鄒 杉 吳 佳

（電子科技大學(xué) 四川成都 611731）

加強(qiáng)理工科大學(xué)生的理想信念教育，把握好“科學(xué)研究”與“思政育人”之間的關(guān)系，既是高校思想政治工作的時(shí)代要求，更是為高校培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的創(chuàng)新引領(lǐng)性人才提供“源頭活水”和“不竭動(dòng)力”的使命任務(wù)。

一、基于某理工科大學(xué)的本科生科研育人調(diào)研情況

本文以某理工科大學(xué)為對(duì)象開(kāi)展研究，以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔之以訪談，共收集到線上問(wèn)卷633份，共進(jìn)行線下訪談20次。

在生涯規(guī)劃方面，從學(xué)生就業(yè)時(shí)的主要考慮因素排序來(lái)看，有61.7%的同學(xué)將“是否能帶來(lái)足夠的經(jīng)濟(jì)收入”放在第一位，有29.5%的同學(xué)將“是否是自己的興趣所在”放在第一位，而將“是否能對(duì)國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)”放在第一位的同學(xué)僅占比13.1%，分別有2.2%和1.6%的同學(xué)選擇了“是否能滿足家庭對(duì)自己的期待”和“是否會(huì)有相對(duì)較高的社會(huì)地位”。整體分析這一板塊可見(jiàn)，當(dāng)前高校本科生群體應(yīng)試教育痕跡依然明顯，大多數(shù)學(xué)生在高考志愿填報(bào)及對(duì)未來(lái)就業(yè)的考慮中，更容易受“分?jǐn)?shù)”“排名”“經(jīng)濟(jì)收入”等可量化的選擇所影響，在“理想”“志向”“興趣”等方面普遍考慮較少。

在科研育人方面，問(wèn)卷顯示，僅有39.5%的同學(xué)參與過(guò)科研活動(dòng)；有76.4%的同學(xué)認(rèn)為“課程相關(guān)的科研”最能促進(jìn)科研興趣的養(yǎng)成；在“你認(rèn)為哪個(gè)因素最影響你參與科研的認(rèn)同感”這一問(wèn)題中，34.4%的同學(xué)選擇了“團(tuán)隊(duì)的科研氛圍”，23.8%的同學(xué)選擇了“課題的研究?jī)?nèi)容”。對(duì)于學(xué)生心中“科研育人的影響方式”這一多選題，選擇“師生互動(dòng)中教師言傳身教”“科研團(tuán)隊(duì)中的群體互動(dòng)”“科研過(guò)程中的自我教育和自我學(xué)習(xí)”三個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)均達(dá)到百分之七十以上；當(dāng)問(wèn)及“教師在科研活動(dòng)中是否會(huì)進(jìn)行思想行為教育”時(shí)，有47.8%的同學(xué)表示教師會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行思想行為教育；學(xué)生們認(rèn)為，在“在科研活動(dòng)中教師對(duì)你思想行為影響較大的方面”主要是“扎實(shí)學(xué)識(shí)和科研能力”以及“科研道德和科研誠(chéng)信”，而“科研理想及科研目標(biāo)”選項(xiàng)選擇同學(xué)較少；在當(dāng)前的科研育人氛圍方面，問(wèn)卷顯示有49%的同學(xué)認(rèn)為“科研育人氛圍濃厚，同學(xué)們積極參與”；在科研育人的功能方面，綜合排序第一位的是“幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的研究方法”，其后依次是“激發(fā)學(xué)生持久深入的科研興趣”“規(guī)范學(xué)生求實(shí)求真的科研道德”“樹(shù)立學(xué)生科技報(bào)國(guó)的科研志向”等。

二、科研育人視角下的理工科大學(xué)生理想信念教育的思路與策略

（一）以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為引領(lǐng)，立好科研志向，賦能內(nèi)動(dòng)力

