張怡帆

（沈陽工學院 遼寧沈陽 113122）

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)迅速地在當代社會普及，加之高等院校在不斷地擴招，導致其內(nèi)部學生的數(shù)量在增長。在一定程度上就給高校教學的管理帶來了某種難度。管理人員必須要轉變傳統(tǒng)的管理理念，融入新型的管理方法，以提升管理的質量。精細化管理是一種新型的管理理念。其在高校教學管理中進行應用，遵循了人本管理的基本理念，落實了教學管理環(huán)節(jié)的各項責任，促進了管理理念和教學文化之間的有效結合，實現(xiàn)了教學管理的最優(yōu)化。

一、精細化管理模式的概述

精細化管理是一種文化，更是一種理念，其最初來源于20世紀50年代日本的一家豐田公司，這是一家車企。在生產(chǎn)和制造的過程中，其挖掘了關于精細化管理的理念，實現(xiàn)了各個零件的有機組合，提高了員工工作的效率。該理念體現(xiàn)了員工的合理化分工以及質量，將常規(guī)的管理融入較為深入的思想以及管理模式中，降低資源的占用以及成本。通常一個精細化管理模式分為三個層次，規(guī)范化、精細化以及個性化[1]。

二、精細化管理在高校教學管理工作中應用的優(yōu)勢

（一）有利于對傳統(tǒng)管理模式弊端進行優(yōu)化

在高校教學管理中融入精細化的管理模式，有利于優(yōu)化傳統(tǒng)管理模式的弊端，使得高校管理的工作更加規(guī)范化以及科學化。精細化管理的內(nèi)容一般會涉及對流程的具體規(guī)范以及細節(jié)的展現(xiàn)，明確了各個成員之間的責任，并設置相對應的獎懲措施，這就使得整個教學管理變得更加明確和精細，避免了傳統(tǒng)粗放式模式給教學管理帶來的負面影響。

（二）有利于提升高校管理者的素質

融入精細化管理，是對高校內(nèi)部各項工作的有序協(xié)調，同時也是提升高校教育工作者能力的一種體現(xiàn)。在高校教學管理中，想要融入精細化的模式，首先作為高校的管理者必須要具備精細化管理的意識，才能夠實現(xiàn)精細化管理和制度以及手段的全面融合，這對于管理者的能力而言是一個重大的考驗。其次在融入精細化管理模式時，還會借助信息化以及數(shù)據(jù)化的手段對教學管理工作進行有效控制，使得整個管理更加科學化。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學管理手段的一種重要體現(xiàn)。

（三）有利于提升高校教學的質量

教學管理本就具備系統(tǒng)化的特征，在協(xié)調階段管理目標以及總體目標時，精細化管理工作可以充分地發(fā)揮出其作用。同時基于本身制度的引導，便可以保證整個教學管理工作的合理性。在這類優(yōu)勢之下，教學管理者應積極引導教師和學生對管理工作有效配合，通過再教育落實管理的理念，加強其對自身的認知，提升高校的教學以及管理的質量[2]。

（二）有利于實現(xiàn)崗位工作的有效設計

在融入精細化模式之前，需要對各個崗位進行合理設計，并確定好各個崗位的規(guī)范以及責任。因此作為工作管理者，則需要合理的設計崗位，了解崗位設計的重要性，加強對管理理念的學習，提升整個教育過程中的監(jiān)督職能，在日常工作中將精細化模式全面進行滲透。

三、精細化管理在高校教學管理工作中應用的路徑

在高校教學管理中融入精細化管理模式不僅僅是細化各類教學管理制度，而且是將各個管理的環(huán)節(jié)和程序進行對接，在柔性管理理念以及硬性制度的雙重作用下提升管理的質量。由此可見，在高校內(nèi)部無論是管理內(nèi)容，抑或是教學目的都是基于精細化管理進行開展。其次教學管理中的精細化和體現(xiàn)為學生的主體地位，落實學生的創(chuàng)造性思維等。下文對精細化管理在常規(guī)教學、課程設置、監(jiān)控教學質量、管理創(chuàng)新、人才發(fā)展以及考評機制中的具體應用進行闡述。

