顧蒙娜

（宜興高等職業(yè)技術學校 江蘇宜興 214200）

隨著當前社會經濟的發(fā)展，我國建筑行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，同時行業(yè)的技術層次也在逐漸提升，因此該行業(yè)對高素質的技術性人才需求也越來越迫切。我國中職教育體系作為社會技術人才培養(yǎng)的主要力量之一，更應該關注自身的教學成績。作者通過調查筆者中職學校工程造價專業(yè)學生畢業(yè)1～3年內在企業(yè)所面臨的困境，以建筑工程計量與計價課程為例，結合我國著名教育學家陶行知先生的“教學做合一”的思想，以期幫助學更好地從學校過渡至企業(yè)，同時打造出符合中職學生學習特點的有效教學。

陶行知先生視“教學做”為一體，“做”是核心，他主張做上教，做上學，強調“從先生對學生的關系上說，做便是教，從學生對先生的關系上說，做便是學”[1]。

一、三年內學生在工作中遇到的問題

筆者訪問筆者中職院校2016～2018屆工程造價專業(yè)畢業(yè)學生在工作1～3年內遇到的問題，總結如下：

1.學生進入公司后，很多工作都無從下手，真正體會到了“書到用時方恨少”。學生雖然從學校順利畢業(yè)，但知識儲備不足，比如最新的規(guī)范掌握不夠，清單定額隔幾年更新一下，新的施工技術施工工藝不斷出現，人、材、機價格會有所變動，新法規(guī)新規(guī)范不斷推行，這些都是學生在工作中比較頭疼的問題。進入公司后，簡單的新人培訓對學生基礎知識的儲備幫助較小，開始參與公司新項目時，學生進展緩慢。

2.學生不適應公司較快的工作節(jié)奏，公司從接到項目直至項目結束，時間周期很短，這與學校在學校期間“磨洋工”的學習節(jié)奏差別很大，學生往往由于趕工期而長時間熬夜。

3.學生對社會的認知不足，遇到挫折后自我排解能力不夠，造成了頻繁跳槽的現象。有些學生的心理承受能力較弱，遇到領導的批評或是周邊同事的忽略，心理會有很大的挫折感，這時候則選擇逃避，換份工作，長此以往造成惡性循環(huán)；

4.學生在公司的成長性不高，工作兩年左右就遇到“瓶頸期”，職位工資上漲較慢，造成了學生的消極怠工，甚至有些學生出現了“混日子”的現象。

二、原因分析

（一）學生原因

中職院校招收的學生大部分都是中考未能考取高中的學生，同時這些學生沒有興趣也沒有能力選擇私立高中繼續(xù)學業(yè)。因此，相較于進入普通高中的學生，中職院校的學生本身基礎知識儲備量有所欠缺，像語文、數學等基礎課程掌握不夠全面，導致后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎不夠扎實，學習困難較大。

此外中職院校學生容易存在一定的悲觀情緒，學習動力不足，受周圍環(huán)境影響較大，學習自覺性不夠，在校期間沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此學生畢業(yè)后進入企業(yè)工作后，理論知識轉化為實踐操作的能力不足，自我學習的能力也有限。

（二）教師原因

中職院校的專業(yè)教師理論知識雖然較豐富，但多年的教學使教師養(yǎng)成了固定的教學思維和單一的教學方法，而這些方法并不適合每一位學生。由于學生的專業(yè)儲備參差不齊，這一成不變的傳統(tǒng)教學模式會讓學生覺得枯燥無味，只有少部分學生可以真正行動起來跟上老師的上課節(jié)奏。

專業(yè)教師長期在學校教學，與社會的工程實踐有所脫節(jié)，不能全面掌握各工程環(huán)節(jié)的實踐操作要點，因此教授給學生的知識大部分從書本中獲得。此外，建筑行業(yè)日新月異，教師不能全面地掌握一些最新的規(guī)章制度和工藝手法，不利于學生學習新的章程。

