張 罡

(大連交通大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院,遼寧 大連 116028)

環(huán)境對于人所起到的潛移默化的影響作用，是傳統(tǒng)教育觀念中的核心價值之一。同樣的，在現(xiàn)代高等教育當(dāng)中，高校教育系統(tǒng)也希望借助校內(nèi)環(huán)境，來構(gòu)建良善的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)對于學(xué)生品質(zhì)和素質(zhì)的提升。其中學(xué)術(shù)氛圍便是高校學(xué)術(shù)環(huán)境的體現(xiàn)，一般認(rèn)為，學(xué)術(shù)氛圍包含創(chuàng)新能力、道德、交流、協(xié)作和互動等多個維度，同時工科與一般社會人文學(xué)科不同，其更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和能力。但受限于目前的教學(xué)制度和學(xué)生情況，學(xué)術(shù)氛圍不佳。

1 現(xiàn)階段工科研究生學(xué)術(shù)氛圍不佳的問題

1.1 科研創(chuàng)新整體熱情不足

科研創(chuàng)新是工科研究生學(xué)術(shù)工作的靈魂，也是工科教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)。不過在針對工科研究生群體所開展的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分研究生本身并沒有深刻認(rèn)識到自身在研究生學(xué)習(xí)中的目標(biāo)和發(fā)現(xiàn)，對于科研工作相對冷漠。觀察發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，學(xué)生們普遍樂于將時間投入到休閑娛樂、消費(fèi)應(yīng)酬等層面，而能夠沉下心投入到科研工作，或者希望能夠在本專業(yè)科研中取得創(chuàng)新成績的少之又少。其中尤以研一、研二的學(xué)生為甚，他們剛剛經(jīng)歷了本科階段的學(xué)習(xí)，研究生階段的學(xué)習(xí)方式和時間安排都與本科階段有著明顯區(qū)別，因此這部分學(xué)生并沒有適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，也很難形成參與科研的動力，最終表現(xiàn)為整體熱情度不高。

1.2 高質(zhì)量學(xué)術(shù)交流比較少見

工科本身的學(xué)科背景導(dǎo)致科研工作的開展必須基于現(xiàn)有的研究成果，從不斷的學(xué)習(xí)交流當(dāng)中形成創(chuàng)新能力。因此工科研究生的學(xué)術(shù)能力形成，必須要以高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流為主。但就目前來看，工科研究生參與學(xué)術(shù)交流交流較少，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流則更為罕見。相關(guān)調(diào)查顯示，國內(nèi)大部分院校中，工科研究生參與過學(xué)術(shù)會議的數(shù)量占比不足10%，參與國家級乃至國際的學(xué)術(shù)沙龍的學(xué)生則更是鳳毛麟角。另外，工科研究生所進(jìn)行的科研工作，更多的依賴于導(dǎo)師的課題研究，主要的科研參與內(nèi)容也集中在材料搜集、實驗準(zhǔn)備等工作，較少有參與高質(zhì)量學(xué)術(shù)交流機(jī)會。

1.3 學(xué)術(shù)科研資源支持力量不足

目前學(xué)校能夠為工科研究生提供的學(xué)術(shù)科研資源主要為師資力量投入和科研課程投入。其中教師的作用主要體現(xiàn)在選課輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)、論文寫作、實驗操作指導(dǎo)、實踐訓(xùn)練等幾個方面，這幾個方面都是研究生在科研當(dāng)中可能會遇到的難題和挑戰(zhàn)。部分學(xué)校還設(shè)置了“雙導(dǎo)師”制度，分別以校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師為主輔導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。這種師資配置和導(dǎo)師指導(dǎo)模式在近年來的工科研究生教學(xué)工作當(dāng)中十分火熱，其主要目的在于當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育環(huán)境對于工科研究生開展社會實踐有所要求。不過，相較于以往的導(dǎo)師組的師資配置模式，雙導(dǎo)師制度的實際指導(dǎo)效果來源于導(dǎo)師本身的科研能力。