大學(xué)生學(xué)習(xí)志向和興趣的雙重缺失是目前影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，理工科大學(xué)更應(yīng)該積極涵育科研育人的內(nèi)涵，圍繞“科技報(bào)國(guó)的理想信念—聽(tīng)黨話、跟黨走的堅(jiān)定立場(chǎng)—頑強(qiáng)奮斗的價(jià)值取向”三個(gè)主題，將科研育人與厚植愛(ài)國(guó)主義情懷相結(jié)合、與弘揚(yáng)學(xué)校奮斗精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從“科學(xué)家故事、科研團(tuán)隊(duì)故事、重大成果研發(fā)故事”中深挖科技內(nèi)涵、中國(guó)貢獻(xiàn)，從“青年專(zhuān)家育人團(tuán)隊(duì)、黨員師生示范團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)精英領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”的示范引領(lǐng)中汲取力量，堅(jiān)定更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的文化自信和科研自信，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與時(shí)代同心同向的理想信念。

（二）以提升自我認(rèn)知為路徑，育好科研志趣，賦能發(fā)展力

美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)，“如果沒(méi)有興趣，僅僅呼吁純粹的努力是沒(méi)有意義的?！眱?nèi)在學(xué)術(shù)興趣的缺乏如今已經(jīng)成為高校學(xué)生面臨的普遍問(wèn)題，雖然在一定程度上可以通過(guò)外部壓力、激勵(lì)下的高投入得到補(bǔ)償，但卻無(wú)法激發(fā)學(xué)生從事科研主動(dòng)性、深度學(xué)習(xí)的投入性和持續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展力。因此，要積極開(kāi)展普適性的科普類(lèi)活動(dòng)，積極傳播科學(xué)精神、提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，通過(guò)走近產(chǎn)業(yè)前沿、技術(shù)前沿不斷拓展學(xué)生科研視野，引導(dǎo)本科生從多元化的科研參與途徑中不斷認(rèn)知自我，從而將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)成為“科研志趣”的過(guò)程。

（三）以嚴(yán)格自我要求為保障，樹(shù)好科研道德，賦能約束力

科研道德是科技工作者從事科技活動(dòng)應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，理工科大學(xué)的本科生將是我國(guó)科技發(fā)展的未來(lái)和希望，針對(duì)這一群體開(kāi)展科研育人，不僅應(yīng)樹(shù)立學(xué)生科技報(bào)國(guó)的科研志向、激發(fā)學(xué)生持久深入的科研志趣、幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的研究方法，還從學(xué)生踏入科研的第一步起就注重規(guī)范其求實(shí)求真的科研道德，凈化科研道德教育環(huán)境、提升學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)道德的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，完善學(xué)術(shù)道德制度，讓課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，自我約束與導(dǎo)師約束相結(jié)合，讓學(xué)生不僅真誠(chéng)地信服、接受并遵守科研道德規(guī)范，并且自覺(jué)地將科研道德和行為規(guī)范納入到自身思想、情感和行為中去，真正成為德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

（四）以提高自我能力為基礎(chǔ)，練好科研能力，賦能創(chuàng)新力

開(kāi)展科研育人，最終還是要在科研活動(dòng)的實(shí)踐中提升學(xué)生的存在感、認(rèn)同感和獲得感，要積極做好學(xué)生科研之路的啟蒙引導(dǎo)。為此，可以通過(guò)開(kāi)展課程牽引、項(xiàng)目體驗(yàn)等工程引導(dǎo)學(xué)生深度參與科研，接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練以具備繼續(xù)攻讀碩博的能力，讓科研育人持續(xù)人才培養(yǎng)全過(guò)程；通過(guò)推動(dòng)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師、企業(yè)等的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生融入科研團(tuán)隊(duì)，讓全員貢獻(xiàn)科研育人力量；通過(guò)搭建各類(lèi)平臺(tái)，積極優(yōu)化科研育人環(huán)境，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和科研需要，為學(xué)生提供更多與課程相關(guān)的、開(kāi)放性的、可選擇的、有持續(xù)性的科研參與途徑，全方位營(yíng)造科研育人氛圍。