葉選林 龔玲平 尹志勤 張 麗 劉 風(fēng)

（云南開(kāi)放大學(xué) 云南昆明 650223）

隨著信息的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，上網(wǎng)已經(jīng)成為不少人學(xué)習(xí)、工作和生活的一部分。人們正在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改變過(guò)去的學(xué)習(xí)方式、工作方式，同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)改革，有效地整合一些優(yōu)質(zhì)視頻資源，擴(kuò)大服務(wù)群體，增加了人們獲取知識(shí)的途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的重中之重是要讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到全面的落實(shí)和具體的體現(xiàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，做學(xué)習(xí)的主人，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)展其個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生的能力得到提高[1]。

一、機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在日常教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械電子工程專業(yè)課程大部分是實(shí)踐性較強(qiáng)課程，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)的方式進(jìn)行授課，在面授過(guò)程中，大部分時(shí)間都是教師在講解理論知識(shí)或?qū)嵺`步驟，上課的過(guò)程中，教師占主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。目前，我學(xué)院的生源主要來(lái)源于三個(gè)渠道：1.普通高中畢業(yè)生；2.單招學(xué)生；3.三校生。由于這三個(gè)渠道的學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，為了讓他們能學(xué)習(xí)到比較優(yōu)質(zhì)視頻資源，學(xué)院邀請(qǐng)了省內(nèi)外知名專家學(xué)者錄制機(jī)械電子工程專業(yè)19門課的課程資源，把這些優(yōu)質(zhì)的視頻資源上傳到云南開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，這些視頻資源是按每門的知識(shí)點(diǎn)錄制的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的同學(xué)可能聽(tīng)一篇就完全弄懂了，但有的同學(xué)要反復(fù)聽(tīng)?zhēng)状尾拍芘靼?，線上視頻很好地解決教師分層分類教學(xué)的要求[2]。

目前，由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在幾乎都是人手一部手機(jī)，出行打車使用手機(jī)上滴滴，商場(chǎng)付款使用手機(jī)上的微信、支付寶等等，主要人們一閑下來(lái)，總是拿著自己的手機(jī)玩游戲、看新聞，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等等。而云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的思想就是讓人們處處能學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，云南開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，只需讓學(xué)生安裝教學(xué)平臺(tái)APP，輸入學(xué)生注冊(cè)時(shí)的學(xué)號(hào)和密碼，就可以學(xué)習(xí)到省內(nèi)外知名專家學(xué)者講授的課程，學(xué)習(xí)的時(shí)候，平臺(tái)有學(xué)習(xí)記錄功能，這次沒(méi)有學(xué)習(xí)完的，下次登錄可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果遇到不懂的問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)的論壇上提問(wèn)，責(zé)任教師看到學(xué)生提問(wèn)后及時(shí)給予解答。云南開(kāi)放大學(xué)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，利用平時(shí)人們就把學(xué)習(xí)給進(jìn)行了，推動(dòng)了教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中融入了很多互聯(lián)網(wǎng)元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣[3]。

二、機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)改革路徑分析

（一）組建“混編型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)充分發(fā)揮云南開(kāi)放大學(xué)資源整合的優(yōu)勢(shì)，廣泛邀請(qǐng)并吸納國(guó)內(nèi)外一流的優(yōu)秀學(xué)者、行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠參加，機(jī)械電子工程專業(yè)建立起了一支名師領(lǐng)銜、校企互通、專兼結(jié)合的“混編型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍可保證機(jī)械電子工程專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的組織實(shí)施。

（二）“混合型”的教學(xué)模式

機(jī)械電子工程專業(yè)的教學(xué)模式采用“混合型”教學(xué)模式，即上課教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)視頻資源。線上線下開(kāi)展教學(xué)，線上教學(xué)就是把已經(jīng)錄制好的優(yōu)質(zhì)視頻資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，線下教學(xué)就是面授的過(guò)程，線上教師的角色是講授、線下上課教師的角色為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，得到很好的教學(xué)效果。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源

實(shí)施“混合型”教學(xué)模式的一個(gè)核心是網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源，而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的基礎(chǔ)是組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。機(jī)械電子工程專業(yè)組建了專家教授領(lǐng)銜，主講教師、輔導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師及技術(shù)人員組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，其中：合作高校的專家教授為視頻主講教師；學(xué)院副高以上職稱的教師為面授主講教師；二級(jí)學(xué)院相關(guān)課程教師為輔導(dǎo)教師，為學(xué)生提供包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)；技術(shù)人員負(fù)責(zé)視頻課程資源的處理與制作。