除導(dǎo)師機(jī)制外，科研課程情況也表現(xiàn)在學(xué)術(shù)氛圍之上。據(jù)了解，目前工科研究生無論在選拔還是在教學(xué)上，仍然以分?jǐn)?shù)為考察核心，這也導(dǎo)致了研究生在課程學(xué)習(xí)中仍然保持著對于分?jǐn)?shù)的重視。與之相對應(yīng)的是課程教學(xué)模式的改變，與基礎(chǔ)教育階段、本科階段的教學(xué)方式截然不同，工科研究生在學(xué)習(xí)反饋中表現(xiàn)出極度不適應(yīng)，超過五成的研究生表示需要自主進(jìn)行材料的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)校課程所占學(xué)習(xí)只是比重不足五分之一。由此可見，工科所進(jìn)行的課程安排在實際上造成了研究生面臨學(xué)習(xí)壓力，同時唯分?jǐn)?shù)論的考核環(huán)境，也使得研究生很少愿意參與到科研創(chuàng)新當(dāng)中來。

1.4 缺少科研創(chuàng)新激勵

對于科研創(chuàng)新的有效激勵是提高學(xué)術(shù)能力、積極引導(dǎo)研究生參與學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新工作的前提。不過據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，目前各高校對于工科研究生提供的科研創(chuàng)新激勵整體偏低，同時研究生能夠申領(lǐng)的國家基金也相對較少。工科研究生學(xué)術(shù)科研常見的成果激勵主要包含學(xué)術(shù)論文發(fā)表、科研成果、專利技術(shù)成果等幾個部分，國內(nèi)各高校雖然在獎勵情況上有所差別，但是整體相仿。其中學(xué)術(shù)論文的發(fā)表根據(jù)期刊級別的不等可以獎勵數(shù)百至數(shù)千元，科研成果則根據(jù)級別、獎項，頒發(fā)數(shù)百元獎勵，專利技術(shù)獎勵則大部分集中在一千元以內(nèi)。且該標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行年限超過十年，整體激勵水平波動不大。由此可見，針對工科研究生的學(xué)術(shù)研究和科研創(chuàng)新而言，能夠提供的物質(zhì)激勵仍然較低。

2 學(xué)術(shù)氛圍不佳的成因分析

2.1 主觀因素

2.1.1 思想認(rèn)知存在偏差

就目前教育整體環(huán)境來看，學(xué)歷對于人自身的社會定位的提升效果仍然巨大，這也導(dǎo)致了大部分研究生群體在接受高等教育過程中，存在十分嚴(yán)重的功利化傾向。這部分研究生在思想認(rèn)知方面很難形成對于教育和科學(xué)研究的正確認(rèn)知，而是希望能夠更加迅速地畢業(yè)，進(jìn)而對于自身的要求不斷放松。因此在面對研究生階段的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新時，研究生很難真正擺正自己的位置和態(tài)度，一方面不愿意在科研工作當(dāng)中投入更多精力，另一方面也很少會通過積極的學(xué)習(xí)、研究、實驗來不斷提高自己的科研能力。最終研究生在科研工作當(dāng)中的實際情況也就變成了應(yīng)付、敷衍，只求能夠最快程度完成某一項科研任務(wù)。

2.1.2 學(xué)術(shù)科研基礎(chǔ)能力薄弱

就當(dāng)前工科研究生的整體環(huán)境來看，另一個制約工科研究生學(xué)術(shù)氛圍的因素，在于研究生本身的學(xué)術(shù)科研基礎(chǔ)十分薄弱。前述中明確，研究生階段學(xué)生尚未擺脫基礎(chǔ)教育和本科階段的唯分?jǐn)?shù)論的觀念，同時研究生所進(jìn)行考試內(nèi)容范圍交廣，需要研究生進(jìn)行較長時間的準(zhǔn)備。因此從研究生的學(xué)習(xí)生活情況來看，他們極少有時間精力參與到科研實驗的鍛煉當(dāng)中來，也很少進(jìn)行學(xué)科相關(guān)的前沿文獻(xiàn)閱讀，無法真正做到學(xué)術(shù)經(jīng)驗的積累。這也導(dǎo)致了研究生因?qū)W術(shù)基礎(chǔ)薄弱，難以真正參與到學(xué)術(shù)科研工作當(dāng)中。

2.1.3 學(xué)術(shù)素質(zhì)偏低

目前工科階段研究生所需要進(jìn)行的學(xué)術(shù)科研工作，伴隨著項目要求的持續(xù)增高，工作難度也在不斷加大。部分科研工作很難由某一個人或某幾個人獨(dú)立完成，而是需要一個課題研究團(tuán)隊來協(xié)作完成。而在這些科研課題的研究過程中，還有可能涉及到多學(xué)科的相互交叉。研究生除了需要具備獨(dú)立思考能力、科研實驗?zāi)芰?，還需要具備溝通能力、協(xié)作能力。多方面的能力最終構(gòu)成了研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。從相對宏觀的教育體制層面出發(fā)不難發(fā)現(xiàn)，目前研究生階段生源逐漸多樣化，且伴隨著近年來研究生擴(kuò)招問題，研究生整體水平高低不一的問題將會更加顯著。招生方式中，公開招考與免推入學(xué)、碩博連讀等方式，最終造成了研究生素質(zhì)質(zhì)量更為復(fù)雜。工科研究生群體當(dāng)中，基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足、強(qiáng)烈的自我意識導(dǎo)致無法進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作等問題長期存在，也導(dǎo)致在研究生階段這部分學(xué)生很難形成理想的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