（一）精細化模式和常規(guī)教學的有機結合

高校內(nèi)部的日?；顒邮且猿Ｒ?guī)教學為主，因此在融入精細化管理時應以此作為突破點。首先對教學模式進行精細化管理，確立學生在課堂組織中的主體地位，明確教師的引導性作用，在師生的有效配合之下，提升管理的質量。其次流程在整個常規(guī)教學中的重要性也是不容忽視的。在高校內(nèi)部需要制定嚴格的常規(guī)教學的管理制度，以此作為教師調停課，管理教師的一種依據(jù)，保證整個行為都有制度可遵循。除此之外，應將因材施教的原則融入教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學的以人為本，真正將精細化管理落實到教學的各個環(huán)節(jié)。

（二）精細化模式和課程設置的融合

精細化模式在課程設置中的應用即是指在人才培養(yǎng)的過程中，需要充分了解市場的需求，合理設置課程，保證課程和社會所需要的人才培養(yǎng)一致。在擬訂人才培養(yǎng)方案時，應從課程的特征、專業(yè)的特點以及學生的發(fā)展出發(fā)，劃分專業(yè)課程的內(nèi)容，并構建完善的課程體系，平衡好理論知識和實踐能力之間的關系。其次合理設計選課的課程，優(yōu)化師資力量，確保所設計的課程和人才培養(yǎng)的需求相一致。最后需要根據(jù)課程所設計的內(nèi)容實現(xiàn)選課模式的精細化管理，提升教學質量[3]。

（三）精細化模式在教學質量監(jiān)控中的應用

為了提高高校教學的質量，必須要加強對高校教學質量的有效性監(jiān)控。在教學質量監(jiān)控中融入精細化模式則可以采用公示預期目標的方式，實現(xiàn)精細化的管理。具體在監(jiān)控的過程中，可以融入信息化的手段，如借助網(wǎng)絡技術對教師的課程安排，學生的成績進行分析，從圖表的數(shù)據(jù)中找到和預期目標存在的差距，并針對相應的問題提出優(yōu)化的策略。

（四）精細化模式在管理創(chuàng)新中的應用

高校內(nèi)部的教學管理實際上屬于一種事前管理的模式，該模式可以有效地防患于未然，處理教學項目中的重點內(nèi)容。將精細化管理在管理創(chuàng)新中應用，可以從教務網(wǎng)絡系統(tǒng)以及重點項目兩個方面構建。在開發(fā)教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)時，應融入信息化的手段，在網(wǎng)絡系統(tǒng)上融入網(wǎng)上選課、編排課表等內(nèi)容，實現(xiàn)整個過程的程序化以及細致化。其次對重點項目在管理時，也需要借助可視化的網(wǎng)絡管理平臺，不斷地搜集并完善教師課程的資料，實現(xiàn)教學管理中教學的有效互動。

（五）精細化模式在人才發(fā)展以及考評機制中的應用

對于整個高校而言，管理的重中之重，則是促進人才更好地發(fā)展。因此需要將精細化模式融入人才發(fā)展中，將其作為教學管理的一類核心內(nèi)容?；诂F(xiàn)代化教育理念的指導，對管理制度進行有效構建。將柔性管理制度融入其中，基于學生的個性化需求，構建較為和諧、民主的教學環(huán)境，落實人才培養(yǎng)的精細化方案。其次在高校內(nèi)部的考評機制的精細化也是必不可少的，在融入考評機制時，需要分層次、按步驟、合理化進行實施，不斷地完善考評制度，發(fā)揮出考評制度在教學管理中的作用，激發(fā)管理人員在管理時的主動性。盡可能地對考評標準進行細化，建設完善的考評體系，體現(xiàn)出評價體系的多元化。同時反饋機制應和考核的評價對象相對應，實現(xiàn)物質以及精神兩者獎懲措施的有效結合，以發(fā)揮考核評價的激勵作用。

四、結束語

總而言之，在高校教學管理工作中，必須要轉變傳統(tǒng)的粗放式管理模式。將精細化模式融入其中，實現(xiàn)對常規(guī)教學、課程設置、教學質量監(jiān)控、管理創(chuàng)新人才發(fā)展以及考評機制的綜合應用，提升人才培養(yǎng)的質量。