教師在課堂中側重對知識點的講授，忽略了學生自身解決問題能力、自我學習能力的培養(yǎng)，造成了學生在工作中的被動狀態(tài)。

（三）學校原因

工程造價專業(yè)課程教學質量高低，在一定程度上也取決于相關中職院校自身的教學理念和基礎條件。目前，中職院校工程造價專業(yè)學生的整體就業(yè)競爭力不足，反映了相關中職院校在專業(yè)教學中存在的不足。一些中職院校在工程造價專業(yè)教學中，沒有努力為學生創(chuàng)造更好的專業(yè)課程學習條件，相關的工程造價實踐學習基礎設施建設不完善，計算機實驗室建設不足，學生開展工程造價的實踐機會少等等，都不利于他們的專業(yè)能力提升。而相關中職院校在探索專業(yè)和行業(yè)的合作中所做的努力也是不夠，這些都不利于專業(yè)人才素養(yǎng)的提升。

三、“教學做合一”教學模式在造價課程中的實踐探索

建筑工程計量與計價課程作為中職工程造價和建筑工程施工專業(yè)的核心課程，教學內容涉及的專業(yè)知識較多，是一門綜合實踐性很強的課程，一般適用于中職高年級的學生，也是學生從事造價行業(yè)必須掌握一門學科。因此，本文以該課程為例，通過探索“做教學合一”的教學模式，幫助學生更好地從學校過渡融入企業(yè)。

（一）以學生為主體，教師為引導

在《工程計量與計價》這門課程中，教師容易采用灌輸式的教學模式，缺乏與學生之間的交流與互動，學生對于枯燥的計算很容易失去學習興趣，而且部分學生由于薄弱的數學基礎和空間想象力不夠，往往跟不上教師的上課節(jié)奏，長久以往對這門課程產生厭倦。學生在課堂中的主體地位并沒有被凸顯，學生的學習潛能沒有被完全激發(fā)，因此課堂質量難以提升。

授之于魚不如授之于漁。將課堂還給學生，體現學生的主體地位，這是改變傳統(tǒng)滿堂灌教育的核心與關鍵。教師在其中應該扮演一個引導者的角色，對學生進行啟發(fā)和引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其真正參與到課堂實踐中來。比如建筑工程計量與計價中鋼筋工程量計算的這一章節(jié)，教師的主要任務則是引導學生學會自己查閱圖集，并根據圖集中對各個構件鋼筋長度的規(guī)定進行計算。學生在翻閱圖集的過程中，形成自己的知識體系，并養(yǎng)成翻看圖集的習慣，規(guī)范化操作計算，培養(yǎng)了學生的自學能力。

（二）以市場為導向，優(yōu)化教學過程

職業(yè)院校的課程設置與教學，都應該以市場需求為導向，提升學生的綜合素養(yǎng)，以增強其就業(yè)競爭力，緩解學生面臨的就業(yè)壓力[2]。尤其是對于造價專業(yè)而言，技術型人才的實踐參與能力要求較高。在建筑工程計量與計價這門課程中，雖然也有實踐的環(huán)節(jié)，但實踐內容與項目缺乏實用性，未對市場需求進行調查和了解，導致學習內容和市場需求有所脫節(jié)。學生在走向工作崗位后，往往有無從下手、實踐與所學知識有很大差別等問題出現。

因此，教師在進行這門課程的實踐教學前，應該下企業(yè)鍛煉，親自參與到一線工作中，掌握造價行業(yè)的前沿動態(tài)，并做好充分的市場調查與研究，增強該課程的實用性。

教學過程的設計，是促進“做教學”教育模式有效應用的關鍵。教師可以充分利用課前與課后的時間，加強課中學習效率。比如框架主體結構工程量清單編制，教師可以課前在教學平臺上發(fā)布任務，學生自學工程量清單項目設置要求，課中教師則可以通過項目設置讓學生掌握主體結構工程量計算規(guī)則，進而完成建筑工程清單項目的編制。課后，教師通過教學平臺中設置的工程實例幫助學生鞏固提升，對接企業(yè)。