2.2 客觀因素

2.2.1 工科學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)條件薄弱

學(xué)術(shù)條件支持是開展學(xué)術(shù)研究工作的基礎(chǔ)保障，現(xiàn)狀當(dāng)中所出現(xiàn)的學(xué)術(shù)資源支持和學(xué)術(shù)激勵制度兩個方面的情況，最終都可以歸結(jié)為學(xué)術(shù)條件的問題。其中科研管理層面存在缺失，已經(jīng)成為目前工科研究生科研工作中的顯著影響因素之一。本文了解到，研究生普遍認(rèn)為，開展科研工作需要應(yīng)當(dāng)由學(xué)校的科研活動管理部門來進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配和組織，其中常見的科研活動如科研設(shè)施配套、訪學(xué)交流、獎金配置等，都應(yīng)當(dāng)有科研管理部門來進(jìn)行調(diào)配和優(yōu)化。但在學(xué)生的普遍反饋中，科研部門本身的支持主動性不高、整體滿意度不足，從外在層面影響了學(xué)生參與學(xué)術(shù)科研的積極性。

2.2.2 現(xiàn)行工科教學(xué)制度側(cè)重點(diǎn)偏離

在教學(xué)層面，教學(xué)本身對于科研能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)作用十分顯著，一旦教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了偏離，就會直接導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的學(xué)術(shù)科研能力和參與科研的動力。觀察發(fā)現(xiàn)，目前工科教學(xué)環(huán)境中，無論是學(xué)校還是導(dǎo)師，都存在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的嚴(yán)重偏離問題，其中以產(chǎn)學(xué)研計劃為代表的社會實踐教學(xué)和以導(dǎo)師創(chuàng)辦企業(yè)為代表的教學(xué)工作，最終都會引導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)階段更加注重工作實踐，更加希望從實踐當(dāng)中獲得成績。常見問題表現(xiàn)如社會兼職、學(xué)術(shù)應(yīng)酬、創(chuàng)辦企業(yè)等，實質(zhì)上都將學(xué)術(shù)功利化發(fā)揮到極致，進(jìn)而限制了研究生的學(xué)術(shù)科研的參與程度。相關(guān)的社會實踐雖然能夠帶給研究生就業(yè)能力方面的成長，但是這種急功近利的教學(xué)側(cè)重，放棄了研究生最本質(zhì)的學(xué)術(shù)研究任務(wù)。該情況在近年來極為普遍，且工科環(huán)境中最為嚴(yán)峻。

3 工科研究生學(xué)術(shù)氛圍提升策略

3.1 制度建設(shè)

3.1.1 研究生招生質(zhì)量把控

工科研究生的學(xué)術(shù)氛圍的營造和提升，其主體在于研究生本身的學(xué)術(shù)熱情、態(tài)度和參與度。而研究生本身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、能力的差異則會最終導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍環(huán)境持續(xù)惡劣。從制度層面來看，應(yīng)當(dāng)首先對研究生整體質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，把好研究生門檻，保持工科研究生的質(zhì)量水準(zhǔn)線。

具體來說，工科高校在進(jìn)行研究生的招生錄取工作時，應(yīng)當(dāng)建立更為嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制。在質(zhì)量控制當(dāng)中，招生錄取工作除了需要對學(xué)生的前置學(xué)歷進(jìn)行認(rèn)真審查，還需要對研究生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行考評。因此研究生招生過程中的復(fù)試環(huán)節(jié)需要做到比重加重，復(fù)試環(huán)節(jié)是研究生錄取的最后關(guān)口，復(fù)試?yán)蠋煈?yīng)當(dāng)具備良好的評判能力和綜合分析能力，把好研究生質(zhì)量的最后一道關(guān)。

