李亮亮

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué) 甘肅平?jīng)?744306)

近些年來，隨著教改工作持續(xù)進(jìn)行，在開展中學(xué)物理課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視思維的轉(zhuǎn)變與革新，結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的個(gè)性化特征，創(chuàng)新更具針對(duì)性的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)力，逐漸鍛造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)與能力。與此同時(shí)，物理知識(shí)源于生活并應(yīng)用于生活，物理知識(shí)的教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，就顯得并不完整，且與物理教學(xué)的規(guī)律并不相符。在物理實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)活動(dòng)中，將生活與物理有機(jī)融合起來，能夠促進(jìn)物理知識(shí)更好地融入生活，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的思維、意識(shí)與能力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富、形象，且具有很強(qiáng)的趣味性與實(shí)效性，提高教學(xué)的品質(zhì)與效率。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性探析

目前，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于思維與方式的局限和落后，學(xué)生缺乏足夠的興趣與動(dòng)力來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這大大地影響了實(shí)驗(yàn)課程的更好開展。與此同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件有限，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及條件的落后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高，影響和制約中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。下面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況和現(xiàn)狀進(jìn)行有效地分析與探討

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維的落后

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，農(nóng)村中學(xué)一些教師的思維和理念比較落后，在設(shè)計(jì)與組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，沒有重視將生活實(shí)際案例融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，致使物理實(shí)驗(yàn)課程的開展過于形式化和單一化，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握較為層面化或者皮毛化，使得學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)來進(jìn)行更好的實(shí)驗(yàn)，影響物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果與水平的更好提升。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的機(jī)械化與模式化

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多教師一味地延續(xù)和按照傳統(tǒng)、機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)方式來開展教學(xué)，一些學(xué)生參與的積極性不足，同時(shí)由于教學(xué)條件有限，很多學(xué)生不能夠真正地體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與價(jià)值，最終阻礙物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)的提升[1]。

（三）缺乏生活元素的融入

教師在組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合物理教學(xué)的具體內(nèi)容和相關(guān)原理來展開有針對(duì)性的教學(xué)。將生活元素與實(shí)際案例融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富化與形象化。但是很多教師往往忽略了生活元素的融入，使得物理實(shí)驗(yàn)課程變得較為生硬和無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣得不到更好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，不利于物理實(shí)驗(yàn)的更好組織與進(jìn)行。

二、讓物理融入生活的必要性分析

在物理教學(xué)內(nèi)容中，物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)緊密，且相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容在有形與無形的生活中都能夠找到相應(yīng)的對(duì)照，物理教師將生活中鮮活的案例與具有較強(qiáng)代表性與典型性的實(shí)例融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中來，并有效地發(fā)揮自己的能動(dòng)性來掌握與實(shí)踐物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理思維與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到更好的塑造與提高。

與此同時(shí)，將物理融入生活，從生活中索取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，能夠促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與內(nèi)容更加豐富、多樣與趣味化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性與實(shí)際性，推動(dòng)學(xué)生更好、更積極地參與和融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者課程中，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)力與水平[2]。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密結(jié)合的方略探究

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要重視生活化思維、方式與案例的融入，拓展與延伸物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與形式，以學(xué)生為核心，多引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并將學(xué)生生活中實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)案例引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課程的更好教學(xué)。下面對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密結(jié)合的具體方法與實(shí)際策略進(jìn)行探討與研究。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，強(qiáng)化生活思想的融入與滲透

教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變與革新，破除傳統(tǒng)、落后和單一教學(xué)思維的局限和禁錮，要將生活思維與理念融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)、安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃與方案時(shí)，也要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘和利用物理教學(xué)素材，并豐富到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式變得更加豐富與形象，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與思維上升到一定的高度，為實(shí)驗(yàn)更好的教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的思想保障。

（二）生活素材與物理實(shí)驗(yàn)教材的有效融合

在各類物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是按照教材來展開具體教學(xué)活動(dòng)。為了能夠?qū)⑽锢砀玫厝谌肷睿占?、整理和整合生活中的物理教育資源和素材，并將這些教育資源與素材融合與滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材當(dāng)中，這樣能夠簡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的更好開展與進(jìn)行。例如在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握牛頓運(yùn)動(dòng)定律的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，教師可以將生活中與經(jīng)典力學(xué)、質(zhì)量、加速度等方面的素材進(jìn)行收集、挖掘和利用，并將這些生活中實(shí)實(shí)在在的案例融入牛頓運(yùn)動(dòng)定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的生活中去真正體會(huì)與感悟牛頓運(yùn)動(dòng)定律的實(shí)際意義與價(jià)值，從而推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的更好融合與對(duì)照，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)與效率[3]。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)工具的自主創(chuàng)作，重視物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)

由于農(nóng)村的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件相對(duì)落后，為了能夠讓學(xué)生更好地參與物理實(shí)驗(yàn)課程，更加真切地體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性與價(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的物品或者資料，自制一些物理實(shí)驗(yàn)教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊的水瓶，并一起進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，也可以運(yùn)用小馬達(dá)來制作小型機(jī)械模型，如烘干機(jī)、洗衣機(jī)或者抽水機(jī)等，或者運(yùn)用平面鏡來制作潛望鏡的實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)素材和教具都可以從生活中索取，都能夠輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加高效地開展，都能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、物理思維與素養(yǎng)進(jìn)行更好的鍛煉與培養(yǎng)，使物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)水平得到更好提升。

（四）重視物理實(shí)驗(yàn)方式的生活化

在以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師在開展物理教學(xué)課程時(shí)，運(yùn)用的方式較為單一，教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在下面坐著觀看、思考與分析，這樣的被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果并不理想。在生活中，物理教學(xué)素材隨處可見，教師可以將生活教學(xué)的案例與內(nèi)容融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，不僅要重視教學(xué)思維的生活化，而且要重視教學(xué)方式的生活化。教師要以學(xué)生為本，一切從生活實(shí)際、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好點(diǎn)，將富有趣味性的生活案例融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，從而更好地活躍實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)氛圍，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性與實(shí)效性。例如在牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知與學(xué)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容，掌握慣性的實(shí)際內(nèi)涵，教師可以將生活中“人乘坐公交車”的案例融入進(jìn)來，當(dāng)公交車突然急剎車后，人的慣性就是向前擁或者向前跑，這就是人的慣性使然。又如在探究摩擦力時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一條毛巾和一輛玩具小汽車，將小汽車在毛巾上滑行的速度與小汽車在桌面上滑行的速度進(jìn)行比較，可知兩者之間的差異性，小汽車在水平桌面上的滑行速度肯定要快于在毛巾上滑行的速度，這主要是由于摩擦力的緣故。在生活中，我們穿的平底鞋有防滑和不防滑兩種說法，防滑鞋的摩擦力較大，走起路來比較穩(wěn)，而鞋底比較平且滑的鞋子，走起路來容易滑倒，這也是因?yàn)槟Σ亮Σ煌瑢?dǎo)致的。在我們的日常生活和工作中，摩擦力無處不在，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就可以深諳其中的物理學(xué)原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性與能動(dòng)性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改的大環(huán)境與大前提下，農(nóng)村中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理思維與素養(yǎng)時(shí)，要重視物理教學(xué)與生活的有效結(jié)合，不斷地將實(shí)際教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容融合滲透到具體的生活片段或者環(huán)節(jié)當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，鞏固與增強(qiáng)學(xué)生掌握與應(yīng)用知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生自由駕馭物理知識(shí)的能力，更好地利用物理知識(shí)來解決生活與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的多種問題，增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性、科學(xué)性與趣味性，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)、效率與水平的多維度提升。