張 梁

（南京三江學(xué)院 江蘇南京 210012）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)提出的新思路，與專業(yè)教育有著相互支撐的關(guān)系。職業(yè)教育作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是導(dǎo)向，二者的融合需要職業(yè)院校建立健全的機(jī)制，保障雙創(chuàng)教育活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處[1]。為此，職業(yè)院校需要立足長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，來對雙創(chuàng)教育的實(shí)施做出規(guī)劃，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的方向和崗位的需求，將更多資源和精力投入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，是職業(yè)院校的學(xué)生不但具備基礎(chǔ)的職業(yè)技能，還能形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，增加其自身的崗位競爭力，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的關(guān)系

職業(yè)教育作為職業(yè)院校為學(xué)生提供生產(chǎn)工作專業(yè)知識(shí)與技能所實(shí)施的教育活動(dòng)，在普通教育的基礎(chǔ)上添加特定的職業(yè)訓(xùn)練課程，使學(xué)生能夠熟練掌握特定的職業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為在社會(huì)改革下提出人才培養(yǎng)的新要求，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，所實(shí)施的教育實(shí)踐活動(dòng)。這種教育形式不局限于對學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，而是關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生更好地完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。在新的發(fā)展環(huán)境下，面對各大崗位需求的變化，職業(yè)教育在培育學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成在工作中精益求精和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過實(shí)施雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)上的良好心態(tài)，并使學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。當(dāng)前，面對社會(huì)激烈的競爭壓力，我國職業(yè)教育更加傾向于在學(xué)生獲得基礎(chǔ)職業(yè)能力后，通過雙創(chuàng)教育挖掘?qū)W生的能力，并通過參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后的發(fā)展添加保障。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育是相互促進(jìn)的關(guān)系，二者的融合可提升學(xué)生自我可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育融合的價(jià)值

（一）體現(xiàn)職業(yè)教育的核心，發(fā)揮職業(yè)教育的作用

網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)各大產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，特別是企業(yè)對于智能技術(shù)和自動(dòng)生產(chǎn)系統(tǒng)的應(yīng)用，使其對人才的需求不再局限于專業(yè)技能層面，而是要求人才具備創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力，并且擁有領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、表達(dá)能力等優(yōu)秀的品質(zhì)[3]。在這種崗位需求變化下，職業(yè)教育要想打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，就需要在專業(yè)課程中嵌入創(chuàng)新教育，依據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展情況，以及崗位對學(xué)生提出的要求，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練課程。通過雙創(chuàng)教育和職業(yè)教育融合，使職業(yè)教育不再局限于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而是更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)出職業(yè)教育在新環(huán)境下的核心，即為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。從這個(gè)層面來看，雙創(chuàng)教育和職業(yè)教育的結(jié)合，能夠培養(yǎng)更多推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的人才，為地方經(jīng)濟(jì)和國家的發(fā)展提供人才上的服務(wù)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

雙創(chuàng)教育和職業(yè)教育的融合，可發(fā)掘職業(yè)教育的創(chuàng)新要素，并通過知識(shí)點(diǎn)的融合，不斷增加學(xué)生學(xué)以致用能力，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的思路，以及就業(yè)上的自信心，形成就業(yè)競爭中必不可少的綜合競爭力。雙創(chuàng)教育以創(chuàng)新技術(shù)講授、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇等內(nèi)容為主，面對學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容和就業(yè)發(fā)展方向，可在理論層面為學(xué)生提供指導(dǎo)，使學(xué)生了解行業(yè)變化和崗位需求，形成目的性較強(qiáng)的規(guī)劃。而在實(shí)踐層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽這一重要的載體，可安排學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，經(jīng)歷競賽和實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生了解到專業(yè)學(xué)習(xí)需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上做出改變，只有樹立創(chuàng)新的理念和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能跟隨時(shí)代的發(fā)展，為自己在就業(yè)競爭中創(chuàng)造更多的優(yōu)勢。通過理論的教育和實(shí)踐的練習(xí)，學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要價(jià)值，并出現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展意識(shí)。從而將更多精力投入到職業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化自身的綜合性能力素養(yǎng)，為更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的有效耦合路徑分析

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，重構(gòu)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，重構(gòu)職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，首先需要在職業(yè)教育教學(xué)中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)職業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)職業(yè)教師時(shí)刻關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，積極參與學(xué)校合作企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)組織開放的實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平與知識(shí)體系[4]。同時(shí)，還可通過定期聘請企業(yè)或行業(yè)專家教授，在職業(yè)教育課堂中，講授相關(guān)企業(yè)最新研究動(dòng)態(tài)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的，將職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，還可通過構(gòu)建科學(xué)親和力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程體系，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育納入職業(yè)教學(xué)計(jì)劃和考核方案體系中，逐步建立分層次、遞進(jìn)式的雙教育課程體系，以此來保證該課程體系建設(shè)的有效性與針對性。此外，還可通過引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)在線教育課程，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以多元化方式選修課程，打破單一的班級講授模式，借助線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同實(shí)施。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，開發(fā)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接機(jī)制