3.1.2 建設(shè)以研究性為導(dǎo)向的考評機(jī)制

工科研究生的考評工作應(yīng)當(dāng)明確工科研究生學(xué)習(xí)的本質(zhì)追求在哪里。在以往的工科考評中，考評很少對研究性工作有所側(cè)重，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)方向也很少向研究性工作靠攏。因此要明確工科研究生本身所同樣具備的研究創(chuàng)新價值，認(rèn)識到學(xué)術(shù)創(chuàng)新所帶來的長遠(yuǎn)發(fā)展的額能力，并在實際的教學(xué)和制度行動上形成對于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的鼓勵，引導(dǎo)研究生能夠不斷取得卓越的學(xué)術(shù)成績。只有建立以研究性為方向的、導(dǎo)向明確的考評制度，才能夠扭轉(zhuǎn)當(dāng)前工科研究生群體中學(xué)術(shù)研究參與度不高、熱情不足的問題，改變學(xué)術(shù)氛圍不佳的現(xiàn)狀。

對于考評方式來說，一方面要削弱考分評價的比重，同時廢除單純以學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量來評價研究生學(xué)術(shù)科研能力的單一評價標(biāo)準(zhǔn)。研究性的考評制度應(yīng)當(dāng)以綜合、全面、專業(yè)地姿態(tài)為研究生提供公平的考核評價結(jié)論，其中學(xué)術(shù)科研能力、創(chuàng)新水平、未來的研究潛力等，應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)評價內(nèi)容。利用研究性導(dǎo)向評價建立起評價指標(biāo)，才能夠真實反映研究生的學(xué)術(shù)科研能力，才能夠?qū)ρ芯可鸬秸駣^、鼓舞的作用。

3.2 資源支持

3.2.1 完善工科學(xué)術(shù)資源

工科研究生所參與的學(xué)術(shù)科研工作與其他學(xué)科有所不同，研究生除了需要擁有豐厚的理論基礎(chǔ)之外，在具體的科研項目當(dāng)中還需要擁有完善、先進(jìn)的實驗器材和科研環(huán)境。具體來說，當(dāng)前階段工科教育中首要的人物是大幅度提升基礎(chǔ)層面的硬件資源配置。工科學(xué)術(shù)研究主要以實驗為主，實驗中的大型機(jī)械設(shè)備、實驗過程中的數(shù)據(jù)記錄裝置等，都應(yīng)當(dāng)做到完備、尖端。一般來說，涉及到工科實驗研究的硬件應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)化配置為基本原則，其中高標(biāo)準(zhǔn)實驗室建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、文獻(xiàn)資源支持等是必備的硬件資源配套。對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)明確自身在硬件資源建設(shè)中的不足之處，同時拓寬經(jīng)費(fèi)來源，使建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入總量可以加大，提高硬件配置水平。

3.2.2 提升對工科科研創(chuàng)新的支持和鼓勵

首先應(yīng)當(dāng)提高對于工科科研創(chuàng)新工作的支持。學(xué)校科研層面應(yīng)當(dāng)為研究生提供更為豐富、多樣的獨(dú)立課題研究機(jī)會，這些課題可以由研究生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力水平進(jìn)行自主選擇，從而引導(dǎo)研究生能夠全身心投入到學(xué)術(shù)科研工作當(dāng)中來。學(xué)校則需要為學(xué)生提供學(xué)術(shù)科研平臺，從小微的學(xué)術(shù)課題研究入手，不斷鍛煉，幫助研究生積累經(jīng)驗。導(dǎo)師則應(yīng)當(dāng)為研究生的學(xué)術(shù)研究工作提供協(xié)助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在實訓(xùn)過程中存在的問題，使學(xué)生建立起自我改進(jìn)的意識和思維，使學(xué)生的學(xué)術(shù)研究素質(zhì)得到全面提高。

其次，針對工科研究生所開展的學(xué)術(shù)科研工作而言，應(yīng)當(dāng)在最大限度保障研究生的基礎(chǔ)條件之上，盡可能地提高物質(zhì)激勵標(biāo)準(zhǔn)。近年來國內(nèi)消費(fèi)水平處于快速提高階段，而針對學(xué)術(shù)科研成果所進(jìn)行的物質(zhì)激勵卻十幾年未有變化，顯然不夠合理。因此無論從國家層面還是學(xué)校層面，都應(yīng)當(dāng)提高對于研究生的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，針對工科研究生所作出的有價值的科研創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)加大獎勵力度，使工科研究生能夠感受到自身的努力付出得到了應(yīng)有的重視，同時也能夠收獲回報。