此外，在教學的過程中，要進一步增強“教”的效果，還需要創(chuàng)新模式和途徑，相關中職院校可以積極為學生創(chuàng)造更好的教學條件，探索校企合作的路徑，為專業(yè)人才培養(yǎng)搭建可靠的平臺，創(chuàng)造更多的機會。職業(yè)教育的發(fā)展離不開與企業(yè)的深度交流合作，新時期的中職院校需要承擔起學歷教育和職業(yè)培訓兩大任務，如何培養(yǎng)出企業(yè)最需要的技能型人才、如何幫助企業(yè)提升員工的職業(yè)能力素養(yǎng)，正是新時期職業(yè)教育與企業(yè)需共同研究、共同推進的課題。對此，相關中職院校工程造價專業(yè)可以積極探索校企合作路徑，為進一步落實學校建設一流應用型大學目標，深化產教融合、校企合作，扎實推進學科與專業(yè)建設，相關中職院校要積極開展校企合作，學?？赏ㄟ^定向培養(yǎng)、企業(yè)教師聘任、教師企業(yè)掛職、合作承擔科研課題、新項目合作研發(fā)等多種形式深入推進校企合作。同時，企業(yè)也可以對中職院校工程造價人才培養(yǎng)模式、課程設置等方面提出寶貴意見和建議，促使學校優(yōu)化和完善高素質應用型人才培養(yǎng)體系，更好地為地方、社會培養(yǎng)大量高級工程造價管理和應用型人才。還可以通過組建“求精造價專才班”，共同培養(yǎng)機電各專業(yè)全過程造價人才，以滿足學生、企業(yè)、市場、社會的需求，就校企合作、產教融合、人才培養(yǎng)等問題進行深入探究。

（三）以項目為驅動，吸引學生“做”

“做教學合一”的教學模式核心是讓學生將理論知識與實踐技能充分結合在一起，提高他們的實際應用能力。同時在實際工作中，造價工程通常以項目的形式出現，需要多人的配合，最終完成工程項目。因此，為了與工程實際相接近，教師應該加強與學生、學生與學生直接的研討與互動，以求最好地完成該項目。為此，教師可以在項目式教學中應用分組教學法，根據學生的個性特點與學習能力進行分組，合理安排小組中每一個人的任務及承擔的責任，以便充分發(fā)揮每一個人的能力特點[3]。教師在講解新知識時，引導學生進入當前設置的項目情境中，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。比如在進行裝飾裝修工程計量章節(jié)的學習時，教師講解完計算規(guī)則后，可以發(fā)布任務：完成學生所在教室的裝修工程量，并將學生分組，小組成員通過合作量取教室尺寸，繪制教室平面圖，最終算出工程量，最后通過各小組成績的比對，查漏補缺，充分調動學生學習的積極性。

針對專業(yè)學生的“做”進行強化，實際上就是通過實踐來鍛煉工程造價專業(yè)學生的專業(yè)技能，讓學生們能將學習到的專業(yè)知識通過實踐真正應用起來，達到融會貫通的目的。中職院校要強化工程造價專業(yè)學生“做”的能力，就要讓他們多多的參與到“做”的實踐中，學?？梢越ㄔO教學實習基地，為畢業(yè)生提供建筑預算、工程造價、專業(yè)技能實訓機會，讓他們可以在基地相關工程造價項目實踐中，鍛煉“做”的技能和水平，利用社會資源為學生推薦就業(yè)，提高他們就業(yè)實踐能力，幫助他們盡快適應工作，掌握工作技能，拓寬就業(yè)渠道，增強工程造價專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

四、結束語

建筑行業(yè)是我國社會發(fā)展中非常關鍵的一部分，因此必須重視建筑行業(yè)人才的綜合素質水平。為了提升中職院校畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，學校在平時授課過程中更加需要“做教學”合一，只有教師從“做”中“教”，學生從“做”中“學”，才能夠切實提高教學效率和效果，增加學生的學習技能和綜合素質，使學生能夠更快地適應企業(yè)生活。