劉 一 凡

(洛陽理工學院 體育教學部， 河南 洛陽 471023)

為貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述和全國教育大會精神，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》[1]，指出加強和改進新時代學校體育工作指導思想是以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標，堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為貫徹落實上述指導思想，筆者以高校乒乓球教學為例，充分利用混合式教學模式的優(yōu)勢[2][3][4]，圍繞教會、勤練、常賽的要求，進行體育教學方法改革探索。

一、混合式教學模式的優(yōu)勢

線上線下相結(jié)合的混合式教學模式是以高度的教育資源整合能力為前提，以互聯(lián)網(wǎng)和實體教學配置為教育環(huán)境的一種新型教學模式。其優(yōu)點在于能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢進行整合，在教學中明確學生的主體地位，以學生學習為中心，教師在教學中扮演引導、啟發(fā)和督促的角色，由此促進學生個性化發(fā)展，增強學生的自主學習能力，提高學生在學習過程中的參與度，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，能夠更好地完成課程目標。

“線上”教學與“線下”教學相比較，“線上”教學在空間、時間和環(huán)境等方面有更大的優(yōu)勢，它可以突破時間、地點和環(huán)境的限制。但“線上”教學在學生相互交流和實踐任務(wù)檢驗上存在不足?！熬€下”教學過程中，學生可以面對面地聽取教師講授理論知識并觀看示范動作，教師能夠充分發(fā)揮指導和引領(lǐng)作用，直接了解學生的學習水平并對教學內(nèi)容和方式及時做出合理調(diào)節(jié)?！熬€上”“線下”教學優(yōu)勢互補，將其運用在高校乒乓球課程教學中，有助于更好地幫助學生掌握技術(shù)動作，提升學生學習的興趣和積極性，有效提高乒乓球課程的教學效果。

二、高校乒乓球教學中存在的主要問題

(一)教學理念需轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學主要關(guān)注增進學生的身心健康，而在《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中則明確指出要以服務(wù)學生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標。學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心都具有獨特功能[1]。與傳統(tǒng)體育教學目標相比較，新目標的內(nèi)涵更加豐富，對體育教學的要求也更高。同時，體育教育的價值、功能和意義都發(fā)生了重要的改變。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長指出，這次關(guān)于體育工作的文件，第一次非常清晰地界定了學校體育在整個教育乃至每一個人的成長和發(fā)展中的意義和價值[5]。因此，積極適應(yīng)新時代體育教育發(fā)展的新要求，盡快轉(zhuǎn)變體育教育教學理念，進行教學方法的改革和探索，是高校體育教育的一項緊迫任務(wù)。

(二)教學方法較陳舊

傳統(tǒng)體育教學模式更多的是教師的輸灌式教育，學生被動地接受教師教授的知識和技能。在乒乓球課中，教師對技術(shù)的傳授大多是將課本內(nèi)容“照搬”，講授的內(nèi)容大多偏重于概念性的，實踐和技術(shù)技能訓練不足，課后指導欠缺。學生從大學一年級選課開始，對乒乓球運動本來就處于一知半解的狀態(tài)，且又一直處在被動的學習環(huán)境中，影響了學習乒乓球課程的積極性，導致掌握各項技術(shù)動作較慢，跟不上教學進度。因此，教師必須對教學方法進行改變，以寓教于樂的方式講解動作與技巧，引導學生逐漸熱愛乒乓球運動，在運動過程中享受樂趣、增強體質(zhì)，逐步形成終身體育鍛煉的意識和習慣。

(三)教學效果不理想

在乒乓球教學中，一些學生在入學之前沒有接觸過乒乓球，并且由于學生在體質(zhì)、肢體協(xié)調(diào)能力等方面存在較大差異，致使其對課程內(nèi)容的掌握程度差異很大。例如，在30人的乒乓球教學班級中，教師采用同一種教學模式及方法，卻無法使所有學生較好地掌握所講授的技術(shù)。主要原因在于乒乓球技術(shù)繁多，一項技術(shù)動作還包含了多個動作要領(lǐng)，掌握較慢的學生跟不上教學進度，會逐漸失去興趣，出現(xiàn)厭學情緒。因此，傳統(tǒng)教學對個體的指導或單個技術(shù)的糾正不能做到面面俱到,更難以突破時間和空間的限制，不能對學生進行及時且有針對性的指導，這就吁求“線上”教學的有效介入。