3.3 環(huán)境創(chuàng)建

3.3.1 建立朋輩間學(xué)術(shù)關(guān)系

工科內(nèi)部之間的朋輩交流和互幫互助對于研究生的學(xué)術(shù)能力成長而言直觀重要。可以采用定期舉辦的朋輩間交流活動，為工科研究生提供更為豐富的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研討環(huán)境，建構(gòu)起良好的傳幫帶機(jī)制。其中高低年級之間、博士生和碩士生之間、學(xué)長姐和學(xué)弟妹之間，都可以形成一種相互關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)關(guān)系，加深彼此之間的學(xué)術(shù)研討深度，提高學(xué)術(shù)研討的專業(yè)性，從而實現(xiàn)學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)科研參與的傳遞。這種傳幫帶式的學(xué)術(shù)聯(lián)系，一方面能夠起到研究生之間的教學(xué)相長的作用，彼此幫助、互相進(jìn)步。另一方面通過學(xué)長姐的指導(dǎo)，能夠在學(xué)弟妹、新研究生群體當(dāng)中樹立起榜樣力量，產(chǎn)生師范作用，進(jìn)而激發(fā)起研究生們內(nèi)心當(dāng)中對于學(xué)術(shù)科研的進(jìn)取之心，利用自己的求知欲，積極主動地參與到學(xué)術(shù)工作當(dāng)中來。從廣泛的教育實踐角度來看，這種互幫互助的學(xué)習(xí)形式，是最為直接、影響最為廣泛的環(huán)境創(chuàng)建方法。

3.3.2 開放校際、國際學(xué)術(shù)交流渠道

積極建構(gòu)多水平的學(xué)術(shù)交流環(huán)境是豐富研究生的學(xué)術(shù)交流機(jī)會、提高研究生學(xué)術(shù)交流能力的重要做法。學(xué)術(shù)交流機(jī)會的不斷豐富能夠在潛移默化當(dāng)中影響研究生，引導(dǎo)研究生形成更為濃郁的學(xué)術(shù)研究動力和創(chuàng)新想法。更多的研究生參與大豐富、高端的學(xué)術(shù)交流當(dāng)中，則構(gòu)建起了良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校層面可以采用搭建平臺的方式，為研究生提供能夠積極參與學(xué)術(shù)交流的空間和機(jī)會。相比于單純的課程學(xué)習(xí)和論文寫作學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)交流能夠幫助研究生更加宏觀地把控研究方向，并不斷形成學(xué)術(shù)研究的新思路。工科學(xué)校可以嘗試學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外一流高校的學(xué)術(shù)交流平臺建設(shè)經(jīng)驗，如北京大學(xué)、清華大學(xué)等，就與多個國家地區(qū)建立了合作關(guān)系，每年選派多名研究生參與到出國訪學(xué)當(dāng)中，開拓視野、接觸到前沿研究領(lǐng)域。同時學(xué)校還會聘請行業(yè)知名的專家教授來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)或交流，極大地豐富了學(xué)術(shù)交流場景。對于部分高校而言，在無法進(jìn)行高規(guī)格的國際交流時，還可以通過開展同類型高校的校級交流方式，為學(xué)生提供鍛煉交流表達(dá)能力、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)機(jī)會。

3.3.3 突出學(xué)術(shù)前沿教學(xué)

工科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)科研工作更加重視學(xué)術(shù)的前沿性，需要擁有大量的前沿成果進(jìn)行補(bǔ)充。研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究過程中，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成獲取一手資料、自主進(jìn)行試驗驗證的能力，這樣一來學(xué)生才能夠在獲取前沿學(xué)術(shù)資料的同時，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)成果，同時借助可重復(fù)的實驗驗證，避免盲從。學(xué)校方面還可以為學(xué)生提供面向各專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿資料，將這部分資料帶入到課堂，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。在此過程中，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自身見解，培養(yǎng)他們在學(xué)術(shù)科研當(dāng)中的獨(dú)立思考能力。

4 結(jié)論

工科研究生環(huán)境中學(xué)術(shù)氛圍不佳的問題原因較為復(fù)雜，其中既包括研究生本身的學(xué)術(shù)參與熱情、能力水平的因素，同時也受到學(xué)校環(huán)境、教育機(jī)制因素的影響。工科研究生教育應(yīng)當(dāng)優(yōu)先明確學(xué)術(shù)研究的重要性，從制度建設(shè)、基礎(chǔ)性資源支持和環(huán)境引導(dǎo)三個方面，不斷塑造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)研究生產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究的動力和希望，從而提高工科研究生的學(xué)術(shù)氛圍。