首先，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，積極開發(fā)融合不同職業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，除了將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力作為課程目標(biāo)，還需要從職業(yè)的角度，幫助大學(xué)生提前了解前沿技術(shù)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)大學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)和技能，為大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其次，需要在職業(yè)教育課程教材改編的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容結(jié)合為一體，幫助大學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，在職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。并通過定期組織開展職業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。此外，還可通過協(xié)同當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T積極出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的有效銜接。在此過程中，需要協(xié)同教育管理部門在教材立項(xiàng)、教材新版認(rèn)定、教材改編等方面，增強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求和評價(jià)導(dǎo)向，重點(diǎn)審核我國高等教育學(xué)校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材是否具有專業(yè)性，是否符合大學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，以及設(shè)置的體驗(yàn)課程教材是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)等。以此來激勵(lì)教師在開發(fā)和改編教材體系中，能夠?qū)⒍呓逃齼?nèi)容有效銜接為一體[5]。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)實(shí)踐教育融合

首先，您協(xié)同校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和智能創(chuàng)新中心共同舉辦，以職業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽和信息化教學(xué)大賽等各類實(shí)踐競賽活動(dòng)，達(dá)到以賽促學(xué)、比賽促教的目的。同時(shí)，還可通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相融合，通過成立不同職業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的課外實(shí)踐活動(dòng)合為一體，以此來達(dá)到事半功倍的教育效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的同時(shí)培養(yǎng)。其次，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育的課外活動(dòng)，內(nèi)容往往與訓(xùn)練和競賽有關(guān)，并且大多是圍繞職業(yè)教育進(jìn)行的。所以，更應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的，將兩者有機(jī)結(jié)合，形成雙教育課外實(shí)踐活動(dòng)方案。比如，可通過定期邀請學(xué)校合作企業(yè)內(nèi)部的一線技術(shù)人員，到校內(nèi)開設(shè)不同職業(yè)創(chuàng)新論壇，以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、校友的職業(yè)新技術(shù)應(yīng)用分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)家，提前感受職業(yè)氛圍。此外，還可通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)角落。

（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目的，加強(qiáng)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資融合

教師作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育有效結(jié)合，保證二者教育成效的重要實(shí)施者與組織者，其自身所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平、職業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)等，都會(huì)在一定程度上影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的融合開展[6]。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的融合，也要求著學(xué)校必須要培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，才能滿足二者融合開展教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要，才能確保在推動(dòng)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過程中，為其提供高水準(zhǔn)、復(fù)合型師資隊(duì)伍作為支撐。因此，在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育融合開展的進(jìn)程中，除了要重構(gòu)雙教育課程體系、開發(fā)雙教育銜接機(jī)制、促進(jìn)雙教育實(shí)踐活動(dòng)融合開展。還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資有效融合，不斷提高職業(yè)教育工作者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和專業(yè)理論素養(yǎng)，豐富其實(shí)踐經(jīng)歷與行業(yè)工作背景。首先，相關(guān)學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍進(jìn)行選拔時(shí)，除了要參考教育主管部門下達(dá)的文件要求，還需要要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者至少主持完成一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、成長課程或者實(shí)踐課程的建設(shè)。要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的科研成果。其次，還應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者定期參加學(xué)校安排的國家級，或者是省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師各類培訓(xùn)與職業(yè)競賽等活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技競賽活動(dòng)，以此來帶動(dòng)大學(xué)生共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。此外，還可通過從三方師資團(tuán)隊(duì)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)教育合力，助力二者深度融合。其中，分別從學(xué)校專業(yè)教師；專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師；兼職行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功校友以及企業(yè)家等三方面入手。通過在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在校內(nèi)選拔具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)，聘請兼職教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作等不同角度，推動(dòng)職業(yè)教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師協(xié)同開展教育活動(dòng)，形成“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，二者的融合可利于發(fā)揮職業(yè)教育的核心價(jià)值，并全面優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。職業(yè)院校只有立足崗位發(fā)展需求，并結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀，打造具有職業(yè)教育特色的課程，以及雙創(chuàng)教育和職業(yè)教育融合的機(jī)制，才能發(fā)揮二者的協(xié)同作用，將教育活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。通過不斷實(shí)踐和完善，才能增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育更多具有創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的人才，成為職業(yè)教育的發(fā)展的最佳推動(dòng)力。