三、混合式教學模式在乒乓球教學中的應(yīng)用

(一)以“線上”“線下”相結(jié)合教會學生技術(shù)技能

首先按照課程教學大綱及學生情況確定“線上”“線下”教學內(nèi)容并整理、準備各項教學資料?！熬€上”教學資料主要包括教師錄制的供學生隨時學習與模仿的教學視頻和經(jīng)典比賽，“線下”教學資料主要包括常規(guī)的基礎(chǔ)理論知識和現(xiàn)場技術(shù)示范等。

“線上”教學主要體現(xiàn)的是學生的自主學習。通過提前發(fā)布“線上”教學資料，讓學生課前預習本節(jié)課的學習內(nèi)容，提前熟悉、了解技術(shù)理論，節(jié)省課上集中講解時間，從而增加教師現(xiàn)場指導學生練習的時間?！熬€下”課堂教學主要是對乒乓球技術(shù)的集中講解。學生在課前“線上”學習教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位展示課前學習成果，其他學生對成果進行點評，然后教師結(jié)合學生實際學習情況，側(cè)重于重難點問題，進行針對性的示范、講解與答疑，學生根據(jù)教師的指導逐漸領(lǐng)悟并熟練掌握技術(shù)。在此過程中，教師還要因材施教，盡可能地采用有趣、易懂的語言方式來講解，以加深學生的印象，達到寓教于樂的教學目的。這樣，通過“線上”“線下”相結(jié)合的教學方式，讓學生充分利用碎片化時間，不受時間、空間的限制，隨時隨地進行學習領(lǐng)悟，迅速有效地掌握乒乓球技術(shù)技能。

(二)以“線上”教學促進學生課后體育鍛煉

要想熟練掌握乒乓球技術(shù)技能，必須讓學生進行大量的課后練習并給予及時的指導?！熬€上”教學視頻可以讓學生在課后持續(xù)領(lǐng)悟、復習鞏固各項技術(shù)技能，同時結(jié)合乒乓球作業(yè)的練習，如正手攻球、左推右攻、組合練習等，使學生在通過徒手練習或有球練習鞏固所學內(nèi)容后，上傳練習的視頻，教師再根據(jù)上傳的視頻進行“線上”指導糾正，使學生更好地掌握技術(shù)動作，最終做到讓每一個學生都能學會乒乓球知識和技能。

通過觀看經(jīng)典比賽和頒獎視頻或者模仿學習優(yōu)秀運動員的動作，讓學生在學習運動員精湛技術(shù)的同時，感受他們反敗為勝、永不放棄的精神，感受運動員領(lǐng)獎時的神圣感。這些不僅可以強化學生對乒乓球技術(shù)技能水平的掌握，激發(fā)學生經(jīng)常性體育鍛煉的積極性，同時也可以培養(yǎng)他們愛國主義、集體主義、社會主義精神和為國爭光的思想意識。

(三)以多種形式的比賽進行實踐教學

在以往高校的體育競賽中，雖然比賽項目種類比較多，但不論是大球還是小球比賽，各院系的參賽人員基本都是同一批學生，很多大學生在校期間沒有體育競賽的體驗。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于體育技能的掌握是循序漸進的，學生通過一定階段的學習，并不能完全學完和掌握所有的技術(shù)，所以大多學生很難參與進行一場完整的比賽。因此，需要對教學過程、教學方法和教學評價方式等進行改革。例如教師通過設(shè)置一定的規(guī)則，在學生掌握一項技術(shù)后，安排進行相同技術(shù)的單項比賽，如乒乓球的正手攻球比賽，可以是達標式的計板數(shù)比賽，也可以是同學、師生之間的較量式計分賽。在進行一定階段的教學后，逐步開始組織學生進行綜合性技術(shù)技能比賽。在教學中注重過程性評價，合理地將每次比賽結(jié)果納入期末成績。通過上述改革，讓學生經(jīng)歷成功與失敗的比賽體驗，逐步培養(yǎng)學生團結(jié)合作、奮發(fā)向上、頑強拼搏的體育精神，在提高學生乒乓球技術(shù)技能水平的同時，也有助于養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣，從而促進學生的全面發(fā)展，增強綜合素質(zhì)。

四、結(jié) 語

將信息技術(shù)與教育深度融合，是促進體育教學改革的有效途徑，不僅可以解決傳統(tǒng)體育教學的弊端，還有助于提高體育教學的質(zhì)量。要充分利用混合式教學模式的優(yōu)勢，根據(jù)教會、勤練、常賽要求，從“線上”“線下”教學資料的準備、“線上”“線下”學練相結(jié)合和組織階段性教學比賽三個方面，開展乒乓球教學模式的改革探索，以此促進高校體育教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)以體育智、以體育心的教育目標。