并不起眼，但卻是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主要力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)工匠精神有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)時(shí)，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種敬畏精神，并對(duì)發(fā)展工匠精神產(chǎn)生一種積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，教師利用工匠精神來(lái)進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的技能學(xué)習(xí)積極性也有著很大的幫助。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，可以使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)變得事半功倍，從而使工匠學(xué)習(xí)精神體現(xiàn)出真正的內(nèi)在價(jià)值。從思想政治理念教學(xué)的角度出發(fā)，理論性的技能知識(shí)展現(xiàn)了技術(shù)和價(jià)值之間的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了一定的體現(xiàn)，由此可知教師思想政治理論教學(xué)還需要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。技工學(xué)校的專業(yè)知識(shí)理論落實(shí)到了技術(shù)教學(xué)層面，而思想政治理論教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)[4]。

（四）情感教學(xué)兼顧學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師在利用情感教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)從技工院校學(xué)生心理發(fā)展特征的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展，在利用思想政治理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重情感教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在新時(shí)期的技工院校教育中，學(xué)校與社會(huì)各界的聯(lián)系越來(lái)越緊密。技工院校主要對(duì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，符合時(shí)代發(fā)展的需要和要求，這使得社會(huì)對(duì)技工院校發(fā)展和人才培養(yǎng)有了很大的改觀，技能型人才在走向社會(huì)崗位時(shí)往往更受歡迎，這與以往只看文憑來(lái)判斷學(xué)生學(xué)識(shí)和技能掌握的現(xiàn)象有了很大的變化。情感教育需要教師及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴感。比如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)家庭困難的學(xué)生予以額外的幫助，幫助學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。綜合校內(nèi)校外資源，開(kāi)展就業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地走向社會(huì)。在技工院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)顧慮就是在畢業(yè)后很難找到好的工作，或者是在找工作的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，選配專業(yè)知識(shí)扎實(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)幫助學(xué)生全面提升專業(yè)技能，建立校內(nèi)專業(yè)節(jié)能訓(xùn)練基地，設(shè)立專業(yè)的招聘會(huì)平臺(tái)，最大限度地使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中少走彎路。優(yōu)化校園設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行校園文化建設(shè)，以良好的校園校風(fēng)來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行肅清，減少社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生所造成的不良影響。除此之外，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程等教學(xué)手段，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從新時(shí)期技工院校的思想政治教育使命來(lái)看，教師在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生思想發(fā)展進(jìn)行充分關(guān)注，通過(guò)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，思想道德品質(zhì)的完善以及職業(yè)意識(shí)的發(fā)展等角度來(lái)全面提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從情感教育的角度出發(fā)，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思想。在提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，使其具備一定的人文主義精神，充分發(fā)揚(yáng)新時(shí)期技工院校的思想政治教學(xué)的使命感，以此來(lái)對(duì)技工教學(xué)思想和教學(xué)方式進(jìn)行完善。