學(xué)院根據(jù)機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱要求，通過(guò)三種途徑來(lái)建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，即“基礎(chǔ)較好、有條件的、校內(nèi)建設(shè)；有一定基礎(chǔ)的，條件不具備的，與其他學(xué)校一起合作共建；基礎(chǔ)條件不好的，直接引進(jìn)后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改造”，根據(jù)上述的三種途徑，機(jī)電工程學(xué)院建設(shè)了19門優(yōu)質(zhì)視頻資源提供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些視頻資源都是由知名教授、專家、學(xué)者講授的。

三、采取線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施分析

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

機(jī)械電子工程專業(yè)課程教學(xué)采用線上線下混合教學(xué)進(jìn)行，19門優(yōu)質(zhì)的視頻已經(jīng)上傳到云南開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)可以用手機(jī)或電腦登錄學(xué)習(xí)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，自己在看視頻資源的時(shí)候還是不能很好理解的，老師在面授的過(guò)程中可以認(rèn)真地聽(tīng)，或者讓老師有針對(duì)性地指導(dǎo)一下，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，上課前他已經(jīng)在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，對(duì)于自己搞不清楚或是理解得不透徹的，面授時(shí)跟老師一起探討，提高了學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師為輔助者。此外，教師也可以在教學(xué)平臺(tái)上建立獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)于在線上完成學(xué)習(xí)視頻資源，完成了預(yù)習(xí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）將碎片的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了保證機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，視頻資源邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外一流的優(yōu)秀學(xué)者、行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠錄制視頻資源。視頻資源以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行錄制，即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一個(gè)微視頻，碎片化知識(shí)往往將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，但碎片化知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立的，缺乏一根將它們有序串聯(lián)起來(lái)的繩子。這就需要教師上課時(shí)把這些知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，任課教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。微視頻錄制時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案應(yīng)用多媒體等高新技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)方案，制作PPT等方面資料，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在上課前，教師可以把預(yù)習(xí)任務(wù)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)論壇上跟學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、掌握章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)的情況來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在面授過(guò)程中做到突出重難點(diǎn)。對(duì)于一些共性問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解并做出詳細(xì)解釋，在講授過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好差等生的輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極參與教學(xué)效果評(píng)價(jià)，學(xué)生教學(xué)效果不夠理想，教師認(rèn)真反思，對(duì)于不足的地方加強(qiáng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊短板，凝聚共識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)就是集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)、討論為一體，老師和同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)空間完成現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程，而且系統(tǒng)后臺(tái)還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)視頻時(shí)間、討論次數(shù)、活躍度、與老師交流的內(nèi)容等記錄下來(lái)，這為老師給同學(xué)打平時(shí)成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中，教師課堂教學(xué)的比重將會(huì)減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)增加[2]?？己朔绞讲捎眠^(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合方式，其中過(guò)程性考核占課程綜合成績(jī)的50%，終結(jié)性考核占課程綜合成績(jī)的50%。過(guò)程性考核建議采用多種形式綜合進(jìn)行考核，例如學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、平時(shí)作業(yè)、階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師采取多種多樣的激勵(lì)方式（例如：平臺(tái)自主學(xué)習(xí)做得好的，經(jīng)常參與討論的，平時(shí)成績(jī)要好一些），通過(guò)這樣方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）推動(dòng)教學(xué)改革，提升教師信息化的能力水平

機(jī)械電子工程專業(yè)通過(guò)公開(kāi)招聘、引進(jìn)高層次人才、學(xué)歷提升和企業(yè)培養(yǎng)等方式開(kāi)展專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成了學(xué)緣、年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍，探索校企合作機(jī)制，在引企入校企業(yè)的技術(shù)人員和實(shí)踐指導(dǎo)教師之間實(shí)行雙向交流機(jī)制--學(xué)院教師為企業(yè)解決技術(shù)難題，企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并為實(shí)踐教師的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。線上線下教學(xué)模式是全新教學(xué)模式，是新的東西，需要不斷地學(xué)習(xí)，需要對(duì)任課教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，采用兩種方式進(jìn)行培訓(xùn)，即采用分批輪流的方式把任課老師送出培訓(xùn)、聘請(qǐng)相關(guān)專家和專門技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，把信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)帶到培訓(xùn)課堂上，讓參加培訓(xùn)的老師受益，從而提升教師信息化水平，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，使信息技術(shù)與常規(guī)化教學(xué)結(jié)合與運(yùn)用[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，使一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源重新配置和整合，讓教育從封閉走向開(kāi)放，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[2]。